將“思政育人”融入“5+3”一體化醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

王 嶸，靳建亮，陸春城，張永杰，苗登順

1.南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)系，2.公共衛(wèi)生學(xué)院職業(yè)醫(yī)學(xué)與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)系，江蘇 南京 211166

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“5+3”一體化是我國培養(yǎng)卓越醫(yī)生的一種新模式。自2015年開始，七年制臨床醫(yī)學(xué)教育全面調(diào)整為“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，即5年本科階段合格者直接進(jìn)入本校與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)銜接的3年臨床醫(yī)學(xué)碩士（專業(yè)學(xué)位）研究生教育階段［1］。“5+3”一體化學(xué)制是醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提升的一種嘗試［2-3］。對具有較好生源基礎(chǔ)和較高培養(yǎng)要求的“5+3”一體化學(xué)生而言，雖然在臨床技能訓(xùn)練方面有所側(cè)重，但科研素質(zhì)的培養(yǎng)不容忽視。隨著國家高度重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作，科研創(chuàng)新能力已成為評價(jià)高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)院的重要因素之一，而培養(yǎng)學(xué)生的科研自主性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生科研能力建構(gòu)和自主探索的主動(dòng)性，本質(zhì)上是思想政治教育的整體形態(tài)及體制、生態(tài)和運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐要求［4］。2017年教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出要建立科研育人質(zhì)量提升體系，發(fā)揮科研育人功能，引導(dǎo)師生樹立正確的政治方向、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，培養(yǎng)師生至誠報(bào)國的理想追求、敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。臨床專業(yè)“5+3”一體化醫(yī)學(xué)生是新時(shí)代擔(dān)負(fù)健康中國使命的中堅(jiān)力量，理應(yīng)抓好他們在校期間職業(yè)技能和價(jià)值觀的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、將“思政育人”融入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“5+3”一體化醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的意義

大多數(shù)本科生在進(jìn)入高校前接受的是應(yīng)試教育，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足［5］。而受傳統(tǒng)教育的影響，長期以來，我國醫(yī)學(xué)高等教育，除研究生教育外，整個(gè)教學(xué)過程大都仍以課堂教育為主，重視考試成績，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［6］?？荚?、競賽、論文、就業(yè)等是檢驗(yàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果與水平的重要環(huán)節(jié)，需通過層層考驗(yàn)且必須付出大量的時(shí)間精力，在這樣的壓力下，部分學(xué)生易出現(xiàn)一些急功近利的行為和想法［7］；部分學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)、未來和人生價(jià)值體現(xiàn)感到迷茫和缺少自信。另一方面，當(dāng)前在校大學(xué)生基本都是“00”后，他們是伴隨互聯(lián)網(wǎng)長大的一代，具有更鮮明的獨(dú)立性、自主性、選擇性，較易受到不同社會(huì)思潮的影響，容易具有較強(qiáng)的利己主義、個(gè)人主義、拜金主義傾向等。而現(xiàn)今大學(xué)生的人生黃金時(shí)期，同第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)期相吻合，其價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，因此，加快加強(qiáng)德才兼?zhèn)涞母邔哟吾t(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，科研實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)以上能力的重要載體。重視醫(yī)學(xué)生科研精神構(gòu)建，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成，將“思政育人”工作盡早全程全方位貫穿于醫(yī)學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)十分重要。正如《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出的：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！?/p>

二、將“思政育人”融入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“5+3”一體化醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的路徑探索

