高三英語高效復(fù)習(xí)的探究與實踐

張勍

摘要：高三的復(fù)習(xí)工作對于學(xué)生而言有著極為重要的作用，甚至能夠決定學(xué)生在高考中的具體表現(xiàn)。然而在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)備考階段中，總是存在或多或少的問題，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率難以進一步提升。如何將學(xué)生們的關(guān)鍵能力得到快速提升？怎樣才能在有限的時間內(nèi)創(chuàng)造出最大的效益？這些問題必須得到妥善解決，使高三學(xué)生在英語復(fù)習(xí)的過程中能夠擁有更高的效率，從而在高考中以更好的姿態(tài)面對，使學(xué)生能夠取得自己滿意的成績。

關(guān)鍵詞：高三英語;高效復(fù)習(xí);刻意練習(xí);關(guān)鍵能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-375

引言

高三英語高效復(fù)習(xí)的本質(zhì)就是要求在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是通過教師主導(dǎo)下的有目的地、系統(tǒng)化地刻意訓(xùn)練，使復(fù)習(xí)備考的各個環(huán)節(jié)效率最優(yōu)化，讓學(xué)生在英語聽、讀、寫三大復(fù)習(xí)備考專項中，能力得到實質(zhì)性的鍛煉，經(jīng)過二輪“低落點、高頻率、多循環(huán)，快節(jié)奏”式的刻意訓(xùn)練，在整體能力優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，實現(xiàn)復(fù)習(xí)備考最后突破階段的質(zhì)地飛躍，從而促進傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的根本變革，提升學(xué)生綜合運用能力，達到英語學(xué)科“立德樹人，培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的終極目標。為了解決這一問題，本文將從刻意練習(xí)的角度去分析提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在備考過程中能夠達到事半功倍的效果。

一、刻意練習(xí)的概念

這個概念是佛羅里達州立大學(xué)（Florida?State?University）心理學(xué)家?K.?Anders?Ericsson首次提出。理論的關(guān)鍵是精心選擇與設(shè)定“學(xué)習(xí)”，設(shè)計各種不同難度的場合，去大量重復(fù)訓(xùn)練，有針對性、有層次的提升，并且持續(xù)獲得有效的反饋。其理論已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在英語的教學(xué)過程中，也可以應(yīng)用這一方法提升學(xué)生的知識與能力，尤其是在高三復(fù)習(xí)備考的過程中，師生需要解決停滯不前、低效，甚至內(nèi)耗的復(fù)習(xí)模式，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，激發(fā)探究問題的興趣，增強克服困難的信心，提高復(fù)習(xí)備考的效率，實現(xiàn)學(xué)科核心能力。

二、高三英語復(fù)習(xí)存在的問題

目前在高三英語復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)效率普遍低下，內(nèi)容缺乏針對性。很多教師復(fù)習(xí)備考過程中，大多都是讓學(xué)生練習(xí)，老師核對答案，簡單講解，然后再大量自主練習(xí)，這種簡單的練習(xí)模式，缺乏針對性，不同層次學(xué)生的問題得不到持續(xù)、有效的反饋，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生，一直在簡單重復(fù)已會的東西，很難得到長足的進步，即“吃不飽”。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題一籮筐，問題又得不到及時的解決，信心受到嚴重打擊，導(dǎo)致“消化不良”?？傊赃@樣的方式復(fù)習(xí)備考，各類學(xué)生收效甚微，教與學(xué)似乎都陷入了“高原”怪圈。

三、刻意練習(xí)在高三英語復(fù)習(xí)中的實踐

（一）重視知識的基礎(chǔ)、通用性，構(gòu)建必備知識網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生的必備知識是學(xué)生長期學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)、通用的知識儲備，主要集中在詞匯和語法中。這兩項復(fù)習(xí)都是需要緊密結(jié)合具體語境來展開的綜合性語言實踐活動，而不能孤立、機械地進行詞語記憶和操練。

