王俊文

時值盛夏，記者來到泉州市，采訪泉州市泉港區(qū)北大培文實驗學校（以下簡稱“泉州北大培文”）的執(zhí)行校長路露。車子開了大約一小時，我們走進一個山坳里。遠遠望去，蔥綠茂密的樹林環(huán)抱著色彩鮮明、錯落有致的校園建筑，宛如一幅風景畫。這是一個建在山坡上的學校，也是一個建在生態(tài)園里的學校。然而，在這個環(huán)境清幽、靜雅的美好校園背后，卻是坎坷的爬坡之旅。

建于2015年，泉州北大培文開局并不順利，學校領導的不斷更迭讓師生和家長惴惴不安，一段沒有校長的“真空”時期更讓人對學校的未來格外迷茫。

2019年5月，路露臨危受命，出任執(zhí)行校長，僅用兩年的時間就讓這所學校成為泉港區(qū)綜合考核指數(shù)位列前茅的“后起之秀”。路露喜歡把半百之齡比做人生的“壓軸線”，意即這個線對于后半生至關重要。讓泉州北大培文轉(zhuǎn)敗為勝，路露在自己的人生“壓軸線”上射出了精彩的“臨門一腳”。

闖出“舒適層”，格?；ㄓL斗雪

路露經(jīng)常會講這樣一句話：“有機會一定要試試，其實試錯的成本并不高，而錯過的成本卻是非常高的?！?017年8月，剛忙完兒子的婚事，還沒有來得及喘上一口氣，她就接到了北大老教協(xié)向她發(fā)來的求援信。原來，北大老教協(xié)青海省循化縣高級中學托管項目進入到第三年，先前聘任的兩任校長都因為多方因素不能堅持將項目完成。作為循化全縣唯一的高中，這所學校承載著為當?shù)睾⒆犹峁﹥?yōu)質(zhì)教育資源的重要任務，亟需一名有能力的校長。

這時候，有人向老教協(xié)推薦了路露，相信她一定能挑起這副重擔。剛聽到這個消息，路露一時也沒了主意。1986年畢業(yè)于遼寧師范大學，從一名普通教師到回民中學的校長，無論是在遼陽還是在沈陽，她都是治差治亂的高手，但要放棄舒適的生活環(huán)境，遠離年邁的父母和家人，到環(huán)境艱苦的西部去，這還是人生的頭一遭。

度過了幾個不眠之夜后，路露終于做出決定，她想：人生短暫，總要多一些經(jīng)歷，熟悉的環(huán)境無風景，外面的世界更精彩，自己已是年過半百，此次機遇一旦錯失可能就永遠失去。從小受當教師的父親影響，在校園里長大的她高考所有志愿都是師范，立志要做一輩子教育人。貧困地區(qū)教育的落后現(xiàn)實強烈沖擊著她的內(nèi)心，仿佛有一種聲音從遠方傳來，在急切地呼喚著她“挺進大西北”，去抓住青春的尾巴，拉長教育事業(yè)的鏈條，活出另外一種人生。

從東北平原來到青海高原，路露踏上了循化的土地。她站在宿舍的窗前，望著飛揚的塵沙，感受著狂風震動門窗叮當作響……離家的傷感只能是短短一瞬，150多名教師、1500多個孩子，肩上的責任催促她即刻投入到工作之中。

泰戈爾講過：“上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設下重重障礙。”路露校長行進的大西北之路，注定是一條坎坷之路，首先要破三關：第一是氣候關，為了適應適應高原氣候，她堅持鍛煉身體，每天堅持跑步，不斷增強體質(zhì);第二是飲食關，本地吃的大多是牛羊肉，缺乏蔬菜，她就自己動手煮飯做菜;第三是衛(wèi)生關，用水比較緊張，她就注意節(jié)水，一水多用?！笆^飛下來會唱歌，北風吹起來是琴弦”，盡管條件艱苦，路露的話語中仍然充滿樂觀主義，像高原上的格桑花一樣迎風斗雪。

但最重要的是要過思想關。剛到循化高級中學的時候，滿園的塵土、垃圾讓路露十分震驚，升旗儀式隊伍雜亂無章、教師上課遲到被認為是理所當然。面對循化高級中學的亂象，路露果斷決定：從基礎管理抓起，提升校容校貌，凝聚向上力量。人要衣裝，校要新裝，路露校長向上級部門申請，并爭取當?shù)仄髽I(yè)家的支持，從重修學校大門開始。經(jīng)過近半個月的努力，一個大氣漂亮的大門展現(xiàn)在學校師生面前，兩側(cè) “唯民族才世界”“以書香校園伴幸福人生”的激昂文字，彰顯著學校的辦學目標和核心理念，讓大家重拾初心，教師和學生都自發(fā)在大門前合影留念。