要將“科研育人”工作落地生根，就必須提供行之有效的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。以南京醫(yī)科大學(xué)為例，自招收臨床醫(yī)學(xué)7年制學(xué)生以來，學(xué)校就很注重他們的科研實(shí)踐，對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“5+3”一體化醫(yī)學(xué)生，更是在他們進(jìn)校開始基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的第一年就配備了導(dǎo)師［8］。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校的前兩年是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，憑借基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院獨(dú)特的科研教學(xué)優(yōu)勢，針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“5+3”一體化醫(yī)學(xué)生在科研實(shí)踐活動(dòng)中的認(rèn)知和需求，結(jié)合全國樣板黨支部的建設(shè)工作，人體解剖學(xué)系以黨建帶團(tuán)建，開展了以“成全式科研育人”為主要特征的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑探索?！俺扇接恕崩砟畹奶岢龌诮逃吭凇蛾P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出的，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)在學(xué)生，以人為本，不斷充實(shí)和發(fā)展教育主體性內(nèi)涵，是教育發(fā)展不變的主題?！薄俺扇接恕钡暮诵臑槿耍且詫W(xué)生為中心，尊重個(gè)體差異，最大程度精準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和終身學(xué)習(xí)的能力，而非淘汰和競爭。教師基于成全的理念在教育中將更能關(guān)注到學(xué)生的情感、意志、需要等非智力因素，尤其是對需要的關(guān)注與發(fā)掘，為解決傳統(tǒng)教育所未能解決的學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制問題提供了很好的辦法［9］?！俺扇娇蒲杏恕敝荚诎凑諏W(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力及個(gè)性化特點(diǎn)，靶向培養(yǎng)以盡可能地全面提升他們的科研品質(zhì)、素養(yǎng)、思維和能力，而不僅僅是將其培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)力。近年來，學(xué)系通過加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建風(fēng)清氣正的實(shí)驗(yàn)室文化、充分挖掘和多尺度打造科研平臺(tái)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的科研能力培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)等實(shí)際行動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（一）注重思想引領(lǐng)、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

思想是行動(dòng)的基礎(chǔ)，思政教育需要貫穿在學(xué)生培養(yǎng)培育全過程。高校作為思想政治教育的一線，肩負(fù)著培養(yǎng)德術(shù)并舉型高層次人才和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)》中指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵?！薄八颊恕惫ぷ饕拷處熑ヂ鋵?shí)，教師是教書育人實(shí)施的主體，也是教學(xué)科研的第一責(zé)任人。立德先立師，樹人先正己。教師隊(duì)伍的素質(zhì)，直接決定立德樹人的成效。只有理想信念堅(jiān)定的教師才能更好擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長道路上的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。因此，一支高素質(zhì)專業(yè)化本科生導(dǎo)師隊(duì)伍的創(chuàng)建尤為關(guān)鍵。學(xué)系充分發(fā)揮教工黨支部的思想引領(lǐng)和黨員先鋒模范作用，以黨員教師為先鋒，以“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”為宗旨，實(shí)施本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，選配思想素質(zhì)硬、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的教師組成專業(yè)化本科生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。人體解剖學(xué)系教工黨支部定期組織教師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，為教師補(bǔ)精神之“鈣”，旨在充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范和領(lǐng)航作用，引導(dǎo)教師努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者和民族精神的傳承者。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)能力的成長，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，尤其要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和人格養(yǎng)成?！氨究粕鷮?dǎo)師制”的實(shí)施為教師和學(xué)生的溝通交流架設(shè)了橋梁，有效增進(jìn)了本科生與導(dǎo)師的連接。通過科研實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以近距離了解導(dǎo)師做人做事的態(tài)度，感受到導(dǎo)師“嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤奮鉆研、堅(jiān)忍不拔”的科研品質(zhì)和科研精神，而導(dǎo)師自身的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)問品行、人生態(tài)度也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化甚至是深遠(yuǎn)的影響。在尊重、理解和關(guān)懷的基礎(chǔ)上建立起來的師生共同體，讓教師更易理解學(xué)生成長中遇到的問題，把傳授知識(shí)和解決學(xué)生思想困惑結(jié)合起來。

