基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略研究

劉 慧

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語(yǔ)系，廣東 湛江 524000）

引言：

在當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，教師引導(dǎo)已經(jīng)不再占據(jù)教學(xué)的主體地位，校方將更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中所傳遞的信息具有雙面性，如何以正面角度高效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，成為當(dāng)前高校英語(yǔ)開展研究的熱點(diǎn)話題。

一、自主學(xué)習(xí)的概念及開展條件分析

1、自主學(xué)習(xí)的概念

教育學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)行為擁有不亞于教學(xué)體系設(shè)置的難度。在課堂環(huán)境中學(xué)生被教師管制，所有的行為模式都需要以固定的課堂結(jié)構(gòu)為主，因此課堂中幾乎所有學(xué)生的行為都比較固定。但在自主學(xué)習(xí)范疇中，學(xué)生們所有的學(xué)習(xí)行為和思考模式都將會(huì)以主觀思維作為推動(dòng)點(diǎn)。綜合而言，自主學(xué)習(xí)行為是需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自控力，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，擁有專業(yè)學(xué)習(xí)資料后方能完善開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于高校學(xué)生而言，他們的思維模式和個(gè)性思維已經(jīng)成型，理論上其已經(jīng)應(yīng)該具有相對(duì)完善的自學(xué)能力。同時(shí)，能夠在自主空間中開展學(xué)習(xí)行為的學(xué)生，其不會(huì)脫離群體。相反，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，其在群體活動(dòng)和群體工作時(shí)也能夠發(fā)揮強(qiáng)大的個(gè)人能力和協(xié)調(diào)能力。

2、互聯(lián)網(wǎng)背景中大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的必備條件

首先，高校環(huán)境中必須要擁有相對(duì)穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)資源和移動(dòng)通信設(shè)備，方便學(xué)生能夠利用設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)中及時(shí)查找相關(guān)資料。因互聯(lián)網(wǎng)提供給學(xué)生的信息資源比較復(fù)雜，學(xué)生也必須要具有信息內(nèi)容分辨能力。其次，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中開展的自主學(xué)習(xí)行為，學(xué)生應(yīng)擁有高效的自我管控能力和清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；ヂ?lián)網(wǎng)除可查找資料外，其最大的功能即為娛樂，一旦學(xué)生自控能力不強(qiáng)，就會(huì)在使用互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)程中迷失方向，陷入到娛樂活動(dòng)中，本末倒置。

二、高校英語(yǔ)教育體系內(nèi)添加自主學(xué)習(xí)板塊的必要性

1、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的發(fā)展性需求

無(wú)論專業(yè)如何，高校培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)都是為了填充社會(huì)各個(gè)行業(yè)?？萍既瞬拍軌蛲ㄟ^能力提升來加速國(guó)家科研技術(shù)的發(fā)展，教師人才能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。而語(yǔ)言類專業(yè)則可以在各個(gè)對(duì)外領(lǐng)域和教育領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱，為國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。但無(wú)論如何，高校在設(shè)定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，都會(huì)對(duì)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展形式和社會(huì)發(fā)展特征進(jìn)行研究，核心觀念必然以社會(huì)需求作為參考主位。因此當(dāng)前時(shí)代內(nèi)我們不難判斷發(fā)展形式，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)占據(jù)了時(shí)代發(fā)展的核心地位，故未來的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，可熟練使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為必備能力。高校有必要以互聯(lián)網(wǎng)形式為主培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，良好的自學(xué)能力終生受用，因此及時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)自學(xué)技能，可充分培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)效能力，也能夠配合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的發(fā)展需求。

2、教育部宏觀需求使然

國(guó)家教育部要求校方培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)效能力，長(zhǎng)效能力包含兩點(diǎn)，其一是學(xué)生在校所學(xué)真實(shí)可用，即使脫離專業(yè)內(nèi)去往其他的就業(yè)崗位，專業(yè)知識(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生能力的提升起到推進(jìn)作用。其二則是學(xué)生需要具有自我提升的意識(shí)和能力。學(xué)生掌握自學(xué)能力，擁有上進(jìn)意識(shí)，其便可以逐漸成長(zhǎng)，直至獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)形態(tài)。且未來一段時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都將成為學(xué)生奮斗時(shí)的背景因素，因此越早熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)利用技能，學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力便能越早的得到提升，故校方應(yīng)積極培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)概述

1、教師的意識(shí)與觀念問題

應(yīng)試教育模式所致，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較被動(dòng)。相比于自我探索，他們更加愿意求助于教師，在教師的帶領(lǐng)下前行。這種學(xué)習(xí)模式明顯不成熟，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和實(shí)踐能力。教師思想對(duì)學(xué)生的干預(yù)作用過大，一旦高校英語(yǔ)教師個(gè)人不看中、不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生就會(huì)對(duì)自學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀判斷，羞于自學(xué)或懶于自學(xué)，直至令自身的被動(dòng)性格被肯定，逐漸失去行業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。高校教師觀念誤差主要在于兩點(diǎn)，第一點(diǎn)為不重視學(xué)生。不重視則意味著除課堂外，教師將不會(huì)再與學(xué)生進(jìn)行任何互動(dòng)。學(xué)生無(wú)法得到教師的輔導(dǎo)，自學(xué)形式出錯(cuò)也無(wú)法被及時(shí)規(guī)整。第二點(diǎn)為教師認(rèn)為自學(xué)不正確。部分教師觀念固化，認(rèn)為習(xí)慣自學(xué)的學(xué)生管理起來相對(duì)較難。因此他們會(huì)直接以主觀情緒對(duì)學(xué)生的自學(xué)行為進(jìn)行控制，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生擁有自學(xué)心態(tài)和行為，他們就會(huì)否定學(xué)生的自學(xué)成果。該類背景下，學(xué)生自然無(wú)法形成正確的自學(xué)模式。

