新媒體時(shí)代思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)路徑探索
——以毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課為例

孫 晶 郭 贊 馬寰宇

（沈陽藥科大學(xué)，遼寧沈陽 117004）

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑之一。思想政治理論課在堅(jiān)持課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力開展實(shí)踐課教學(xué)的改革和創(chuàng)新。特別是在新媒體時(shí)代語境下，利用新媒體創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，以更好地達(dá)到實(shí)踐課教學(xué)目的，就顯得尤為重要。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性

開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，既能鞏固大學(xué)生在課上所學(xué)的理論知識(shí)，又能提高大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決社會(huì)問題的能力，提升大學(xué)生思想政治理論水平，進(jìn)而幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）鞏固課堂所學(xué)理論，提高大學(xué)生思想政治理論水平

通過實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能促使大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立、系統(tǒng)地分析和思考生活、學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種問題，進(jìn)而解決問題。這一過程既鞏固了大學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識(shí)，還能促使大學(xué)生用自己掌握的理論指導(dǎo)自身實(shí)踐，通過實(shí)踐鞏固所學(xué)理論。從理論到實(shí)踐再到理論形成的良性循環(huán)，會(huì)使大學(xué)生的思想政治理論水平在課堂所學(xué)基礎(chǔ)上得以不斷地提高[1]。

（二）提高大學(xué)生能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，是高校教學(xué)的主要目標(biāo)。開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，讓置身校園的大學(xué)生接觸社會(huì)調(diào)查、社會(huì)體驗(yàn)以及參觀訪問等活動(dòng)，真正地觀察社會(huì)、了解社會(huì)，對(duì)于提高大學(xué)生分析和解決問題能力、觀察能力、溝通能力以及表達(dá)能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，都將起到重要的作用。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)目的

以學(xué)生為本是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)中，所有任務(wù)都在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式下進(jìn)行。實(shí)踐主題由教師確定后，具體實(shí)踐操作任務(wù)將由學(xué)生們自主完成。這種氛圍真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師地位的平等，給大學(xué)生以自由思考、自主活動(dòng)的空間，使大學(xué)生個(gè)性化特征充分彰顯，對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的意義。

二、新媒體對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的影響

新媒體是在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，它是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的[2]。隨著科技的不斷進(jìn)步，新媒體不僅成為大學(xué)生課堂之外獲取知識(shí)和信息的重要渠道，擴(kuò)展了大學(xué)生的知識(shí)面，使信息更為靈通，而且對(duì)改革思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

（一）新媒體為實(shí)踐教學(xué)提供了新的平臺(tái)

傳統(tǒng)的實(shí)踐方式一般是帶領(lǐng)大學(xué)生走出校門，深入社會(huì)，以參觀博物館、紀(jì)念館、紅色基地和社會(huì)調(diào)查等形式開展社會(huì)實(shí)踐。這些實(shí)踐方式對(duì)于完成實(shí)踐課教學(xué)目的確實(shí)能起到較好的作用。但是，受實(shí)踐課時(shí)較少、實(shí)踐時(shí)間不統(tǒng)一、實(shí)踐地點(diǎn)距學(xué)校較遠(yuǎn)、同時(shí)組織較多學(xué)生一同實(shí)踐如何確保安全等因素影響，部分高校思想政治理論實(shí)踐課較難順利開展，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)任務(wù)難以完成。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生可以不出校門，依托新媒體提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，直接完成社會(huì)調(diào)查、參觀等實(shí)踐任務(wù)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的[3]。

（二）新媒體使大學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間更為靈活

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，要求大學(xué)生必須以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位集中時(shí)間統(tǒng)一行動(dòng)。如果時(shí)間統(tǒng)一不了，實(shí)踐就開展不了。而依托新媒體開展實(shí)踐活動(dòng)，可以輕松解決統(tǒng)一時(shí)間這個(gè)難題。教師布置思想政治理論實(shí)踐任務(wù)時(shí)，只要設(shè)置一定的完成期限，大學(xué)生便可依據(jù)自己的實(shí)際情況，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，隨時(shí)隨地利用空余時(shí)間來完成。這樣，既方便了所有大學(xué)生參加到實(shí)踐中來，還有利于提高實(shí)踐效率。

（三）新媒體使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更為豐富，有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加實(shí)踐的積極性