1.構(gòu)建考綱詞匯、語法，擴展運用效度;?探究詞匯根源，句法，提升詞匯速度，幫助學(xué)生實現(xiàn)詞匯記憶的裂變：在整個高三專項復(fù)習(xí)及突破階段，將3500考綱詞匯和16類語法有機結(jié)合，整編自制詞匯語法語篇背誦學(xué)案和檢查默寫案，使學(xué)生對整個高中英語的重點語法進行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。本著“分層過關(guān)，重點過關(guān)、人人過關(guān)”的原則，在每周各類專題限時訓(xùn)練和周考試題中鞏固、檢測、查漏不缺，并要求學(xué)生針對還沒掌握的、似是而非的和閱讀中新詞匯，做“詞匯隨手記”積累?？傊?，通過讀、記、寫等網(wǎng)格化的方式，讓學(xué)生在實際鮮活的語境中去感知、理解、使用并掌握詞語。

2.設(shè)置不同話題，擴展詞匯、語法廣度;掌握核心詞匯，語句，探究詞匯深度：5月至6月初：緊緊圍繞“人與自然、人與社會、人與自我”三大主話題，整理、匯編近五年高考真題和各地名校最新試題中的語法填空來鞏固訓(xùn)練;整理、匯編近十年高考真題聽力、閱讀、完型等高頻詞匯、熟詞新義，八大類?？紤?yīng)用文寫作的精彩詞匯及15類讀后續(xù)寫精彩語料，并在限時訓(xùn)練和周考中去擴展、鞏固并加深詞匯和語法高考必備知識的靈活運用。

（二）體現(xiàn)高考評價體系要求，深入強化關(guān)鍵能力訓(xùn)練

在高考復(fù)習(xí)備考中，基于英語學(xué)科特點，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點加強對聽力，閱讀理解、寫作語言表達等關(guān)鍵能力的刻意訓(xùn)練;改變相對固化的復(fù)習(xí)訓(xùn)練模式，提高語言綜合運用能力，促進學(xué)生發(fā)展。

1.匯編類題，加強聽力技巧與能力的刻意練習(xí);首先，解讀英語考試說明或考綱中對聽力的要求，整理匯編了關(guān)于職業(yè)、身份;人物關(guān)系;態(tài)度、觀點及意圖;主旨要義;地點與去向;日常生活;興趣與愛好;計劃與愿望;購物;旅行與交通;演說類;敘述類;說明介紹類;新聞報道類等十四個聽力專項訓(xùn)練，在訓(xùn)練中進行聽力技巧指導(dǎo)。其次，學(xué)生根據(jù)專項訓(xùn)練中習(xí)得的方法，進行強化訓(xùn)練，針對學(xué)生共性問題，再制作五類聽力共性問題學(xué)案。最后，精選近十年各地高考真題和最新各地聯(lián)考題來進行聽力綜合演練。

2.精選篇章，強化對閱讀理解能力的刻意訓(xùn)練。

新高考加大了對閱讀能力的考查，重點培養(yǎng)學(xué)生的各類閱讀能力也勢在必行。復(fù)習(xí)中通過“精講精煉，限時訓(xùn)練，分層訓(xùn)練，自主訓(xùn)練，強化訓(xùn)練”的方式，在三大板塊（閱讀理解、七選五、完形填空）中逐步推進。

精選、匯編歷年高考真題，在閱讀理解、七選五、完形填空三大板塊中分類進行閱讀專項訓(xùn)練。依托歷年高考真題中有代表性的閱讀題，進行剖析、講解與文章體裁相對應(yīng)的閱讀技巧和策略，引導(dǎo)學(xué)生把握各類閱讀題的技能;然后整編各個新高考改革省份的最新聯(lián)考題，進行強化訓(xùn)練，同時收集學(xué)生的錯誤類型，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)再進行突破訓(xùn)練。

3.設(shè)置真實多樣的情境，加強訓(xùn)練語言表達能力。

通過分析近五年全國各地應(yīng)用文及讀后續(xù)寫相關(guān)的高考真題，總結(jié)出?？嘉捏w，預(yù)測出新趨勢文體。以真題為藍本，教授學(xué)生審題技巧，把握要點;評講各種文體的概念，文體特點，及文體的結(jié)構(gòu);總結(jié)出各類文體開頭，中間，結(jié)尾常用的句式。并通過周考進行對應(yīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生對普通句型進行潤色，升華。對于出彩的句型要求其進行積累，背誦，鼓勵他們在下次同類作文中運用。

結(jié)束語

總的來說，在高中英語復(fù)習(xí)階段要注重學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，從刻意練習(xí)的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生逐個解決問題，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能夠針對自己的不足有所提升，從而使復(fù)習(xí)效率得到有效改善，使每一個學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都能夠有效地提升自己，從容地迎接高考。

參考文獻

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