基于在線教學(xué)平臺再利用的調(diào)查及研究

顧蒙悅 張逸凡 方屹晨 張浩康 印思哲

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)平臺;在線課程;再利用

1使用現(xiàn)狀

1.1硬件問題，狀況百出

由于之前線上教學(xué)并沒有普遍開展，當(dāng)真正實(shí)踐，面對大面積線上教學(xué)實(shí)施時，出現(xiàn)了很多問題。用戶數(shù)的激增，導(dǎo)致平臺經(jīng)常出現(xiàn)卡頓問題。平臺設(shè)計(jì)不夠便利，功能不完善。在線教學(xué)平臺的觀眾來自全國各地，經(jīng)常為因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等硬件方面的原因而影響網(wǎng)課的質(zhì)量。因而，對學(xué)生在在線教學(xué)平臺具體遇到什么問題展開調(diào)研，能更好地了解學(xué)生需求。

1.2教學(xué)質(zhì)量，參差不齊

很多教師使用信息技術(shù)為自己的教學(xué)增光添彩，但大規(guī)模線上教學(xué)的應(yīng)用還是第一次。對于很多老教師而言，由于信息技術(shù)掌握不熟練，教學(xué)觀念不能及時轉(zhuǎn)變，使得很多教學(xué)水平很高的老教師無法發(fā)揮出正常的教學(xué)水平。對于很多青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不夠、教學(xué)資源有限，短時間內(nèi)無法設(shè)計(jì)出適合線上教學(xué)的教學(xué)資源、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容。在線教學(xué)平臺的數(shù)量眾多，質(zhì)量也參差不齊，學(xué)生很容易就會在其中迷失方向，甚至在效果不好的平臺上浪費(fèi)寶貴的時間。因此，對于如何給學(xué)生一個更加直觀準(zhǔn)確的判斷網(wǎng)課質(zhì)量的方式進(jìn)行了深入研究和探討。

1.3線上線下，存在斷片

學(xué)生在經(jīng)過長時間段的線上學(xué)習(xí)后，回到學(xué)校進(jìn)行線下學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，存在學(xué)習(xí)效果和成績的下滑。對于自制力強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，他們可以無限制聽回放，隨時重溫課堂內(nèi)容，課堂資源的重復(fù)利用率大大提升。但對于不自覺、意志力薄弱的學(xué)生，剛開始開展線上教學(xué)活動時，還有些新鮮感，但久而久之，學(xué)生就會對線上教學(xué)喪失興趣。線上教學(xué)本來就不在老師的視線范圍內(nèi)，所以更容易松懈，如果不重視聽課，課程一多，更容易產(chǎn)生放棄的念頭。在學(xué)生中是應(yīng)是后者居多數(shù)，所以在回到學(xué)校之后，大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都是大打折扣的，造成了成績的下滑和積極性的受挫，出現(xiàn)了線上線下的斷片情況。所以，如何做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接，讓學(xué)生不再被動的依靠老師去接受知識，而是在課后利用線上教育平臺的便利自主規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

2研究背景

在線教學(xué)是用電子設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的線上課程。超星學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)仍诰€教學(xué)平臺大放異彩，解決了線下課程中斷的問題。通過分析之前的在線教學(xué)情況，可以得出，幾乎所有的在線課程都非常重視教學(xué)內(nèi)容的“講解”“演示”環(huán)節(jié)，不同院校不同學(xué)科各展所長，如流媒體視頻、文本、Flash動畫等，更有使用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的，以盡可能將課程知識講全、講細(xì)、講系統(tǒng)，且大部分教學(xué)內(nèi)容皆按印刷課本章節(jié)順序編排。網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)也相當(dāng)專業(yè)化。不同學(xué)科在欄目設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)，及內(nèi)容安排上皆能發(fā)揮學(xué)科所長、突出學(xué)科優(yōu)勢、符合學(xué)科特點(diǎn)。比如，語言學(xué)科能為學(xué)生提供了大量的聽、讀的訓(xùn)練和情景對話;理科則利用各種圖片、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、Flash動畫等演示與講解原理與過程等。常用的教學(xué)方式有文字、圖片、表格、動畫以及PPT、PDF等。在線課程基本欄目包括：導(dǎo)航、課程介紹、課程教學(xué)、練習(xí)。有的教學(xué)信息的表達(dá)更活潑、更有效。

