中職生的樣子，需要穿過標(biāo)簽去看見和改變

周麗

職校學(xué)生在哪里？其實(shí)他們就在我們身邊，可能是給我們送快遞、送外賣的，也可能是給我們制造吃穿住用的。所以，在日常生活中看到我們與他們之間的有機(jī)聯(lián)系，這件事本身就比較重要。

中職生，這一容易在教育議題中被忽視，又常在公共語境里背負(fù)負(fù)面標(biāo)簽的群體，是HOPE學(xué)堂關(guān)注、服務(wù)的對象。HOPE意為希望。創(chuàng)始人梁自存這樣闡釋道：教育不能只是談困境，還要去面對困境、解決困境，給學(xué)生帶來希望。

中職生群體，需要被關(guān)注、被看見，更需要有人帶給他們實(shí)實(shí)在在的幫助和改變。

中職生的樣子

梁自存跟中職的緣分可追溯至中考那年。在職校生工作包分配的年代，梁自存曾于1998年參加中?？荚嚕玫搅虽浫⊥ㄖ獣?。但父親打聽了一番職校情況后，覺察到了一些微妙的趨勢變化，于是聽取旁人建議，讓他轉(zhuǎn)去讀了普通高中。此后，梁自存一路讀到博士，又從事了博士后研究。

梁自存真正接觸職業(yè)教育是在攻讀清華大學(xué)社會學(xué)碩士研究生期間。當(dāng)時(shí)，他加入導(dǎo)師主持的關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題的課題組，選擇了職業(yè)教育這一研究方向。2008年，為了完成自己的碩士論文，梁自存去了北京一所專門面向農(nóng)民工子弟的免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)?！倌曷毿Ｗ鎏镆罢{(diào)查，并在那里做志愿者。

等到做博士后研究時(shí)，梁自存發(fā)現(xiàn)，很多年青一代的工人是從職業(yè)學(xué)校出來的中職生。這些15到17歲的孩子，不同于其他同齡人尚處于被保護(hù)得很好的狀態(tài)，他們已經(jīng)開始到工廠、服務(wù)行業(yè)實(shí)習(xí)或工作，直面復(fù)雜的社會。同時(shí)，梁自存觀察到，很多中職生在工作和人際交往等方面遇到了較大的困難。這促使他思考：職業(yè)學(xué)校有沒有提供相關(guān)的教育，給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備，讓他們這么早地去面對社會？從他所調(diào)研的大部分職校情況來看，答案是否定的。

于是，梁自存抱著“做點(diǎn)啥，去改變一點(diǎn)什么”的念頭，于2016年在佛山市順德區(qū)發(fā)起成立了服務(wù)中職生的公益組織——HOPE學(xué)堂（廣東省嶺南教育慈善基金會HOPE學(xué)堂專項(xiàng)基金）。并在結(jié)束博士后研究后進(jìn)入了民辦高職——廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院公益慈善學(xué)院擔(dān)任專任教師。

據(jù)2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)量占高中階段全體學(xué)生的近40%。與如此龐大的數(shù)量形成對比的是，我們很少真正“看見”他們，聽到他們的聲音。

真實(shí)的中職生是什么樣子？梁自存表示自己不能給出一個(gè)涵蓋所有中職生的精準(zhǔn)畫像。但就他和團(tuán)隊(duì)服務(wù)過的學(xué)生而言，可以感覺到，很多中職生處于缺乏自信、學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)的狀態(tài)。隨著了解的深入，他意識到，這種不自信或者說心理學(xué)上稱之的習(xí)得性無助，源于他們成長過程中遭遇的種種挫折。

梁自存道，從生源上說，有數(shù)據(jù)顯示，超80%的中職生來自農(nóng)村和城市的所謂中低收入階層。從生活經(jīng)歷來說，中職生面臨的挫折，可以簡單歸納為家庭教育、校園欺凌和學(xué)習(xí)成績及其評價(jià)三個(gè)方面。

