淺談直觀教學(xué)在聾校教學(xué)中的作用

唐德美

摘 要：直觀教學(xué)是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的現(xiàn)象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力的一種教學(xué)活動。由于聾生的特殊性，直觀教學(xué)法是聾校最常用的一種方法，也是最有效的。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；聾校教學(xué)；生理特點(diǎn)

搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅要根據(jù)聾生的特點(diǎn)，還要結(jié)合聾生生活實(shí)際，摸索出適合聾生特點(diǎn)的教學(xué)方法。通過十五年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為直觀教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

一、直觀教學(xué)符合聾生的心理和生理特點(diǎn)

由于聾生的聽力障礙，沒有有聲語言的基礎(chǔ)，使他們在接受和理解新知識時(shí)比較緩慢，比健全學(xué)生困難。加上手勢語的局限，如近義詞基本是一個手勢，造成聾生對詞語和手語的理解缺乏知識的完整性、統(tǒng)一性和準(zhǔn)確性，所以在教學(xué)中，用模擬形象的動作表述語句的意義，雖然有一定的作用，但常常引起聾生心理上對學(xué)習(xí)的反感和抵觸，而影響教學(xué)效果及質(zhì)量。如果在上課時(shí)充分利用聾生的視覺、觸覺和動覺等感官來幫助他們學(xué)習(xí)，情況就會大不一樣。

如，在教學(xué)“大、小”兩個詞時(shí)，首先準(zhǔn)備好大小的水果、書籍等各類物品。每個人對吃的東西大、小有很強(qiáng)的分辨能力，特別是水果，孩子們更感興趣，不能說，他們也知道大小。上課出示給學(xué)生觀察，讓學(xué)生有個印象，然后拿大水果，教學(xué)生認(rèn)識“大”字，學(xué)習(xí)“大”的拼音、字形和書寫，接著把“大”的水果放在大字相對應(yīng)的地方，小字也是同樣的方法，這樣學(xué)生就能學(xué)會“大”和“小”兩個詞，最后利用課件播放和實(shí)物展示的方式讓學(xué)生很快說出

“大”“小”。

再比如，在教學(xué)“斑馬、猩猩”等動物時(shí)，我把事先收集好的各種動物的圖片拿出來給學(xué)生看。觀察它們有什么不同，它們各有什么特點(diǎn)，記一記它們的特征，從而掌握動物們的特點(diǎn)及習(xí)性，最后組織聾生到動物園參觀一下或看電視《動物世界》，分別讓學(xué)生說出動物的名字，這樣就達(dá)到了目的了。

總之，在課堂教學(xué)中，采用直觀演示的教學(xué)方法，容易刺激學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能更好地把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。

二、直觀教學(xué)有助于聾生形成正確概念，加深對知識的理解和掌握

由于聾生的聽覺障礙和語言能力的局限，從小對周圍環(huán)境的認(rèn)識是片面的，對過去感知的先在大腦中留下的只是一些直觀形象，雖然能認(rèn)識一些事物，但不知道這些事物的名稱，更不知道用語言來表達(dá)事物間的關(guān)系。因此正如杜威所說：“教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始?！苯虒W(xué)中，我們首先要注意引導(dǎo)和選擇適合聾生的學(xué)習(xí)方法，才能讓聾生對知識的概念掌握清楚。要充分發(fā)揮聾生以目代耳學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從他們身邊已知事物開始，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)，感知事物、認(rèn)識事物，形成正確概念，把握事物本質(zhì)。如，在教學(xué)“今天、明天、昨天”時(shí)，如果不注意比較，學(xué)生中就會出現(xiàn)把今天當(dāng)成昨天或明天，也就是說敘述事件不能正確使用時(shí)間詞語，要通過比較、演示它們便能掌握。

三、直觀教學(xué)能培養(yǎng)聾生的觀察力，使思維能力從具體到抽象

觀察是一種有目的、有計(jì)劃和較持久的知覺過程。觀察力就是能夠抓住事物現(xiàn)象的典型，抓住本質(zhì)特征的能力。觀察力的發(fā)展是掌握知識的必要條件，而直觀教學(xué)對于發(fā)展觀察力能起到重要的作用。由于聾生的特殊性，他們只能看到表面，不能掌握本質(zhì)。因此，思維受到不同程度的影響和限制。蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察是智慧的最重要的能源。”所以，在教學(xué)中，我始終有意組織學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)他們根據(jù)事物特征認(rèn)識事物，教給他們對事物作分析對比的方法，找出事物之間的異同來搞好教學(xué)。

如在《蔣蕓蕓洗手帕》一文中，“端來、浸濕……”一大串動詞對同學(xué)們有相當(dāng)大的難度。我邊講邊演示課文重點(diǎn)情節(jié)，然后讓學(xué)生演示。還有先后順序的詞：“先、再……”等詞的運(yùn)用，再用洗紅領(lǐng)巾事件，讓學(xué)生演示、學(xué)生說，這樣不僅活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，而且收到了好效果。

在他們有一定語文知識基礎(chǔ)之后，可以利用多媒體制作一些更多的直觀、形象的媒介讓學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)認(rèn)識事物的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的思維從具體到抽象。比如聾校13冊《撈鐵牛》，要讓學(xué)生掌握并理解撈鐵牛的過程及懷丙和尚的智慧，我們不可能親自實(shí)施撈的過程，只能通過直觀形象的課件展示出來讓學(xué)生理解，讓學(xué)習(xí)掌握撈的過程及過程中是怎么樣進(jìn)行的，如何做的，為什么要這么做，這就需要通過課件展示及老師的語言講述來理解課文內(nèi)容，明白整個事情的來龍去脈，從而學(xué)到的書本上的內(nèi)容和事物認(rèn)知能力。

總的來說，通過十五年來我對直觀教學(xué)的粗略探討，我認(rèn)為直觀教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，以事實(shí)、實(shí)物、形象作為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，也是聾校教學(xué)工作中重要教學(xué)方法之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉道玉.論學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征與目的[J].課程·教材·教法，2017（3）.

編輯 溫雪蓮