2、學(xué)生并未形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)

雖然大學(xué)生基本已經(jīng)成年，但是因高中生活壓抑情緒過重，他們進(jìn)入大學(xué)校園后，會(huì)本能的以?shī)蕵坊顒?dòng)為主來安排自己的生活。同時(shí)多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)的課程比較緊湊，學(xué)生的課余時(shí)間長(zhǎng)期較少。因此在娛樂需求未被滿足的狀態(tài)下，學(xué)生很難展開自學(xué)行為。且高校教師基本不會(huì)為學(xué)生推薦互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)模式，于是學(xué)生對(duì)于自學(xué)行為的觀念意識(shí)便停留在“書本自學(xué)”概念范圍中，更容易滋生厭煩情緒，形容自主學(xué)習(xí)意識(shí)便難上加難。

四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略

1、高校需創(chuàng)建完善的網(wǎng)絡(luò)資源搜索平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中所包含的信息復(fù)雜，信息分類也并不明確，學(xué)生在自主查找互聯(lián)網(wǎng)信息的過程中，很有可能會(huì)被其他的多余信息所吸引，進(jìn)而分散注意力。針對(duì)此，建議高校建立屬于校內(nèi)的資源平臺(tái)，掌握最核心的資源信息，減少學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)無(wú)效信息的次數(shù)，提升學(xué)生自學(xué)質(zhì)量。在建立網(wǎng)絡(luò)資源搜索平臺(tái)時(shí)高校擁有兩種路徑可選。第一種為高?，F(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)添加或充實(shí)資源功能，這樣一來高校無(wú)需輸出過多的經(jīng)濟(jì)資源，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)資源搜索系統(tǒng)的完善構(gòu)建。第二種即為重新建立。對(duì)于經(jīng)濟(jì)狀態(tài)較好的高校，高?？芍苯觿?chuàng)立全新的資源搜索平臺(tái)，內(nèi)部收容專業(yè)的英語(yǔ)詞典，四六級(jí)、托福、雅思等專業(yè)參考資料。對(duì)于經(jīng)濟(jì)狀態(tài)一般的高校，高校可以選擇多方合作的形式。也就是說高校應(yīng)該“走出去”，吸引其他的高校，多個(gè)高校共同分擔(dān)建設(shè)輸出，最后共享資源搜索平臺(tái)。這樣一來既減少了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也為校內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供了穩(wěn)定和高效的資源搜索平臺(tái)。

2、教師需利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)刺激學(xué)生主觀情緒

針對(duì)學(xué)生自學(xué)主觀動(dòng)力不足的這一現(xiàn)象，高校應(yīng)對(duì)教師的個(gè)人思維進(jìn)行教育和引導(dǎo)，先讓教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的想法。高校也要為教師拓展網(wǎng)絡(luò)資源的用法，要求教師在日常的活動(dòng)進(jìn)程中滲透網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。本段主要介紹兩種滲透形式。第一種為課堂滲透法，教師可以利用課堂中的計(jì)算機(jī)設(shè)備，直接在校內(nèi)的資源網(wǎng)站上搜索和下載資料。繼而以滲透形式為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)資源的用法和選擇途徑。當(dāng)學(xué)生在大屏幕中看到教師的操作后，自然就會(huì)形成應(yīng)用意識(shí)。第二種方法為課后滲透。教師可以在布置課后作業(yè)時(shí)，直接要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料。同時(shí)為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以要求學(xué)生查找和下載音像類素材，例如在《英美文學(xué)》等相似的課程中，教師可要求學(xué)生查找影片《傲慢與偏見》、《羅密歐與朱麗葉》等進(jìn)行查看，并在課堂中對(duì)電影中的節(jié)選片段進(jìn)行全英文表演再現(xiàn)。這樣一來，學(xué)生便可以在被動(dòng)引導(dǎo)的情境下，逐漸提升自己的課堂主題地位，養(yǎng)成自主查找、自行觀看、自行整理的良好自學(xué)習(xí)慣。

3、增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)管控力度，養(yǎng)成學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的良好習(xí)慣

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以更加高效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。但管理行為需要限定在高校內(nèi)部的教學(xué)平臺(tái)中，在平臺(tái)內(nèi)，教師的管理者身份能夠查看學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。為達(dá)到自學(xué)監(jiān)管的預(yù)期結(jié)果，教師可以先要求學(xué)生統(tǒng)一注冊(cè)平臺(tái)賬號(hào)，并與教師取得練習(xí)。而后教師可告知學(xué)生，所有的課下作業(yè)都將以互聯(lián)網(wǎng)作為傳播途徑發(fā)送給教師，且作業(yè)的完成需要以電子版為主。這樣學(xué)生便能夠在長(zhǎng)期完成作業(yè)的狀態(tài)下，掌握使用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)語(yǔ)：

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)生思維尚未完全成熟，無(wú)法高效的分辨互聯(lián)網(wǎng)信息。因此，高校應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者作用，先為學(xué)生清理互聯(lián)網(wǎng)信息空間，再逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查找資料和分辨資料的良好行為。如此方能令學(xué)生養(yǎng)成正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。