（二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、營造文化氛圍

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，高校應(yīng)促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。實(shí)驗(yàn)室作為思政教育的“第二課堂”，是對學(xué)生開展思想政治教育的重要陣地，是影響學(xué)生成長的關(guān)鍵環(huán)境因素。學(xué)系通過黨風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，成立了“醫(yī)夢起航”黨支部書記工作室，以“中國夢引領(lǐng)醫(yī)學(xué)夢，醫(yī)學(xué)夢融入中國夢”為工作指導(dǎo)思想。每批本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，實(shí)驗(yàn)室首先召開科研學(xué)風(fēng)建設(shè)動(dòng)員會(huì)，旨在幫助學(xué)生端正科研動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)在科研實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)做到立德為先、誠信為本、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開拓創(chuàng)新，應(yīng)把熱愛科學(xué)、探求真理作為畢生追求，而不是做精致的利己主義者，應(yīng)立志將自己的所學(xué)服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)智慧和力量。

筑夢路上，文化先行。唯有打動(dòng)人心，思政育人才能真正落到實(shí)處。實(shí)驗(yàn)室文化可分為精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化等［10］。精神文化是實(shí)驗(yàn)室文化的核心與靈魂，“安全、健康、快樂、求真”是本實(shí)驗(yàn)室的精神理念，體現(xiàn)了“以人為本”的精神主張。在制度文化建設(shè)上，編制了詳盡的實(shí)驗(yàn)室管理制度、儀器設(shè)備管理制度、安全管理制度等，使實(shí)驗(yàn)室的每一位師生在開展科研工作時(shí)都有章可循、有規(guī)可依。在環(huán)境文化創(chuàng)建上，以感恩“志友”為抓手，醫(yī)學(xué)倫理教育館、生命科學(xué)館、“厚德園”遺體捐獻(xiàn)紀(jì)念網(wǎng)站和感恩“志友”櫥窗為陣地，將尊重生命、感恩“志友”人文精神塑造成為學(xué)系特色文化，使其成為科普宣傳、生命教育和向醫(yī)學(xué)生、醫(yī)務(wù)工作者及社會(huì)宣傳責(zé)任、奉獻(xiàn)、大愛精神的先鋒窗口。實(shí)驗(yàn)室還設(shè)立了黨員示范崗，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的管理由一名黨員教師主負(fù)責(zé)，一名研究生攜一名本科生協(xié)助管理，共同形成思政育人與科研實(shí)踐相融合的環(huán)境氛圍。在行為文化上，制定了實(shí)驗(yàn)室行為公約，突出“安全、平等、尊重、鼓勵(lì)和支持”。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)，讓學(xué)生在求真民主、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助的實(shí)驗(yàn)室文化和團(tuán)隊(duì)精神中成長，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會(huì)和科研報(bào)國的責(zé)任感和使命感。

（三）搭建科研平臺(tái)、構(gòu)建育人體系

要形成行之有效的以“科研育人”為主要特征的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就必須搭建一個(gè)符合國情，有先進(jìn)思想引領(lǐng)、有支撐保障的人才培養(yǎng)平臺(tái)。借助學(xué)科黨建和科研優(yōu)勢，人體解剖學(xué)系探索建立了以黨建政治與教學(xué)科研一體化為主導(dǎo)，以“成全式”科研育人理念為指引，以切實(shí)貼合院系實(shí)際支持系統(tǒng)及保障機(jī)制為依托的多方向、個(gè)性化的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)科研實(shí)踐平臺(tái)，制定并健全了規(guī)范化帶教管理制度和細(xì)則，為“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室提供充分的條件。

1.搭建科研平臺(tái)，提升科學(xué)素養(yǎng)

