新時代高校思想政治教育的人本理念回歸

王 倉，喬 樸，王 健

(南通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南通 226019)

黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央，高度重視教育事業(yè)發(fā)展，將教育放在優(yōu)先發(fā)展位置加以布局，要求在教育教學(xué)全過程都要開展思想政治教育，促使主流思想輿論不斷鞏固壯大。高校思想政治教育要適應(yīng)新時代社會發(fā)展需要，腳踏實地、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，把人本理念深入到高校思想政治工作之中，要重新審視教師與學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)識并尊重學(xué)生的個體差異，建立健全人本理念視域下的高校思想政治教育有效機制。

一、人本理念與高校思想政治教育的契合

人本理念，即以人為本的管理理念，是人本原理在公共管理活動中的具體應(yīng)用。“人本”的涵義比較廣泛，不同學(xué)科領(lǐng)域、不同學(xué)術(shù)視野都有著不一樣的解釋。在思想政治教育領(lǐng)域，以人為本的理念蘊含著馬克思主義人學(xué)理論的豐富內(nèi)涵，是習(xí)近平總書記“以人民為中心”理念的意蘊內(nèi)核，是對人的價值優(yōu)先性的確定[1]。高校思想政治教育的人本管理，顧名思義，就是以學(xué)生為本的管理形式，主要是指從學(xué)生自身需要的角度出發(fā)，遵循學(xué)生年齡段的身心健康發(fā)展規(guī)律，以及社會心理特點，滿足學(xué)生合理的現(xiàn)實需要，了解學(xué)生的個性心理特征，重視情感的交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思想政治教育和管理，有效激發(fā)他們自身的素質(zhì)和能力。

人本管理的理念與高校思想政治教育工作的需求是不謀而合的。聚焦當(dāng)今的學(xué)生群體，大多生于物質(zhì)條件優(yōu)越的新時代，其中獨生子女占大多數(shù)，這一群體從小就享受著優(yōu)質(zhì)的幼兒教育以及義務(wù)教育的普及成果，也接受著良好的家庭和社會教育，但他們的自我獨立意識強烈，有冒險性，個性較強，同時，自律意識相對薄弱、抗壓能力較弱，給高校思想政治教育增添了不小的難度。為此，當(dāng)代高校思想政治教育，必須在傳統(tǒng)的思想政治工作方法基礎(chǔ)上推陳出新、別開生面，“注重從當(dāng)下現(xiàn)實性的實踐中總結(jié)、概括、凝結(jié)出具有鮮活時代性的話語，并善于運用這種時代性的話語去表達(dá)反映和呈現(xiàn)中國當(dāng)下現(xiàn)實性的觀念意識”[2]，要遵循學(xué)生成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際，用新時代思想政治教育話語權(quán)來實現(xiàn)“以人為本”理念。要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀的弘揚和培育為著力點，堅持“德育為首、育人為本、注重實效”的教育理念，探索出符合高校實際的引導(dǎo)學(xué)生健康成長的方式。盡力克服大眾化教育的弊端，認(rèn)識到師生的主體平等地位，多和學(xué)生溝通、交流，使思想政治教育方式更貼近學(xué)生的實際，把教育由灌輸式變成學(xué)生自覺接受的狀態(tài)。同時，不斷加強校園文化建設(shè)，重視校園網(wǎng)絡(luò)工作，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生思想政治教育的陣地作用，從而營造出積極向上、健康文明的網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容，讓學(xué)生于潛移默化之中受熏陶，自覺成長。

人本管理與高校思想政治教育都以社會實踐為基礎(chǔ)。馬克思主義特別重視實踐的作用，強調(diào)“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的”[3]。人本管理、思想政治教育都是社會實踐活動，高校的人本管理必須在思政教育實踐過程中完成。高校思想政治分為兩個部分，即教育和管理，實現(xiàn)思想政治教育的根本任務(wù)和目標(biāo)，需要將這兩個部分有機結(jié)合起來，才能發(fā)揮教育功能的最大效用，“離開了管理的教育，必然是軟弱無力的”[4]，同樣，離開了教育的管理，就會失去靈魂，是治標(biāo)不治本?？梢哉f，在高校思想政治教育實踐追求科學(xué)管理過程中，人本管理的教育理念占有優(yōu)越地位。同時，人本管理與高校思政教育的目標(biāo)相近，都是以人的全面發(fā)展為目標(biāo)。人本管理的最終目的是實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展，高校思想思想政治教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生健康成長，二者的對象都是人自身，二者的目的都是為了人的身心健康發(fā)展，都體現(xiàn)了人文關(guān)懷的本質(zhì)。因此，需要教中有管、管中有教、教管結(jié)合、雙向交互，才能實現(xiàn)思想政治教育效果質(zhì)的飛躍。