“有一些學(xué)生其實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)條件還好，但與父母的關(guān)系不和或者父母的教育方法比較簡單、粗暴，給他們帶來了很多創(chuàng)傷或挫折。也有一小部分學(xué)生是小學(xué)、初中階段的校園欺凌受害者，他們因校園欺凌導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，并在此過程中形成了一些不健康的心理狀態(tài)，伴隨著他們到了中職學(xué)校。還有很多學(xué)生，可能某個(gè)階段學(xué)習(xí)成績是可以的，因?yàn)閹状慰荚嚳疾盍?，受到了老師、家長或同學(xué)的負(fù)面評價(jià)，對他造成了打擊和心理困擾，導(dǎo)致成績逐漸下降，即學(xué)習(xí)本身給他們帶來了很多的挫折?！?/p>

在很多人的想象中，讀職校是“差生”們無奈的被動選擇。實(shí)際上，梁自存發(fā)現(xiàn)，越來越多學(xué)生是很早就發(fā)覺自己不適合“應(yīng)試”，想著學(xué)一門技術(shù)或手藝而主動選擇的。

“現(xiàn)在中職學(xué)校大體上有三種培養(yǎng)途徑，我稱之為成長渠道?！绷鹤源嬲f，中職生中，一類學(xué)生會選擇考高職，提升學(xué)歷;另一類會想辦法參加省級、國家級甚至國際級的技能大賽，去磨煉技術(shù);還有一類則是完全按照學(xué)校的三年制學(xué)習(xí)走，即前兩年在學(xué)校參加理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，最后一年去頂崗實(shí)習(xí)?！跋啾惹皟深悓W(xué)生，這類學(xué)生可能比較迷茫，或者說還沒找到自己喜歡學(xué)的專業(yè)，還在思考未來想要做什么?！倍蟛糠种新毶继幱谶@種按部就班的狀態(tài)。

幫助中職生做手腦并用的“人中人”

HOPE學(xué)堂的Logo，字母“O”被設(shè)計(jì)成手與腦的形象合成的一個(gè)散發(fā)光芒的燈泡，寓意手腦并用。

梁自存說，這是受陶行知先生“做手腦并用的人中人”理念的啟發(fā)。“這個(gè)描述跟我們對于職校學(xué)生的期待很匹配，跟國家培養(yǎng)知識型、技能型人才的主張也很匹配。我們希望，職校生不僅能學(xué)會一些技能，同時(shí)可以學(xué)會思考，以更積極的姿態(tài)去面向未來，為自己的未來做準(zhǔn)備?！?/p>

一開始，HOPE學(xué)堂嘗試為中職生提供青春期教育、普及勞動法等服務(wù)。但做了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，參與學(xué)生明顯對青春期教育更感興趣，同時(shí)鑒于他們的成長經(jīng)歷，梁自存和團(tuán)隊(duì)把服務(wù)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了幫助參與學(xué)生擺脫過去的挫折經(jīng)歷，重建自信心，讓他們的心態(tài)更加陽光。

為此，HOPE學(xué)堂積極與中職學(xué)校的德育處、心理教師合作，到職校里帶社團(tuán)，為學(xué)生開展心理團(tuán)輔、職業(yè)生涯規(guī)劃、主題講座、校外拓展活動等。

梁自存表示，HOPE學(xué)堂所有的工作都是圍繞兩個(gè)方向來開展：一個(gè)是增加參與學(xué)生的積極經(jīng)驗(yàn)，提升他們的自我認(rèn)可;另一個(gè)是激發(fā)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展。此外，項(xiàng)目里還有一個(gè)很重要的部分，就是為參與學(xué)生提供長期的成長陪伴?！耙?yàn)檗D(zhuǎn)變的發(fā)生不是靠幾場簡單的活動、講講道理就能完成的?！?/p>

“開始我們的方法比較原始，就是開展一些參與式的活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)活動的過程不太流暢，也不太能夠調(diào)動同學(xué)們參與的積極性——雖然他們對那些話題感興趣，但覺得不好玩。所以后來我們就開始尋找一些更好玩的方式、方法?！?/p>

