激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，突破農(nóng)村薄弱校發(fā)展困境

王寬松

教師是學(xué)校的主體，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。教師對(duì)工作的理解決定其工作狀態(tài)，教師的工作狀態(tài)則決定學(xué)校教育教學(xué)的狀態(tài)與品質(zhì)。學(xué)校發(fā)展中暴露出的問(wèn)題，盡管原因復(fù)雜，但大多會(huì)反映在教師身上。

禮賢民族中學(xué)位于有著近2300年歷史的京南古鎮(zhèn)——禮賢鎮(zhèn)，前身是創(chuàng)建于1956年的禮賢中學(xué)，生源多為周邊地區(qū)的農(nóng)村拆遷戶(hù)。隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求的提升，學(xué)校發(fā)展獲得新契機(jī)，也面臨新挑戰(zhàn)。為了辦好人民滿(mǎn)意的教育，辦好老百姓家門(mén)口的學(xué)校，切實(shí)貫徹大興區(qū)教委“突出重點(diǎn)區(qū)域資源布局的統(tǒng)籌力度，加強(qiáng)大興南部地區(qū)、機(jī)場(chǎng)占地拆遷安置房建設(shè)地區(qū)、城鄉(xiāng)接合部地區(qū)規(guī)劃布局優(yōu)化和落地”的戰(zhàn)略，學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子以教師為中心，站在教師的立場(chǎng)與角度，通過(guò)座談、調(diào)研、問(wèn)卷等方式觀察和分析出學(xué)校當(dāng)前所存在的關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)廣大教師的工作熱情，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

從教師的視角出發(fā)，分析學(xué)校發(fā)展困境

從教師自身職業(yè)的發(fā)展和自我認(rèn)同角度出發(fā)：很多教師對(duì)自身職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。首先，我校大多數(shù)教師家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于教師工作的內(nèi)在價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)不足;在編的87名教職工多數(shù)在35-45歲之間，處于職業(yè)倦怠的風(fēng)險(xiǎn)期，部分教師不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)。其次，大部分教師缺乏職業(yè)成就感，由于生源逐年減少，優(yōu)質(zhì)生源更是少之又少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教與學(xué)不能相長(zhǎng)，極大地影響了教師的工作熱情。此外，學(xué)校師資力量也較為薄弱，優(yōu)秀教師、骨干教師不足，缺乏音樂(lè)課、體育課等專(zhuān)業(yè)課教師。

從教師對(duì)學(xué)校管理反饋的角度分析：普通教職工對(duì)中層不滿(mǎn)，反映中層領(lǐng)導(dǎo)不干實(shí)事，做上級(jí)文件的傳聲筒;部分教職工反映學(xué)?？?jī)效工資不合理，主要問(wèn)題集中在行政兼年級(jí)主任拿雙份報(bào)酬、行政課時(shí)費(fèi)高、科室干事人多不干活等;教師對(duì)于學(xué)校后勤服務(wù)不滿(mǎn)意，食堂飯菜質(zhì)量差且貴，多次反映均未得到明顯改善，教師宿舍條件簡(jiǎn)陋、衛(wèi)生情況差。

管理改進(jìn)的對(duì)策和措施，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力

針對(duì)教師們反映的問(wèn)題，新領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真討論，達(dá)成共識(shí)：學(xué)校的發(fā)展工作必須以教師為中心，充分尊重教師;必須改進(jìn)學(xué)校管理工作，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí);必須創(chuàng)新激勵(lì)措施，提高教師的內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力和工作熱情，豐富教師的工作意義獲得感。為此，我們采取了一系列措施，提高管理服務(wù)水平與質(zhì)量。

首先，明確行政分工，校級(jí)干部分管學(xué)校各項(xiàng)工作，每項(xiàng)工作由上到下統(tǒng)籌部署，周密策劃，有方案、有計(jì)劃、有總結(jié)，精心組織每一項(xiàng)活動(dòng)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、行政人員加大力度巡視校園、課堂等一切常規(guī)活動(dòng)。行政人員不擔(dān)任年級(jí)主任，年級(jí)主任由各年級(jí)教師推選，精簡(jiǎn)科室干事，全體行政人員均到一線(xiàn)兼課。

音樂(lè)課、體育課實(shí)施購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，外聘專(zhuān)業(yè)教師，解決音樂(lè)課、體育課開(kāi)設(shè)不足的情況，強(qiáng)化年級(jí)組、教科研組、備課組作用，倡導(dǎo)集體備課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互幫互助。

改變食堂服務(wù)方式，保障服務(wù)質(zhì)量，教師用餐改為自助餐模式，早餐、午餐種類(lèi)豐富，物美價(jià)廉，獲得教職工好評(píng)。改造教師住宿環(huán)境，粉刷教師宿舍，加大對(duì)宿舍樓的清潔力度，重新改造所有衛(wèi)生間，為教師們創(chuàng)造干凈、衛(wèi)生的宿舍環(huán)境。