二、新時代高校思想政治教育對人本理念的呼求取向

1. 社會轉(zhuǎn)型時期呼求人本理念

社會轉(zhuǎn)型是新時代的凸顯特征，是“一個國家和民族承繼以往優(yōu)秀傳統(tǒng)、解決當(dāng)前現(xiàn)實問題、規(guī)劃未來發(fā)展方向的關(guān)健時期”[5]。這一時期，世界正處于百年未有之大變局，價值觀念走向多元、世界秩序面臨挑戰(zhàn)、多元文明交流互鑒，人們的生產(chǎn)方式、消費行為、生活方式、思想觀念等發(fā)生著深刻變化，這種變化的背后，亟需融入人本管理理念。隨著我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)，信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息革命新時代到來，改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、交往形式，使我國進(jìn)入了急劇的社會轉(zhuǎn)型過程中。高校思想政治教育要適應(yīng)轉(zhuǎn)型期的發(fā)展，要在汲取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上吸收外來優(yōu)秀文化，形成新時代具有中國特色的社會主義文化理論體系。在社會轉(zhuǎn)型期，我們的物質(zhì)文明和精神文明都受到深刻影響，積極影響大于消極影響，但負(fù)面影響的存在對我們的思想政治教育提出了更高的要求。堅定的理想信念養(yǎng)成是基于對學(xué)科理論的清醒認(rèn)識。作為馬克思主義政黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育事業(yè)，推動思想政治教育取得實效，就是要按照人本管理的教育理念，堅持不懈地用馬克思主義科學(xué)理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐，推動社會主義意識形態(tài)凝聚力和引領(lǐng)力建設(shè)。思想政治教育要立足于中國特色特色社會主義，專門開設(shè)思政教育課堂，特別要加強校園網(wǎng)絡(luò)文化課堂的建設(shè)，不斷汲取國內(nèi)外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，創(chuàng)新思政教育方式方法，將線上線下思政教育有機結(jié)合，擴(kuò)大教育覆蓋面[6]。高校意識形態(tài)的陣地中，要進(jìn)一步強化思想政治教育的馬克思主義主導(dǎo)地位，探索思想政治教育有效途徑時必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨立人格，要“揚棄”傳統(tǒng)的教育工作方法，與時俱進(jìn)，遵循思想政治教育規(guī)律，用先進(jìn)的人本管理理念提升思想政治教育的有效性。

2. 思想政治教育根本問題的解決切合人本理念旨?xì)w

新時代思想政治教育務(wù)必圍繞“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[7]的根本問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。人本理念強調(diào)以人為本，其旨?xì)w也在于促進(jìn)人的全面、自由發(fā)展，這與解決思想政治教育的根本問題不謀而合。新時代高校思想政治教育需要堅持以人為本的教育理念，提升價值認(rèn)同，促進(jìn)人的全面發(fā)展，這就需要高校思想政治教育充分挖掘、把握學(xué)生心底蘊藏的善良道德意愿和道德情感，把傳統(tǒng)上以工作為中心的觀念，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的理念，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的教育管理目的。