如今在線教學(xué)平臺卻逐漸被閑置，原本的線上課程與視頻成為網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，依舊在各大平臺存放。各大學(xué)校利用平臺資源，上傳學(xué)習(xí)資料。但在在線教學(xué)平臺不被大量使用的背后是否會存在別的原因呢？例如網(wǎng)課資源有著分散性，即學(xué)生在大量網(wǎng)課資源的選擇中無法準(zhǔn)確快捷地找出最有價(jià)值，最適合自己的教學(xué)資源。同時，各類的網(wǎng)課程序的某些功能幾乎不再使用，例如教學(xué)直播平臺，線上交流平臺等，因此，為了深入探究網(wǎng)課平臺被閑置的原因，將這些資源再次利用起來，開始了對于閑置網(wǎng)課平臺的調(diào)查以及再度利用的解決方案的研究工作。

3研究設(shè)計(jì)

3.1研究方法

對于在線平臺的使用，我們通過問卷星平臺進(jìn)行問卷發(fā)放，其內(nèi)容從學(xué)生和老師兩角度安排，并從多個方面進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。共收到問卷教師74份，學(xué)生54份。

3.2研究內(nèi)容

為了調(diào)查與研究本項(xiàng)目“網(wǎng)課平臺使用的調(diào)查及研究”，以及收集群眾對于網(wǎng)課平臺的看法，本小組制作了一份問卷，問卷內(nèi)容如下：

（1）被調(diào)查者的身份。

a.學(xué)生.b.老師。

（2）被調(diào)查者的年級[若第（1）題被調(diào)查者身份為學(xué)生]。

（3）被調(diào)查使用過的網(wǎng)課平臺。

a.學(xué)習(xí)通;b.智慧樹;c.慕課;d.其他。

（4）被調(diào)查者在網(wǎng)課平臺上使用最多的功能。

a.觀看直播課程;b.觀看錄播課程;c.進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。

（5）被調(diào)查者對網(wǎng)課平臺使用之后的滿意度（0～10分）。

（6）被調(diào)查者對網(wǎng)課平臺的建議。

a.使用不流暢;b.功能欠缺不夠便利;c.平臺過多資源分散;d.無法辨別網(wǎng)課質(zhì)量;e.其他。

該問卷通過區(qū)別被調(diào)查者的身份以及被調(diào)查者使用過的在線教學(xué)平臺，根據(jù)被調(diào)查者對在線教學(xué)平臺的滿意度，來分別調(diào)查研究不同身份的個人對于在線教學(xué)平臺的看法。

3.3研究結(jié)果

通過在線平臺使用情況的問卷調(diào)查，在盡量做到師生樣本比例平衡的情況下，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)通是最高被使用的平臺之一，高達(dá)75%，這可能與學(xué)生樣本多為大學(xué)有關(guān)。而除去主要的三個平臺學(xué)習(xí)通、智慧樹、慕課之外，其他平臺占比也占三分之一，說明在線平臺十分多樣，其中以騰訊視頻占比最高，推測與較多視頻會議會與該軟件掛鉤。

在線教學(xué)平臺最多使用功能的調(diào)查中，最多的是用來觀看錄播課程，占51.92%，分析為學(xué)生恢復(fù)線下課程，使用直播課程的比例大大下降，多數(shù)學(xué)生會在空余時間采取線上錄播課程的方式來補(bǔ)足，線下課程所欠缺的知識點(diǎn)。而觀看直播課程的比例為30.77%，最少占比的是做習(xí)題練習(xí)，其比例為17.31%，如圖所示，分析為學(xué)生與教師的線下練習(xí)較多。對于網(wǎng)上課程的滿意度調(diào)查，十分制下評價(jià)分為7.2分，處于中上游水平。由于學(xué)生可以靈活掌握學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，在播放在線課程的過程中難理解的知識點(diǎn)，可以倒放多次，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，也有更多的時間記筆記，受到學(xué)生與老師的好評。可能的缺點(diǎn)例如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備問題和資源分散問題，導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到最高。

