依“標(biāo)”抓“本”，夯實(shí)一輪
——淺談2022屆一輪復(fù)習(xí)策略

陳書元（特級教師）

2021年的高考剛剛落下帷幕，本次高考英語的命題依據(jù)為《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），著重考查考生在具體社會情景中運(yùn)用英語理解和表達(dá)意義的能力，同時，通過語言材料的選擇、考查重點(diǎn)的設(shè)置、考試項(xiàng)目和考試形式的設(shè)計(jì)等，直接或間接地考查了學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。因此，教師在新一輪的復(fù)習(xí)備考中要依“標(biāo)”抓“本”，不偏不廢。依“標(biāo)”是指依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓“本”，是指抓住“在具體社會情景中運(yùn)用英語理解和表達(dá)意義的能力”之本。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下三條復(fù)習(xí)策略。

一、語言知識與語言能力融合

一輪復(fù)習(xí)是考生儲備英語知識的重要階段。英語知識是指語音、詞匯、語法、語用、語篇和文化知識?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對語音、詞匯、語法、語用、語篇和文化知識的考查應(yīng)滲透在英語理解能力和表達(dá)能力的考查之中。不應(yīng)孤立地考查這些方面的知識，更不應(yīng)機(jī)械地考查對知識的記憶情況?！币虼?，教師在一輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)避免孤立地講授語言知識，而是要將語言知識置于語篇理解和語篇表達(dá)能力之中。高考英語真題中的語篇表達(dá)地道，是學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以充分利用的很好的材料。本期雜志推出的《利用高考英語語法填空真題開展高中語法復(fù)習(xí)的相關(guān)原則——以2021年浙江省高考英語為例》《冠詞考點(diǎn)歸納與復(fù)習(xí)建議——以高考英語全國卷語法填空題為例》在這方面做了很好的探索，是值得教師借鑒的典范。

二、文化意識與語言知識融合

語言是文化的載體，是一種特殊的文化。從某種角度來說，理解語言包含著理解文化，如果學(xué)生沒有理解特定語言的文化，就沒有真正理解語言。將文化融入語言之中，這既是由語言性質(zhì)決定的，也是由課程性質(zhì)決定的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化意識的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識，學(xué)會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人?！币虼?，教師在一輪復(fù)習(xí)時，要有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生在語篇中獲取文化信息，結(jié)合實(shí)際情況分析、比較中外文化差異，提高學(xué)生的跨文化意識，堅(jiān)定文化自信，樹立正確的人生觀和價值觀。本期雜志推出的《高中英語新教材中文化元素的融合理念及高考中的體現(xiàn)》從教材出發(fā)，探索文化元素融合的理念，又探討了這種理念在高考中如何體現(xiàn)，為教師一輪復(fù)習(xí)開啟文化融入語言的新路徑。

三、語篇形式與語篇意義融合

語篇的意義要以一定的語篇形式來呈現(xiàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，不僅有助于學(xué)生加深對語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進(jìn)行有效的表達(dá)和交流。”因此，在一輪復(fù)習(xí)的過程中，教師要呈現(xiàn)多模態(tài)形式的語篇，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析具體語篇的結(jié)構(gòu)、語言特征以及語篇所用的語言是如何表達(dá)意義的。本期雜志推出的《巧用語篇結(jié)構(gòu)圖，輕松破解高考英語說明文——高考英語閱讀理解說明文探究》將語篇形式與語篇意義融合，幫助廣大考生破解高考英語閱讀理解的常見文體——說明文，這定會給一線教師的一輪復(fù)習(xí)帶來很好的啟發(fā)。

總之，在一輪復(fù)習(xí)的過程中，教師要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，精準(zhǔn)把握復(fù)習(xí)方向，將“三融合”復(fù)習(xí)策略創(chuàng)造性地運(yùn)用于復(fù)習(xí)教學(xué)之中，筆者相信如此有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)一定會達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。