作為現(xiàn)代人最重要的觀念之一，主體性是人所具有的本質(zhì)特質(zhì)，是馬克思一直所強調(diào)的“人始終是主體”[8]的最高本質(zhì)。馬克思主義話語體系中，抽象、空洞、一成不變不屬于人的主體性，人的主體性始終是具體、實在、發(fā)展變化的，具體表現(xiàn)在，通過實踐活動，人自覺能動地認(rèn)識客觀規(guī)律的同時，又再自覺能動地改造著客觀世界，集中體現(xiàn)在人的獨立性、主動性、能動性、創(chuàng)造性。新時代高校思想政治教育要培養(yǎng)學(xué)生的主體性，就是要將主體意識與主體能力緊密結(jié)合。為此，在思想政治教育過程中，堅持對話立場，正視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心發(fā)展，提升學(xué)生自身教育能力，對學(xué)生的意識活動和實踐活動加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思想政治內(nèi)化水平的不斷完善，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。堅持學(xué)生的主體性就是要掌握學(xué)生的基本特點及其價值取向和行為選擇的特點，要在學(xué)生的成長過程中，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，要能俯下身傾聽學(xué)生心聲，鼓勵、支持學(xué)生成長成才[9]，將學(xué)生的成長作為學(xué)生成才、中國夢實現(xiàn)的動力源泉。

3. 人本理念支撐新時代高校思想政治教育的創(chuàng)新

以往傳統(tǒng)的思想政治教育已無法自如應(yīng)對我國市場經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)飛速發(fā)展給學(xué)生思想道德帶來的諸多新挑戰(zhàn)，人本理念的回歸對思想政治教育的創(chuàng)新提供思想支撐。人本管理方法的融入有助于高校思想政治教育實效性的提高。實效的取得是衡量高校思想政治成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，一般高校的思想政治教育活動都較注重形式、為了完成指標(biāo)而流于應(yīng)付，對于學(xué)生素質(zhì)的提高關(guān)心較少。為了避免傳統(tǒng)思想政治教育的弊端，進(jìn)一步提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個體需求，我們應(yīng)以馬克思主義為指導(dǎo)，改進(jìn)思想政治教育方式方法，始終不渝地以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體位置，以他們的需求為工作的出發(fā)點，以激發(fā)他們的主觀能動性為工作方式，“制定與之相適應(yīng)的教育方法和策略”[10]，調(diào)動學(xué)生的潛能，肯定他們的能力和價值，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

人本管理方法的融入有助于教學(xué)相長。新時代教和學(xué)發(fā)生了革命性變化，學(xué)生不再單一從課堂上“學(xué)”，教師不再單一在課堂上“教”。因此，在高校思想政治教育中，按照人本管理的理念，不能依傳統(tǒng)舊思維想當(dāng)然地將學(xué)生只作為接受知識的被動者，而應(yīng)以充滿感染力、吸引力的思想政治教育，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生由被動的“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印扒髮W(xué)”，增強師生的互動性，默契也會漸漸從中產(chǎn)生。因為教師不再單純作為教學(xué)主體凌駕于學(xué)生之上，而是與學(xué)生在平等的平臺上交流，學(xué)生的排斥或冷漠心理不再有，受教育者感覺自己人格得到更好的尊重后會更愿意傾吐自己的內(nèi)心，教師感到自己被信任后，倦怠心理也因此消除，施教者與受教者在和諧愉悅的課堂氛圍中平等互動、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長，從而推動學(xué)生素質(zhì)的全面提高，建立起“以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系”(1)2017年9月，中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出，要建立以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系。改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，變革教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革學(xué)生評價方式。。人本管理以學(xué)生的發(fā)展為中心，不僅體現(xiàn)在教學(xué)中對學(xué)生主體地位的重視，還體現(xiàn)在對學(xué)生獨立個性發(fā)展的關(guān)注，更多地去關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生的成長，因材施教。