問卷最后一題是對在線教學(xué)平臺的建議，三個占比最高的分別是無法分辨網(wǎng)課質(zhì)量（占55.91%），功能欠缺不夠便利（占44.09%）以及使用不流暢（占28.35%）。不流暢的使用主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的波動和平臺服務(wù)器的原因。而功能的欠缺只能歸咎于平臺的課程還沒有完善到能和線下課堂教學(xué)持平的地步。而在線教學(xué)平臺的種類和數(shù)量過多造成了網(wǎng)課質(zhì)量的參差不齊，以及學(xué)生挑選網(wǎng)課時的障礙和教師選擇課程參考時的不便。

問卷總結(jié)下來師生對于在線教學(xué)平臺的質(zhì)量表示較滿意，但還是存在幾項(xiàng)核心問題，即在線教學(xué)平臺功能的不夠全面，使用不夠流暢還有網(wǎng)課平臺過多不利于選擇。

4實(shí)施方案

4.1實(shí)施目的

根據(jù)對于線上教學(xué)平臺的使用情況的調(diào)研，網(wǎng)課平臺存在著一定的問題，這些問題在一定程度上也導(dǎo)致了線上教育平臺使用率的下滑。如今我們以面授為主，在線課程為輔的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線教學(xué)平臺的使用率大大下降，為了重新利用這一資源，我們計(jì)劃利用其功能實(shí)現(xiàn)各個在線教學(xué)平臺資源的整合與評價(jià)，讓學(xué)生不再因?yàn)槊つ坑^看視頻、學(xué)習(xí)效率低下而浪費(fèi)時間，并且可以通過查看在線教學(xué)平臺資源的評價(jià)選擇質(zhì)量良好，并且符合自己、能夠彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的缺陷的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2主要功能

4.2.1資源整合

對于在線教學(xué)平臺數(shù)量多，其針對同一科目所開設(shè)的課程也多種多樣的問題，設(shè)計(jì)了資源整合系統(tǒng)。其功能在于把一門學(xué)科中各個在線教學(xué)平臺所發(fā)布的課程進(jìn)行整合，展示此課程的詳細(xì)資料，如下表：

4.2.2評價(jià)系統(tǒng)

僅僅做到分類還是不夠的，學(xué)生不能了解這門課的真實(shí)質(zhì)量，可能會被其華麗的外表或有趣的形式所吸引，而選擇這門課程，存在課程不能達(dá)到學(xué)生預(yù)期的要求而浪費(fèi)了寶貴時間的情況。此外，學(xué)生也無法了解其課程的教材、教授難度、上課質(zhì)量等關(guān)鍵信息，如要了解這些也需要一定的時間來了解。所以我們設(shè)計(jì)了評價(jià)系統(tǒng)，其功能為能讓上過課程的學(xué)生，對于此課做出自己的評價(jià)，對其難易度、質(zhì)量和收獲度等進(jìn)行打分，這樣新同學(xué)就可以通過評價(jià)了解此課程是否適合自己。同時對于老師來說，課程的評分也對其在線課程的質(zhì)量提出了要求，使在線課程的質(zhì)量得到保障。

4.2.3自習(xí)室

為了解決學(xué)生的自律性問題，我們覺得可以針對有需求的學(xué)生和家長開設(shè)自習(xí)室功能，其功能在于利用進(jìn)行的網(wǎng)課的攝像頭對學(xué)生的專注度進(jìn)行監(jiān)督，利用AI技術(shù)做出一個打分，同時還可以和線上自習(xí)的學(xué)生進(jìn)行PK，存在排行榜機(jī)制，可利用這種方式激起其上進(jìn)心更好地學(xué)習(xí)，AI系統(tǒng)甚至還能監(jiān)督學(xué)習(xí)姿勢和提醒學(xué)習(xí)時間過長，建議適當(dāng)休息;而對于有需求的家庭，家長還可以登錄在線教學(xué)平臺觀看學(xué)習(xí)情況，起到督促作用。