充分發(fā)揮學(xué)系承擔(dān)及參與國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、國家重大項(xiàng)目以及全國樣板黨支部的優(yōu)勢，實(shí)施“黨建帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人”雙帶頭人導(dǎo)師制，構(gòu)建“成全式”科研育人體系，推動(dòng)科研啟蒙教育，關(guān)愛醫(yī)學(xué)生健康成長?！俺扇健庇说暮诵氖且詫W(xué)生為中心，每位“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)生的導(dǎo)師由黨性修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)“雙高”，且有國家級或省部級課題研究經(jīng)歷的黨員教師擔(dān)任。這有助于教師發(fā)掘?qū)W生的特質(zhì)和興趣，因材施教。導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生感興趣的方向，幫助學(xué)生進(jìn)行科研選題，并根據(jù)學(xué)生的作息實(shí)際安排制定科研計(jì)劃，讓學(xué)生沿著適合自己特質(zhì)和興趣的方向進(jìn)行科學(xué)探索，明確培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)，雙方達(dá)成一致后，學(xué)生即可進(jìn)入課題組全程參與科研活動(dòng)。首先了解課題的立項(xiàng)依據(jù)，查閱文獻(xiàn)，完成課題相關(guān)綜述的撰寫。接著是進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)，在科研訓(xùn)練實(shí)施過程中，做好“傳、幫、帶”，從實(shí)驗(yàn)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析軟件的掌握到學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。其中關(guān)鍵的是良好科研素養(yǎng)和研究習(xí)慣的養(yǎng)成，小到儀器的規(guī)范化操作、維護(hù)和保養(yǎng)；細(xì)到對每次原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)認(rèn)真且全面的記錄，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、可靠、可重復(fù)。最后是科研論文的構(gòu)思與撰寫，在導(dǎo)師對學(xué)生已取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)可的基礎(chǔ)上，由學(xué)生先借鑒范文，根據(jù)科研設(shè)計(jì)初步構(gòu)思和寫出文章初稿，著重背景和結(jié)果部分。再由導(dǎo)師進(jìn)行修改、定稿和投稿?？茖W(xué)研究不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)性的工作，也是一項(xiàng)社會(huì)性工作，在科研工作中隨處體現(xiàn)著人與人之間的關(guān)系。一個(gè)健康高效的科研平臺(tái)會(huì)給學(xué)生帶來最直觀的體驗(yàn)，學(xué)生加入課題組后全程參與科研實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室管理，實(shí)現(xiàn)了與科研的零距離接觸。同時(shí)，通過在平臺(tái)學(xué)習(xí)和維護(hù)平臺(tái)正常運(yùn)行的過程，無形中體會(huì)到感恩、尊重、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的科研精神，而以人為本的科研訓(xùn)練有效增進(jìn)了師生間的相互了解和合作。這樣的科研體驗(yàn)和經(jīng)歷對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)大有裨益。學(xué)生從知識(shí)技能的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴枷胗行袆?dòng)的創(chuàng)造者，而教師也從服務(wù)提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長路上的引導(dǎo)者和幫助者。

2.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)綜合能力

《教育部2020 工作重點(diǎn)》指出要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以“敢闖會(huì)創(chuàng)”為核心要素，引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)范式變革，提升學(xué)生“敢闖”的素質(zhì)、“會(huì)創(chuàng)”的能力，建立新的人才質(zhì)量觀、教學(xué)質(zhì)量觀和大學(xué)質(zhì)量文化。參加科技競賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，對其今后的醫(yī)學(xué)生涯有重要影響。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)系積極動(dòng)員鼓勵(lì)本科生參加各級各類科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和申報(bào)創(chuàng)新科研項(xiàng)目，成立科技創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從隊(duì)伍組建、選題設(shè)計(jì)、技術(shù)指導(dǎo)等方面給予全力支持和幫助。實(shí)踐表明，通過親身參與，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到課題從申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施到結(jié)題的全過程，一方面鍛煉了分析問題、處理問題、解決問題的能力，同時(shí)對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和掌握在高度、深度和廣度等方面都得到了進(jìn)一步提高，這在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提升了學(xué)生自主進(jìn)行科技創(chuàng)新的自信心。近年來，黨員教師指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多次榮獲國家級、省級和校級獎(jiǎng)勵(lì)，取得了不俗的成績。