教育戲劇是梁自存和團(tuán)隊(duì)經(jīng)過學(xué)習(xí)摸索后運(yùn)用純熟的眾多可用方式之一。開展社團(tuán)活動時(shí)，他們首先會通過游戲的方式讓參與學(xué)生相互熟悉、玩成一片，再通過游戲或不同的劇場形式，請參與學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷、故事，最后把它們整合提煉成一個(gè)完整的小劇，在期末的時(shí)候排演出來。這種方式讓參與學(xué)生得以敞開心扉、自如地表達(dá)。

每個(gè)學(xué)期，梁自存和團(tuán)隊(duì)都會對服務(wù)的學(xué)生進(jìn)行反饋收集和深度訪談評估，并通過活動中的觀察予以印證。學(xué)生們的反饋?zhàn)屗麄冇X得HOPE學(xué)堂所做的一切都是值得的——“我在這里很開心，很感謝你們讓我度過了開心的一個(gè)學(xué)期”“以前我總是沉默，現(xiàn)在我喜歡說話，也喜歡跟別人交流了”“我在這里認(rèn)識了一些伙伴，交到了溫暖的朋友”……

參與學(xué)生中，轉(zhuǎn)變最明顯的要數(shù)譚俊寶。

“我剛開始是被服務(wù)的，被著被著就變成了服務(wù)‘被服務(wù)’?！焙妥T俊寶接觸，很容易被他“自來熟”的朝氣活力所感染。但其實(shí)，此前的他曾一度消沉、抑郁——這是錯(cuò)誤的家庭教育觀念、教育方法導(dǎo)致的結(jié)果。同時(shí)，由于父母總是強(qiáng)迫他按照他們期待的方向走，導(dǎo)致他逆反心重，親子關(guān)系劍拔弩張。上中專時(shí)，譚俊寶沒有聽從父母的意見選擇汽修，而是選了一個(gè)“自己想去的”專業(yè)——數(shù)控?！爱?dāng)時(shí)我的理解就是數(shù)據(jù)控制，直譯過來就是玩電腦。選了之后才發(fā)現(xiàn)原來是開車床、搞鐵的。這跟汽修不是一個(gè)東西嗎？所以我非常不喜歡。”

2016年，剛上中職的譚俊寶去找學(xué)校的心理教師咨詢時(shí)，偶然碰見HOPE學(xué)堂的一位社工。得知他有“音樂才華”，這位社工姐姐就把他“撩”了過去。

“HOPE學(xué)堂的上課形式新穎、前衛(wèi)、有趣，更厲害的是他們對與學(xué)生關(guān)系的把握、看待——他們提倡讓學(xué)生不要叫自己老師，就當(dāng)成朋友。”譚俊寶說，在HOPE學(xué)堂，除了可以得到一對一的心理輔導(dǎo)，大家一下課有什么苦水、不開心的事兒也會去社工站傾訴?！安粌H如此，我們每次放學(xué)都不想回家，就去社工在學(xué)校附近的住所聊天，偶爾唱K，有時(shí)候打邊爐、一起鬧。”

問及HOPE學(xué)堂對自己的影響，譚俊寶說，現(xiàn)在回過頭去看，當(dāng)時(shí)參加的許多活動讓他收獲到了一些人際交往、合作協(xié)調(diào)、做事井然有序的能力和經(jīng)驗(yàn)，以及舞臺——譚俊寶從小喜歡唱歌，因?yàn)闆]人教，他自嘲“唱得難聽又想唱”。無論是社團(tuán)的小活動還是大活動，梁自存和團(tuán)隊(duì)都會創(chuàng)造舞臺，讓他上去solo（單獨(dú)演唱）一段，增加膽量和信心。同時(shí)，譚俊寶認(rèn)為，HOPE學(xué)堂設(shè)計(jì)的課程帶來的成長也許是有限的，但這種長期陪伴對于他們來說非常重要。

中職畢業(yè)時(shí)，在梁自存的引導(dǎo)、幫助下，譚俊寶把自己的興趣愛好——音樂與自身性格特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，考取了大專的幼師專業(yè)。這一過程中，梁自存也去說服了譚俊寶的父母支持孩子的選擇。如今，譚俊寶在一家幼兒園實(shí)習(xí)，從事著自己喜歡的工作，和父母的關(guān)系也在很大程度上得到了緩解。此外，譚俊寶也以志愿者的身份加入HOPE學(xué)堂的一些項(xiàng)目中，擔(dān)任活動組長或是青年導(dǎo)師。