三、高校思想政治教育的人本理念回歸

1. 重視思想政治教育的人本理念

習(xí)近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[11]，這就為思想政治教育工作指明了方向。思想政治教育務(wù)必環(huán)繞“人”這個中心，做到以人為本、立德樹人。然而，我國傳統(tǒng)的思想政治教育理念往往重教育結(jié)果不重教育過程，有時不免形式化從而忽略了教育的真正目的是為了培養(yǎng)人。學(xué)生批量統(tǒng)一教育，教育內(nèi)容在廣度和深度上都不比從前，以至于高校教育不能很好地實現(xiàn)因材施教，不能提供讓每個學(xué)生全面發(fā)展的平臺，不能提供讓每個學(xué)生或者是大部分學(xué)生自由發(fā)揮自己潛能的環(huán)境。這樣的環(huán)境一般可以理解為兩個方面，物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境。一所高校獨具個性的文化氛圍更能突顯其管理的先進(jìn)性，但現(xiàn)在高校普遍沒有足夠資金專門在學(xué)生管理方面安排良好的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施；在人文環(huán)境方面則更是因為其無實物化、潛移默化的特性而不受重視，往往除此之外，教育投入的不足也限制了思想政治教育改革的步伐，由于思想政治教育的效果是潛移默化的，短時間并不能看出實質(zhì)性的成果，因此高校管理層在思想政治教育方面的投入相對較少，這部分資金大多數(shù)用在了課堂上，而對于教育實踐就少之甚少。實踐中現(xiàn)代化設(shè)備缺乏，再加上教師理念的陳舊，思想政治教育必然收效甚微，這種不良循環(huán)不利于思想政治教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。正因為傳統(tǒng)的思想政治教育缺乏人本管理理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致教育片面化、單一化，跟不上新時代社會發(fā)展的需要，因此高校在思想政治教育過程中要呈現(xiàn)出人本管理的理念，要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，消除社會轉(zhuǎn)型過程中的負(fù)面影響，“牢固樹立以人為本，以學(xué)生為中心的教育理念”[12]，實行全程育人、全方位育人，把人作為社會主體來培養(yǎng)，增強思想政治教育有效性。

2. 突出思想政治教育中學(xué)生的主體地位

自20世紀(jì)90年代以來，高校呈現(xiàn)出連年合并、擴(kuò)招的態(tài)勢，在校生人數(shù)不斷增加，教育規(guī)模逐年擴(kuò)張，然而師資數(shù)量、質(zhì)量以及教室數(shù)量、設(shè)備等硬件設(shè)施跟不上，導(dǎo)致高校大班化現(xiàn)象嚴(yán)重，在思想政治教育方面普遍采取大班教學(xué)。這種灌輸式教育不僅無法關(guān)心到學(xué)生個體的身心狀況進(jìn)而采取針對性教育，而且學(xué)生的參與度還很低，思想政治教育人本理念無法貫徹。在管理工作方面，高校思想政治教育工作者區(qū)別于專業(yè)任課教師，他們以思想政治教育工作為中心和主線，貫穿于團(tuán)建、社會實踐活動等工作中，事無巨細(xì)都需要組織、參與，導(dǎo)致工作多而雜，有時為了工作效率的提高，而無法關(guān)心到每個學(xué)生的身心健康，等到問題發(fā)生時才能關(guān)注到。這就要反思思想政治教育教師的角色定位，教師應(yīng)將學(xué)生作為工作的中心，將學(xué)生作為教學(xué)對象的主體，自己作為教學(xué)的引導(dǎo)者組織教學(xué)課程與活動?！耙獔猿种鲗?dǎo)性和主體性相統(tǒng)一……加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”[7]。依照馬斯洛需求層次理論，處于最理想狀態(tài)的人的“自我實現(xiàn)需要”是在“尊重需求”基礎(chǔ)之上的，可見“尊重”影響著人的全面發(fā)展，要打開學(xué)生的心房，獲得學(xué)生的信任，學(xué)生的主體性就要在思想政治教育中被尊重，尊重、理解他們的自尊心、上進(jìn)心，同時，思想政治教育工作者需要以馬克思主義意識形態(tài)為主導(dǎo)，用平等、親和、真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，尊重他們的個性，理解他們的需求，維護(hù)他們的權(quán)益，給學(xué)生創(chuàng)造平等、自由的環(huán)境來追求自己的夢想，實現(xiàn)自我價值。

3. 建立健全思想政治教育人本管理的有效機制

高校思想政治教育要實現(xiàn)有效運行，務(wù)必在人本管理過程中建立一套有效的機制，讓作為教育對象的學(xué)生處于自動運轉(zhuǎn)的主動狀態(tài)，就如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化《禮記·學(xué)記》所描繪的畫面，即“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”。人本管理的有效機制能夠進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)主體的真正自由全面發(fā)展形態(tài)。

