小學低年級語文游戲化教學的策略

王娟艷

摘要：游戲化教學模式的重點在于教師將教材中的內容與游戲相結合，根據(jù)學生在課堂中需要掌握的知識點設計出符合學生學習發(fā)展的游戲，吸引學生的注意力，增強學生的課堂參與感，使學生積極主動地參與到學習活動中，從而實現(xiàn)課堂教學目標。游戲化教學能有效調動學生的大腦，激發(fā)學生的內在潛能，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習語文知識。

關鍵詞：小學低年級語文;游戲化教學;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-259

引言

喜歡游戲是每一個孩子的天性，雖然小學生已經步入了學校，開始接受正規(guī)的、系統(tǒng)的教育，但是從年齡的角度分析，他們仍然保留了較強的童心。隨著教育的不斷改革，學生的學習壓力不斷增大，而小學生缺乏良好的自我調節(jié)能力，也缺乏面對挫折的勇氣，所以他們在遇到語文知識難題的時候，很容易產生放棄心理，甚至對他們的身心造成不良影響。針對這一問題，老師可以巧用游戲化教學模式，為學生營造輕松、自主的學習氛圍，讓學生在游戲中主動學習、主動探究。

一、游戲化教學的實際意義

從小學生的角度來說，他們是一群剛脫離學前教育的孩子，在他們的潛意識里，玩耍仍然占據(jù)主要位置。他們對世界既充滿了好奇心，又對復雜的知識充滿了害怕的心理，所以在上課時，絕大多數(shù)小學生都無法保持長期的注意力于老師所講的知識上。而將游戲化教學模式運用到語文課堂上，可以起到以下作用：①激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到學習中，認真傾聽老師的講課內容。②培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實際的動手、語言表達、寫作中，養(yǎng)成良好的學習習慣和探究能力。③營造良好的班級學習氛圍，構建良好的師生、生生關系，培養(yǎng)學生的集體意識和合作能力。所以說，在語文課堂中開展游戲化教學十分可行。

二、小學低年級語文游戲化教學的策略

（一）游戲化識字和閱讀內容

優(yōu)秀語文教師需要發(fā)揮自身職能作用，日常教學中應積極對學生展開正確的教育引導，讓其在教學活動中收獲更多的知識且提高技能，但是調查數(shù)據(jù)顯示，語文教學中很多學生并不能夠掌握文章的核心思想，甚至在實際閱讀過程中會遇到很多困難，再加上小學教育階段的學生年紀比較小，自身的學習能力也存在著局限性，所以，在實際教學中并不能夠較好地掌握重點知識，這都不利于增強他們對文章的理解。因此，要想獲得絕佳的教學效果，合格的教師應將游戲化教學法應用于課堂中，此教學模式的應用可以推動教學活動順利展開，也能夠提高學生綜合學習成績，讓其在有限的時間內掌握大量的生字以及提高閱讀能力。本身游戲化閱讀教學方式，就比較符合此教育階段學生的年齡特點和心理特點，也能夠讓他們主動參與到課堂活動中來，進一步將注意力集中在課本上，且快速掌握文章的核心思想。比如，在學習《烏鴉喝水》一節(jié)知識點時，教師需要游戲化識字和閱讀的內容，讓學生能夠在實際學習中掌握更多的知識，讓其主動參與到識字和閱讀教學活動中來，進一步讓其掌握文章的核心思想，了解烏鴉最后是如何喝到水的，也可以讓他們懂得要想獲得最終的成果，只有發(fā)揮自身的聰明才智，并以一個堅持不懈的精神去奮發(fā)向上，才能夠享受勝利所帶來的喜悅。同時，教師也要給予學生正確的引導，讓他們了解為人處世和做人的道理，進一步借助《烏鴉喝水》這篇文章讓其端正學習態(tài)度，以良好狀態(tài)參與教學，進一步樹立正確的人生觀念和價值觀念，即使在遇到問題時也不會逃避，而是會積極努力去尋找解決困難的方法，這樣一來，既能夠將游戲化教學法的價值發(fā)揮出來，也能夠推動整個語文教學活動順利有序展開。

（二）結合生活經驗做游戲

小學語文與學生生活有著緊密的聯(lián)系，教師在課程教學中通過生活化的游戲策略，能夠讓學生在熟悉的情境中進行學習，積極利用自己的生活經驗探究語文教學內容，也能夠將語文課程中學習的內容靈活地運用于生活，進而發(fā)現(xiàn)、感受生活中的美。為此，教師要在日常教學活動中與學生進行有效溝通，發(fā)現(xiàn)學生感興趣的事物，然后對這些事物進行總結，形成有效的教學資源，從而收到良好的教學效果。

（三）設計游戲化作業(yè)

在當前的小學語文教學中，教師常常通過作業(yè)來了解學生的學習情況。但在布置作業(yè)時，往往會出現(xiàn)注重數(shù)量而忽視質量的問題，導致學生作業(yè)壓力過大，學習效率降低。對此，教師可將作業(yè)與游戲相結合，創(chuàng)新作業(yè)形式，提升作業(yè)質量。具體而言，在學習一篇文章前，教師可以給學生布置梳理課文中的陌生詞語的作業(yè)，在第二天組織游戲檢查學生的作業(yè)完成情況，如提前準備生詞卡，將學生分組，讓他們根據(jù)教師出示的生詞卡分組搶答，看哪一組答得最多最準確，贏的小組可獲得一定的獎勵。這種游戲不僅可以調動學生的參與積極性，還可以鞏固他們的詞語知識。此外，教師還可以讓學生課后關注身邊的商店招牌，認識生字，在課堂上比賽誰認識的生字最多;也可以讓學生回家后與父母共讀，拍攝共讀視頻，選出讀得最好的家庭;還可以“通關”形式設計作業(yè)，看誰能通過所有“關卡”。

結束語

綜上所述，語文是小學階段最為基礎性的學科，對學生的學習、生活有直接的影響。隨著素質教育及新課改的深入推進，游戲化教學在小學語文教學中得以推廣、運用，小學語文教師要不斷學習相關知識，提升游戲化教學水平，將游戲化教學模式充分運用到實際的語文教學中，與此同時，教師要積極轉變思想，促進游戲化教學的有效開展。

參考文獻

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