提升治理能力，回歸教育本真

曹喜濤

好的教育重在提高質(zhì)量、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。優(yōu)質(zhì)的教育會(huì)讓人熱愛生命，充滿成就感和幸福感。在新時(shí)代教育的背景下，學(xué)校堅(jiān)持以生為本，在辦學(xué)理念更新、教學(xué)管理變革和“雙減”提質(zhì)等方面進(jìn)行了嘗試探索。

辦學(xué)理念是靈魂。學(xué)校立足呵護(hù)每一個(gè)生命的健康成長(zhǎng)，努力打造讓每一個(gè)學(xué)生回味一生的教育，確立了“讓每一個(gè)孩子都有成長(zhǎng)的收獲”的辦學(xué)理念。學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)管理和各種活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)理念開展。

學(xué)校倡導(dǎo)“處處都是我的讀書角”“我的花大家養(yǎng)”“共同養(yǎng)好咱家的花和魚”的教育理念，豐富樓廊文化，營(yíng)造書香氣息，彰顯校園勃勃生機(jī)。圍繞“做一個(gè)有道德的人”的德育教育體系，學(xué)校積極開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲快樂、在反思中收獲成長(zhǎng)。

教學(xué)管理是保證。質(zhì)量是立校之本，管理是興校之基。全方位、精細(xì)化的管理可以促進(jìn)學(xué)校多點(diǎn)位、深層次發(fā)展，而教學(xué)管理的創(chuàng)新能提高管理的效能，更好地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。

開齊三級(jí)課程，打造特色課程。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃，開齊學(xué)科、開滿課時(shí)，多措并舉，有效促進(jìn)了國(guó)家、地方課程的校本化。學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生經(jīng)常參與農(nóng)耕生產(chǎn)等活動(dòng)，為學(xué)校校本課程的開發(fā)提供了有利條件。

創(chuàng)新教學(xué)管理理念和研修方式，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理精、細(xì)、實(shí)。學(xué)校創(chuàng)新了“菜單式”的研究培養(yǎng)措施與“集群培訓(xùn)研討匯報(bào)”的管理方法，有效促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力水平的提升。領(lǐng)導(dǎo)從“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變，教師從“他管”向“自我激勵(lì)”轉(zhuǎn)變，治理能力的提升增強(qiáng)了教師工作的幸福感。

學(xué)校創(chuàng)立了教導(dǎo)處、學(xué)年組、教研組、備課組、課題研究組、三人結(jié)對(duì)組等網(wǎng)狀管理體系，從教學(xué)計(jì)劃的制定，到集體備課和個(gè)人備課的督導(dǎo);從授課行為的規(guī)范，到教學(xué)方式方法的選擇;從作業(yè)的布置與批改，到學(xué)生的分層輔導(dǎo);從巡課、抽測(cè)和教學(xué)常規(guī)的檢查，到考試和質(zhì)量分析的布置開展，都有明確要求與反饋。

“雙減”提質(zhì)是根本?！半p減”旨在保證學(xué)生的身心健康，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)?！疤豳|(zhì)”更能促進(jìn)“雙減”落地，真正做到減時(shí)、減量而不減質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成人成才。

落實(shí)雙減，師生兼治。外減教師，內(nèi)減學(xué)生，學(xué)校給教師減壓賦能，為學(xué)生減負(fù)提質(zhì);削減不必要的會(huì)議和迎檢，讓教師有足夠的時(shí)間、精力和熱情去尋求“雙減”落地的措施與方法，提高課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

推進(jìn)“5+X”課堂教學(xué)改革。學(xué)校以課堂教學(xué)改革為主陣地，以“自主學(xué)習(xí)、精彩展示，自主管理、快樂生活”為目標(biāo)，全力推進(jìn)“5+X”課堂教學(xué)改革，用科研的方法解決課改中遇到的問題，開展了豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺(tái)展示，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)敢質(zhì)疑。

課后服務(wù)，輔導(dǎo)答疑;自選社團(tuán)，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)校創(chuàng)新課后服務(wù)內(nèi)容和方式，在輔導(dǎo)答疑的基礎(chǔ)上，開展豐富多彩的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，設(shè)立了“益生閱讀社團(tuán)”“明德學(xué)堂國(guó)學(xué)社團(tuán)”“楚漢風(fēng)云象棋社團(tuán)”等十余個(gè)學(xué)生社團(tuán)，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

分層輔導(dǎo)，因材施教;特色作業(yè)，異彩紛呈。學(xué)校申請(qǐng)?jiān)O(shè)立了“班級(jí)授課制下差異化教學(xué)的實(shí)踐研究”課題，制定了分層輔導(dǎo)方案，創(chuàng)立了“同時(shí)段、同內(nèi)容、異難度、異教師”的平行課堂，使不同層次的學(xué)生均有收獲，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升。

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)公示制度，布置作業(yè)做到“三限”，即限時(shí)間、限數(shù)量、限難度，開啟“基礎(chǔ)+彈性+實(shí)踐”的作業(yè)模式，通過“星級(jí)分層作業(yè)”“小調(diào)查、小制作”“組間評(píng)比、校內(nèi)展示”等多種措施，使作業(yè)形式多樣化、合理化、特色化，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。