首戰(zhàn)告捷，路露乘風乘勢，整治“臟亂差”和“軟懶散”。當家長們看到軍訓中精神抖擻的孩子時，當前來參觀交流的客人看到亮可鑒人的走廊地面時，當參加教育系統(tǒng)集體活動的教師們表現(xiàn)出極強的凝聚力和集體榮譽感時，不少人由衷感嘆：“路校長真有兩把刷子?！?/p>

打造“書香校園”是路露校長到循化高級中學的第二步棋。她把從前陰暗的教學樓正廳改造成開放式書吧，讓書香氛圍縈繞校園。讀書不僅讓人增長知識，也讓靈魂得到升華，師生漸漸都愛上了這里，大家捐書捐報，共同分享。 “高效課堂”是路露校長出手的關鍵之舉，她全力推進課題、課堂、課程建設，改以前的傳統(tǒng)課堂為開放課堂，讓學生真正成為課堂的主人。

路露校長經(jīng)常講：愛生不是一句口號，必須要真愛、能愛、敢愛，使愛成為一種樂趣和智慧。據(jù)循化高級中學的教師回憶：有一個叫小蕾的女生，因為缺少陪伴患上自閉癥，脾氣暴躁，攻擊性較強，弄得課都很難上下去，有的教師建議干脆勸她退學。路露對教師們講：“退回一個孩子，影響一個家庭。我們做教育，如果一遇到難題就打退堂鼓，那還要學校做什么？學校應該是最溫暖的地方，要相信用師愛可以融化堅冰?！彼龂诟澜處熞欢ㄒＷo孩子的自尊，和教師一起制定了針對小蕾的個性化教育方案。幾天后的一個下午，在孩子必經(jīng)的路口，路校長等到了小蕾，并同她拉起家常。選擇這樣的場合見面，路露自有考慮：小蕾本身就比較自卑，如果在辦公室和班級見面，勢必會造成更大的壓力，因此要不露痕跡地“巧遇”，讓小蕾放松下來。

見到校長，小蕾表現(xiàn)得很乖巧，路露校長就順勢與她一起席地而坐。閑聊中得知，自打上了初中，小蕾的父母就外出打工，留下她和年邁的爺爺，由于缺乏對青春期成長需求的相關知識，爺爺又是文盲，久而久之，心理產(chǎn)生了嚴重障礙。了解到這些情況后，路露校長約請孩子的父母，指出陪伴孩子的重要性，要求他們至少要有一人留下來陪伴孩子。小蕾有長跑的特長，路露就專門邀請她打球、跑步，讓她參加集體活動;小蕾的功課不好，路露就時不時給她開小灶。在路露和其他教師的共同呵護下，小蕾重新找到了在學校學習的意義，煥發(fā)出中學生應有的活力。

在路露看來，愛生就是時刻關注學生的生命成長，教育無小事，容不得半點的馬虎，摻不得半點的水分。2018年9月，得知路露校長要離開的消息，一對撒拉族家長連夜趕做了精致的民族特色食品，當他們趕到學校時，卻發(fā)現(xiàn)路露校長已經(jīng)踏上歸程。沒能送出的土特產(chǎn)，是一串串道不盡的深情。

突破“凍土層”， 開創(chuàng)新局面

初到泉州北大培文，同樣遇到的是垃圾問題，學校走廊上的垃圾桶成為學生們投擲垃圾的籃筐，墻上污漬斑斑。因此，路露上任的第一件事就是給學?！罢菹丛瑁瑩Q裝改貌”。

她首先召開會議，統(tǒng)一思想，形成共識;其次，落實責任制，校園衛(wèi)生分片包干，責任到人;第三，加強督查，定點定時回查。針對重點問題她親自動手，帶領管理干部落實整改，一個月下來，整個校園窗明幾凈，煥然一新。接著，她提出了明確的學校辦學目標和核心理念，帶領大家討論研究，整理形成完整的學校文化體系。同時，發(fā)揮師生的智慧和特長，進行自主設計制作，將學校文化展現(xiàn)在學校環(huán)境之中，讓干凈整潔且富有文化內(nèi)涵的校園給師生以自信和力量。