4.3實(shí)施意義

4.3.1更便捷，更全面

在信息爆炸的時代，如何跟快速找到自己需要的信息是非常重要的，也是一種核心能力，但是很多人無法很快找到自己所需要的信息，尤其是對于缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，這個問題是尤為顯著的，他們沒有辦法很快找出自己需要的信息，進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。而在線教學(xué)平臺經(jīng)過發(fā)展，成為人類改變教學(xué)模式的一種新型的手段和方式，其平臺的種類也變得多種多樣，在其中搜索想要的資源就變得沒那么簡單，對于學(xué)生來說更是尤為困難，他們往往在一個平臺搜索到一個相關(guān)課程就進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完之后才發(fā)現(xiàn)其并不符合自己的實(shí)際要求，可能太簡單，抑或根本聽不懂。所以我們給出的第一個功能：資源整合，就能幫助學(xué)生更便捷、更全面地在眾多平臺中找到相關(guān)聯(lián)的課程，學(xué)生不必再為了找一門課跨越多個平臺而浪費(fèi)不必要的時間，學(xué)習(xí)效率大大提高;對于老師來說，準(zhǔn)備自己的課程時，也能很方便地搜索和自己相關(guān)的課程，避免造成沖突，吸取之前老師的授課經(jīng)驗(yàn)。

4.3.2更適合，更實(shí)用

在找到相關(guān)的課程之后，課程的質(zhì)量也是非常關(guān)鍵的，我們的第二個功能：評價(jià)系統(tǒng)，就能幫助學(xué)生了解此課程的主要內(nèi)容、難易度、課程感受和收獲度等，可以在多個相同的課程中通過評分和評論更準(zhǔn)確地找到一節(jié)最適合自己的在線課程，不必把寶貴的時間浪費(fèi)在尋找課程上;對于上過此課的學(xué)生，寫評論的工作也能很好地鍛煉他們的總結(jié)能力，可以進(jìn)一步地回顧之前上過的課程，給其他同學(xué)總結(jié)出一條真正有幫助的評論;而對于老師來說，這一機(jī)制更是起到了監(jiān)督老師課程質(zhì)量的作用，讓老師們的課程能做到注重內(nèi)容、質(zhì)量的同時，又能生動有趣。

4.3.3更自主，更高效

根據(jù)AI評分系統(tǒng)，為學(xué)生的專注度打分，提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)姿勢，如寫字姿勢不良或駝背;在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時間之后提醒學(xué)生適當(dāng)休息;識別周圍光線較暗，提醒學(xué)生開燈。如此一來，學(xué)生不僅在認(rèn)真專注學(xué)習(xí)的同時，還能端正學(xué)習(xí)姿勢，保護(hù)頸椎以及視力。此外，AI專注度的排行榜功能也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主且高效的學(xué)習(xí)，如果此程序得到了普及和學(xué)校的支持，甚至可以專門為此設(shè)置1～2分的專注度學(xué)分，從而讓學(xué)生的積極性大大提高。

5結(jié)語

在線教學(xué)平臺給我們在不能進(jìn)行下線學(xué)習(xí)時帶來了許多便利，而如今其利用率也慢慢減少，但在線教學(xué)是一種新型的教育方式，我們不能讓其隨著時代離開成為閑置資源，深度開發(fā)在線教學(xué)平臺的功能，從筆墨紙硯到鋼筆白紙，從PPT課件到實(shí)物投影，每一步都是科技與教育事業(yè)的結(jié)合，在線教學(xué)平臺再利用就是讓它們不閑置，應(yīng)該讓其為我們所用，并且能起到很好的輔助學(xué)習(xí)的作用，做到線上線下相結(jié)合，兩者相輔相成，展開教育事業(yè)的新篇章。