受時(shí)間和資源因素影響，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式在實(shí)踐地點(diǎn)和內(nèi)容選擇上有較大的局限性。由于每次實(shí)踐時(shí)間有限，所以大多數(shù)實(shí)踐只能選擇離學(xué)校較近的地方開展，而對(duì)于學(xué)校附近區(qū)域的情況，大學(xué)生平時(shí)可能早就有了較多的了解，再去實(shí)踐就缺乏了新鮮感，容易使一些學(xué)生對(duì)實(shí)踐失去興趣。另外，一些高校所在區(qū)域的思政課實(shí)踐教育資源相對(duì)有限，博物館、展覽館等實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足，一地實(shí)踐的次數(shù)過多，就容易使一些大學(xué)生產(chǎn)生乏味感，對(duì)實(shí)踐課不感興趣[4]。而依托新媒體平臺(tái)，無論距離遠(yuǎn)近，網(wǎng)上的公開資源都可以成為實(shí)踐內(nèi)容的選擇對(duì)象，這就使得實(shí)踐內(nèi)容不再單調(diào)、乏味，極大地提高了大學(xué)生的實(shí)踐興趣。

三、實(shí)現(xiàn)新媒體與實(shí)踐教學(xué)的融合

實(shí)踐教學(xué)一般包括課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分。為實(shí)現(xiàn)新媒體與這三部分實(shí)踐的有效融合，提高思想政治實(shí)踐課教學(xué)效果，我們結(jié)合毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論實(shí)踐課教學(xué)，進(jìn)行了如下探索。

（一）課內(nèi)實(shí)踐

在課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師充分利用手機(jī)、電腦等新媒體助力實(shí)踐內(nèi)容的開展。一是開展課前分享活動(dòng)。利用每次課前10—15 分鐘時(shí)間，學(xué)生以小組的形式（一般2 人或3 人一組），結(jié)合所學(xué)理論，選擇一個(gè)當(dāng)前國際國內(nèi)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題，在利用電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行文獻(xiàn)資料搜集的基礎(chǔ)上，形成本組觀點(diǎn)，并制作成PPT；課前由一名同學(xué)作為小組代表，為全班同學(xué)進(jìn)行分享；之后，由部分學(xué)生和教師從主題選擇是否為當(dāng)前國際國內(nèi)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題、觀點(diǎn)是否正確、資料支撐是否充分等方面給予評(píng)價(jià)；最后由教師綜合整體情況給出成績。二是利用雨課堂教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行小組討論。教師針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)問題鏈，通過雨課堂教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)課件，布置討論題目；學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位在雨課堂討論區(qū)開展討論，并在雨課堂平臺(tái)展示每個(gè)小組的討論結(jié)果；學(xué)期末，教師根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一給出成績。

（二）校內(nèi)實(shí)踐

沈陽藥科大學(xué)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程校內(nèi)實(shí)踐，主要載體是通過微信公眾號(hào)組織的“藥眼聚焦”大賽。比賽要求大學(xué)生依托所學(xué)理論，圍繞國際國內(nèi)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，結(jié)合重大歷史事件節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)主題，以微視頻、微電影等形式展開創(chuàng)作；作品要求主題立意正確、形式完整、語言流暢、畫面清晰，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，不得出現(xiàn)篡改歷史、過度搞笑和娛樂化、宣揚(yáng)低俗庸俗思想行為的內(nèi)容與情節(jié)，時(shí)長為5—10 分鐘；要求在規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一將參賽作品上傳到微信公眾號(hào)展示；最終，由教師評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)上點(diǎn)贊及評(píng)論情況進(jìn)行打分，評(píng)出優(yōu)秀作品。

（三）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐主要利用問卷之星、問卷網(wǎng)等軟件開展網(wǎng)上問卷調(diào)查。由任課教師基于毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課講授的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)等理論，結(jié)合我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際情況、發(fā)展現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)調(diào)查主題；將大學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)同學(xué)密切配合，根據(jù)選題擬定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、制作調(diào)查問卷，利用問卷之星、問卷網(wǎng)等軟件開展網(wǎng)上問卷調(diào)查[5]；在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，每組學(xué)生合作撰寫一篇不少于3000 字的調(diào)查報(bào)告；最后，由任課教師根據(jù)學(xué)生寫出的調(diào)研報(bào)告，給出學(xué)生的實(shí)踐成績。

通過開展以上實(shí)踐教學(xué)，我們?cè)诿珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課新媒體與實(shí)踐教學(xué)融合方面取得了一定的成效，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，歸納起來主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：從教師角度看，應(yīng)進(jìn)一步深入思考和研究如何利用新媒體的優(yōu)勢，讓新媒體的融入使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果增倍。從學(xué)生角度看，由于各個(gè)年級(jí)、專業(yè)的大學(xué)生存在較大差異，如教學(xué)目標(biāo)不同、大學(xué)生思想道德認(rèn)知水平不同等，這就要求教師在不同年級(jí)開展相同內(nèi)容實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)施不同的教學(xué)方案。

總之，身處新媒體時(shí)代，高等學(xué)校教師利用新媒體創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的空間是非常寬廣的。此前，我們進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐，取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)；在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要做的工作還有很多。高校思想政治理論課教師須不斷創(chuàng)新實(shí)踐課教學(xué)方法，充分發(fā)揮新媒體在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢，這樣才能真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)更多更好的中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。