“起初，作為一個(gè)服務(wù)者，我覺得挺享受的?，F(xiàn)在慢慢地覺得它更像一份事業(yè)，一份為中職生去標(biāo)簽和正名的事業(yè)?！弊T俊寶說。

中職生就在我們身邊

除了中職生，HOPE學(xué)堂也為職校教師提供一些支持性的服務(wù)。

剛開始做工作坊時(shí)，梁自存和團(tuán)隊(duì)曾向一些教師了解他們成為職校教師的經(jīng)歷，從中獲悉，很多教師在教課的前幾年都非常受挫——站在講臺上講，沒幾個(gè)學(xué)生聽。“職校教師也需要與同行交流、獲得支持，從而去理解自己面臨的挫折，應(yīng)對來自學(xué)生的挑戰(zhàn)?！绷鹤源嬲f，“我們做這個(gè)項(xiàng)目不只是希望轉(zhuǎn)變職校教師的理念或者教學(xué)方法，更重要的是希望能夠去陪伴職校教師，讓他們重新認(rèn)識學(xué)生，給予學(xué)生更多理解和包容。這樣才有轉(zhuǎn)變的可能?！?/p>

廣州的公立職校G校是HOPE學(xué)堂的合作校，今年是他們合作的第三年。學(xué)生科科長、心理教師溫雅（化名）說，在學(xué)校心理教師短缺的情況下，HOPE學(xué)堂協(xié)助他們開展了朋輩心理委員會的一些工作，彌補(bǔ)了他們工作時(shí)間上的不足。同時(shí)，HOPE學(xué)堂的老師相對都比較年輕，跟學(xué)生互動更有優(yōu)勢，活動的形式也更豐富多彩。

“我們同一時(shí)間服務(wù)兩三所學(xué)校，不同服務(wù)類型覆蓋的學(xué)生不一樣。比如學(xué)生社團(tuán)，一個(gè)學(xué)期有三五十人，每個(gè)星期我們至少會有一次團(tuán)體服務(wù)，之后會對學(xué)生進(jìn)一步跟進(jìn)，這個(gè)覆蓋面比較小。覆蓋面稍微大一點(diǎn)的，如講座，一個(gè)學(xué)期會開展3—5次，基本上可以覆蓋全校兩三千人。我們也在嘗試跟心理教師、德育教師一起學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)用戲劇的方式去備課、上課，前后有三四十個(gè)教師參與?！绷鹤源嬲f。

因HOPE學(xué)堂注重耗費(fèi)時(shí)間和精力的深度陪伴，這一服務(wù)模式注定其很難像其他一些公益項(xiàng)目能夠快速做大、吸引基金投資。現(xiàn)下，籌款是梁自存和團(tuán)隊(duì)亟須解決的一大難題。

去年年底，得知HOPE學(xué)堂的運(yùn)轉(zhuǎn)資金出現(xiàn)了困難，參與學(xué)生紛紛表示要去掙錢供養(yǎng)HOPE學(xué)堂。梁自存十分欣慰：“同學(xué)們好像長大了，他們不只是想到自己，也會想怎么能夠讓HOPE學(xué)堂持續(xù)下去。今年，好幾個(gè)同學(xué)開始月捐，成了我們的月捐伙伴?！?/p>

“需求沒有得到很好地滿足才會呈現(xiàn)為問題?！睂τ谏鐣鹘缛绾沃χ新毶鹤源姹硎?，我們需要轉(zhuǎn)換視角，穿過一些標(biāo)簽、想象，真正看到那些青少年有什么樣的成長困擾和需求;要去思考，作為社會的一員，我們該怎樣伸出一只手去幫他們一把。

梁自存最后補(bǔ)充道：“職校學(xué)生在哪里？其實(shí)他們就在我們身邊，可能是給我們送快遞、送外賣的，也可能是給我們制造吃穿住用的。所以，在日常生活中看到我們與他們之間的有機(jī)聯(lián)系，這件事本身就比較重要。”