引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)深耕，讓教師過(guò)有意義的教育生活

每一位教師內(nèi)心都有一顆上進(jìn)的心，都有立德樹(shù)人的抱負(fù)，都有追求更豐富人生意義的向往，只是日常工作的單調(diào)、瑣碎雜事容易讓教師變得倦怠。因此，學(xué)校必須采取措施，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)教師“過(guò)有意義的教育生活”，豐富和充盈教師的精神世界，喚醒教師心中的教育夢(mèng)，培養(yǎng)充滿(mǎn)激情和追求成長(zhǎng)的學(xué)生。

為此，禮賢民族中學(xué)更新教師隊(duì)伍建設(shè)理念，從注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變到兼顧教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與有意義的教育生活，在新學(xué)期推進(jìn)了“有夢(mèng)有趣、有情有義”新型教師隊(duì)伍建設(shè)。

“有夢(mèng)有趣”旨在激活每一位教師的內(nèi)在動(dòng)力，點(diǎn)燃每一位教師的自我夢(mèng)想，并將其與教師的教育愿景相融合;培養(yǎng)每一位教師的自我志趣，并將其與教師的教育樂(lè)趣相結(jié)合?！坝星橛辛x”旨在激活團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在凝聚力，是每一位教師夢(mèng)想與志趣的外部延伸，同時(shí)又反過(guò)來(lái)支撐每一位教師“有夢(mèng)有趣”的靈魂發(fā)展。

為此，禮賢民族中學(xué)將外部專(zhuān)家支持與內(nèi)部?jī)r(jià)值挖掘相結(jié)合，爭(zhēng)取到北京師范大學(xué)等高校專(zhuān)家與北京市特級(jí)教師們的支持;將講座、讀書(shū)會(huì)、沙龍、參訪(fǎng)、案例剖析、循證教研、戶(hù)外拓展等多種形式相結(jié)合，以豐富多彩的內(nèi)容吸引教師;為每一個(gè)教師的發(fā)展創(chuàng)造充分、充足的條件。

提升綜合素養(yǎng)實(shí)施方案，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)新方案主要分為兩大部分：一是面向全體教職員工的志趣激發(fā)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng);二是針對(duì)不同類(lèi)型教師的專(zhuān)業(yè)提升活動(dòng)。

面向全體教職員工的志趣激發(fā)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)包括， 安全防衛(wèi)實(shí)訓(xùn)（每學(xué)期1次）、健康生活與營(yíng)養(yǎng)美食（講座+茶藝會(huì)持）、學(xué)校禮儀與服飾搭配（講座+時(shí)尚沙龍）、樂(lè)活社（每月一次，發(fā)動(dòng)教師自主組成“樂(lè)跑”“樂(lè)影”“樂(lè)游”“樂(lè)繪”“樂(lè)音”“樂(lè)食”等不同興趣小組，為教師創(chuàng)造豐富多彩的業(yè)余生活交流平臺(tái)）、才藝秀、文明杏壇（邀請(qǐng)來(lái)自科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、外交等不同領(lǐng)域的專(zhuān)家，來(lái)為學(xué)校全體教職員工分享社會(huì)發(fā)展的前沿信息）和戶(hù)外拓展訓(xùn)練。

針對(duì)不同類(lèi)型教師的專(zhuān)業(yè)提升活動(dòng)主要包括三類(lèi)群體：管理層、班主任和學(xué)科教師。針對(duì)管理層，邀請(qǐng)研究領(lǐng)域與實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)家前來(lái)學(xué)校分享;每學(xué)期重點(diǎn)解決一項(xiàng)管理問(wèn)題，由至少1名學(xué)校管理專(zhuān)家與學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)入校觀察，共同制定實(shí)施解決方案，并評(píng)估問(wèn)題解決效果，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題需要進(jìn)行線(xiàn)上溝通;每學(xué)期走訪(fǎng)北京名校1所，并與該校管理層進(jìn)行座談。針對(duì)班主任開(kāi)設(shè)溝通訓(xùn)練營(yíng)、社會(huì)情緒學(xué)習(xí)工作坊、禮賢故事會(huì)等，邀請(qǐng)專(zhuān)家與一線(xiàn)教師進(jìn)行分享會(huì)，研討班主任日常工作困境的破解之道。學(xué)校為學(xué)科教師設(shè)置兩個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)：“詩(shī)禮之家”與“賢能之社”，“詩(shī)禮之家”主要針對(duì)學(xué)校的骨干教師，為骨干教師的快速發(fā)展搭建專(zhuān)業(yè)平臺(tái);“賢能之社”主要針對(duì)有一定研究能力，能成為學(xué)科帶頭人或教學(xué)名師的卓越教師，為他們的發(fā)展搭建平臺(tái)。

教師有信仰，學(xué)校才能有力量，學(xué)生才會(huì)有希望。經(jīng)過(guò)全新改革，禮賢民族中學(xué)采取有效措施改進(jìn)了廣大教師的工作環(huán)境和生活環(huán)境，教師團(tuán)隊(duì)工作熱情高漲，強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心被有效激發(fā)。他們有夢(mèng)想，有激情，有情懷，有溫度，逐步向有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師邁進(jìn)。