3.探索院校合作，構(gòu)建基礎(chǔ)臨床聯(lián)合實(shí)踐基地

醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床診療思路正不斷與時(shí)俱進(jìn)，只有將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究與臨床充分結(jié)合，才能真正推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)診治技術(shù)的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的科研思維，同時(shí)給臨床專業(yè)教師創(chuàng)造基礎(chǔ)研究平臺(tái)，學(xué)系和南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院合作成立了臨床應(yīng)用解剖學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，探索基礎(chǔ)與臨床互動(dòng)培養(yǎng)模式。學(xué)系定期邀請臨床一線醫(yī)生給學(xué)生開講座，介紹專業(yè)相關(guān)的最新診療動(dòng)態(tài)及存在的科學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生科研思維的同時(shí)也有助于學(xué)生今后研究生階段的專業(yè)選擇。

三、將“思政育人”融入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“5+3”一體化醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的思考

推進(jìn)“科研育人”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要在頂層設(shè)計(jì)上統(tǒng)籌布局，也需要師生認(rèn)同接受、自覺踐行。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)建構(gòu)育人體系

從學(xué)校、學(xué)院層面組建科研育人小組，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)制定合理可行的“科研育人”政策和培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮思想引領(lǐng)和政策導(dǎo)向作用；組建一支“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的高素質(zhì)專業(yè)化的本科生導(dǎo)師隊(duì)伍，夯實(shí)育人基礎(chǔ)；科學(xué)設(shè)計(jì)思政教育有效融入科研實(shí)踐教學(xué)的教育內(nèi)容；制定符合社會(huì)發(fā)展和高校實(shí)際的育人評價(jià)體系，有效實(shí)現(xiàn)科教協(xié)同育人常態(tài)化建設(shè)和持續(xù)化發(fā)展。

（二）構(gòu)建完善的思政育人培養(yǎng)保障體系

思想保障。發(fā)揮身邊榜樣的力量，推進(jìn)榜樣和典型示范引領(lǐng)，定期邀請著名醫(yī)學(xué)專家、教授走近學(xué)生進(jìn)行講座交流，利用新媒介講好師德故事，加強(qiáng)內(nèi)涵式培養(yǎng)，為青年學(xué)子引領(lǐng)科研之路，幫助他們自覺抵制各種錯(cuò)誤思潮，將理想信念建立在對科學(xué)理論的理性認(rèn)同上，建立在對歷史規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)上，建立在對基本國情的準(zhǔn)確把握上，將建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國的理想信念內(nèi)化于心。

平臺(tái)保障。整合科研資源，推動(dòng)學(xué)校各級科研基地向本科生開放，加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床結(jié)合，搭建合理課程體系，將學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力納入教學(xué)培養(yǎng)方案，建立基礎(chǔ)導(dǎo)師與臨床導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”制，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為本科生投身科研實(shí)踐創(chuàng)造有利條件；加強(qiáng)師資建設(shè)，如定期開展馬克思主義學(xué)院教師與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教師聯(lián)合授課、基礎(chǔ)與臨床教師的聯(lián)席授課等。

激勵(lì)機(jī)制保障。設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及獎(jiǎng)學(xué)金等，鼓勵(lì)支持學(xué)生參加各類科技競賽和國際交流。采用課內(nèi)成績和課外綜合評價(jià)結(jié)合機(jī)制，把參與科研實(shí)踐活動(dòng)的論文專利等成果及各類科技競賽獲獎(jiǎng)和榮譽(yù)，均納入獎(jiǎng)學(xué)金評定細(xì)則。將教師指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等納入年終績效考核，以吸引更多的優(yōu)秀教師加入本科生導(dǎo)師的隊(duì)伍。

醫(yī)學(xué)是科學(xué)的，也是人文的。通過將“思政育人”理念融入“5+3”一體化醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實(shí)踐過程，引導(dǎo)本科生盡早全程參與到科研活動(dòng)中，通過實(shí)境體驗(yàn)，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，有效推動(dòng)既有高尚品德，又有真才實(shí)學(xué)的社會(huì)主義醫(yī)學(xué)高層次人才的培養(yǎng)。