生活時常會考驗路露的勇氣。剛到泉州北大培文時，由于連日加班，積勞成疾，她腰痛復發(fā)，腰疼得直不起來。為了不耽誤工作，她只得躺在擔架上辦公。有人勸路露回老家養(yǎng)病，她沒答應：“現(xiàn)在正是學校發(fā)展的關鍵時期，一個人要頂幾個人用，我作為執(zhí)行校長怎么能離開呢？”就這樣，她以驚人的意志和毅力，硬是苦撐了兩個多月，沒有離開崗位一天。在她的影響和帶動下，學校團隊煥發(fā)出從未有過的干勁和動力，破陳規(guī)，除陋習，解決一個又一個疑難雜癥，突破“凍土層”，迎來了屬于學校的春暖花開。

轉(zhuǎn)型突圍，闖過“夾心層”

路露認為：只有從大智慧的土壤中選出三片綠葉——思想、語言、行動，提高“軟實力”，闖過“夾心層”，才能鍛造硬骨頭的團隊，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，才能讓優(yōu)秀成為一種習慣，讓教師們在最美的年齡遇見最美的自己，讓每個孩子都成為獨一無二的花朵。

作為一個求知欲很強的人，路露很喜歡陶行知的一句話：“創(chuàng)造需要廣博的知識基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。”打從學校畢業(yè)后，她就要求自己成為提筆能寫、對鏡能講、看書會讀的“萬金油”教師。每年，路露都要做10多本筆記，而且每本做得都非常認真，重點地方用紅筆書寫或勾畫，如今筆記本摞起來已不止“等身”。在教育那些學習不用心、習慣不規(guī)范的學生的時候，路露不對他們講大道理，只是把自己平時寫的讀書筆記拿出來給學生看，“不動筆墨不讀書”是她多年養(yǎng)成的習慣。工整的字體，流利的書法，幾十個筆記本連在一起，通過自己的行動讓學生明白書寫規(guī)范和學習習慣的重要性。厚實的積累，讓路露對教育的規(guī)律和本質(zhì)有著深刻的認識，讓她管理起學校駕輕就熟，成為一名實實在在的“扛旗手”。

路露深知，教學是學校的工作重心，課堂是學校的主戰(zhàn)場，她堅持抓實教學常規(guī)，深入推進“導—思—議—練—結(jié)”課堂教學模式實踐，以備課組管理為基點，健全集體備課制，發(fā)揮團隊的力量精心備課;每周一次集體備課，定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人，教務處跟蹤監(jiān)督，以檢查促落實;探索以學生自主合作探究為基點的教學組織形式，撬動課堂上學生被動聽課、被動回答問題的頑石，將課堂變成一潭活水。此外，不論多忙，她都堅持隨機抽取班級和課節(jié)，推門聽課，同時提倡沒有課的教師共同聽課，做到有聽必有評。在這樣的精細管理下，泉州北大培文的課堂悄然發(fā)生著變化。

與此同時，路露帶領學校課程領導小組不斷研究完善學校課程體系。明確“引航”課程體系三大目標：尊重個性、激發(fā)潛能、多元發(fā)展;完善“引航”課程的六大領域：語言文化、邏輯思維、科技創(chuàng)新、視聽藝術、運動健康、社會生活;整合“引航”課程體系的門類分布，調(diào)整“引航”課程體系的科目設定，使課程滿足“多彩小學、精彩初中、華彩高中”的建設要求。

強將手下無弱兵，轉(zhuǎn)型關鍵要選將。路露選人、用人特別重視那些有一技之長、身懷絕技的“偏科生”，以期讓他們在自己的領域更好地發(fā)展。她大膽任用有魄力的年輕干部，帶領中學部改革創(chuàng)新，教學成果突出。又從遙遠的安徽請來了在小學管理方面有深厚造詣的校長，推出泉州北大培文小學管理的六強名片。對那些自視甚高但實踐平平的人，路露同樣不含糊，不合格的干部和教師堅決不用。她始終堅持“能人推上場，庸人罰下場，小人沒市場”的用人導向，讓學校呈現(xiàn)了“八仙過海，各顯身手”的喜人局面。

“負笈千里求真知，丹心一寸圖報國”，路露這名來自東北的名校長，在自己人生的“壓軸線”上，射出漂亮的“臨門一腳”，越過千山萬水，拉長事業(yè)鏈條，在閩南大地縱橫馳騁，書寫了瀟灑精彩的人生答卷。