思想政治教育需要建構(gòu)激勵機制。從人本管理的理念可以得知，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?，會提升學(xué)生的責(zé)任感、榮譽感與進(jìn)取精神，促動學(xué)生產(chǎn)生更大的創(chuàng)造性。因此，高校思想政治教育要建構(gòu)合理的激勵機制，調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)然，任何激勵措施都要體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為中心”的原則，選用有效的引導(dǎo)機制，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。引導(dǎo)機制，作為以人為本管理目標(biāo)實現(xiàn)的有效準(zhǔn)則，可以有效施展學(xué)生的主體作用，推動人本管理與高校思想政治教育的契合，實現(xiàn)教育對象的自我管理和自我教育。高校思想政治教育作為解決學(xué)生思想道德立場的社會實踐活動，思想政治教育工作者作為教育引導(dǎo)的重要力量，通過采取引導(dǎo)機制，要確保思想政治教育活動沿著正確方向運行。同時，要建立教育管理機制。建立一支專業(yè)的思想政治教育工作者隊伍對高校思想政治教育的有效實施起到至關(guān)重要的作用，新時代高校思想政治教育的終極目標(biāo)就是要實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，為此教育工作者就要與時俱進(jìn)在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化發(fā)展的大背景下創(chuàng)新教學(xué)理念與手段，成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師，成為高校思想政治教育的專業(yè)導(dǎo)師。

4. 重視學(xué)生的個性發(fā)展

個性發(fā)展作為馬克思主義人學(xué)理論的重要組成部分，強調(diào)實現(xiàn)“個性自由”，只有實現(xiàn)個人的自由發(fā)展才能實現(xiàn)人類的全面發(fā)展?！懊總€人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”[3]，充分展現(xiàn)了人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人自由自覺的創(chuàng)造性實踐活動。作為高校思想政治教育的理念，人本管理理念就是要求我們格外關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。“個性”是人特有的人格、氣質(zhì)等特性，無貶義之說，它不等同于“一個人有個性”，“個人發(fā)展”是指在社會實踐活動中，個體根據(jù)自身興趣、特長等，充分挖掘自身潛能，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，從而促使各種素質(zhì)和能力得到充分發(fā)展，以達(dá)到全面發(fā)展[13]。學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r是高校思想政治教育政策變遷的直接動力。調(diào)查顯示，煩擾學(xué)生的共性問題主要集中在“考試焦慮、不善于人際交往、就業(yè)焦慮、社交恐懼、夢境解析、網(wǎng)絡(luò)成癮、個人情感問題和強迫癥”[14]。這些問題的解決，不能僅僅將其歸結(jié)為心理或思想問題，而是要“尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，最大限度地滿足不同‘能級’學(xué)生的發(fā)展需求”[15]，走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，挖掘問題發(fā)生的根本原因，量體裁衣、對癥發(fā)藥，盡最大努力滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，耐心為學(xué)生解決問題。同時，面臨社會轉(zhuǎn)型期的大環(huán)境，社會利益格局多元發(fā)展，人的主體性意識逐漸增強，社會主體的個性張揚成為時代新特征，為此，現(xiàn)代思想政治教育要適應(yīng)這一社會發(fā)展特征需要，尊重并發(fā)展學(xué)生的積極個性，重視學(xué)生現(xiàn)實需要，促進(jìn)全面發(fā)展。具體而言，就是高校思想政治教育要貼近學(xué)生，了解學(xué)生的差異性，將思想政治教育內(nèi)容的選擇與學(xué)生的需求結(jié)合，為學(xué)生健康成長提供針對性、層次性的量身定制的發(fā)展方案。

以人為本、人本管理，是馬克思主義人學(xué)理論的基本觀點。高校思想政治教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容、原則、要求、培養(yǎng)目標(biāo)決定了以學(xué)生全面發(fā)展為主體的出發(fā)點。在學(xué)生核心價值觀受到多元文化沖擊的背景下，從人本管理的視角探究思想政治教育，為高校思想政治教育有效性的提升提供了開創(chuàng)性思路。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，思想政治工作要想做好，務(wù)必要“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”[16]。因此，高校思想政治教育的有效開展需要推陳出新、別開生面，因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，需要把人本管理理念深入到高校思想政治教育之中，要重新審視教師與學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)識并尊重學(xué)生的個體差異，建立健全思想政治教育有效機制，促使高校思想政治教育人本管理理念的回歸。