略論普通高校體育教學(xué)安全風(fēng)險防控的“四個一”機制

摘 ? ?要：普通高校體育教學(xué)肩負(fù)著為國家培養(yǎng)具有健康體魄的合格接班人的使命，但是由于體育運動本身的性質(zhì)、學(xué)生的認(rèn)識不足等，始終存在著運動損傷、意外傷害以及突發(fā)疾病等方面的安全風(fēng)險隱患。對于這些風(fēng)險，高校應(yīng)積極面對，構(gòu)建以“體育育人”為基本理念、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)校為堅強保障的風(fēng)險防控機制。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);安全風(fēng)險識別;風(fēng)險防控

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0041-03

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，體育課程應(yīng)“達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。然而，近年來體育教學(xué)中頻發(fā)的安全事故影響了高校體育工作的正常開展，不僅給大學(xué)生和家長帶來了極大的傷害，也給體育教師帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)，束縛了體育教師的手腳，致使許多高校采取消極防范措施來減少體育教學(xué)過程中安全事故的發(fā)生。因此，應(yīng)積極客觀面對安全風(fēng)險的存在，在精準(zhǔn)識別體育教學(xué)中的安全風(fēng)險的基礎(chǔ)上構(gòu)建風(fēng)險防控機制，滿足人才培養(yǎng)對于體育教學(xué)的需要。

一、文獻綜述

對于體育教學(xué)安全風(fēng)險識別及其防范問題，國內(nèi)有豐富的研究成果。劉健認(rèn)為造成大學(xué)生戶外運動安全事故的原因有學(xué)生安全意識淡薄、戶外運動安全教育欠缺、監(jiān)督管理機制不健全和公共救援體系不完善等;閆當(dāng)巖、韓立明認(rèn)為構(gòu)建大學(xué)生戶外運動安全防范體系對于防范大學(xué)生戶外運動危險事故有著重要的作用;李東蕾、王曉杰、李靜認(rèn)為構(gòu)建完善的高校戶外運動安全保障體系應(yīng)充分考慮高校學(xué)生戶外運動的個性化特點、提高戶外運動組織者的專業(yè)水平;陳雪玲等提出了高校應(yīng)重視學(xué)生體檢工作，為學(xué)生建立健康檔案;李曉蟬指出應(yīng)積極對學(xué)生進行生命安全教育，提高其生命安全意識、知識和技能;周元超指出了在體育課中進行生命安全救護技能教學(xué)的必要性和可行性。

由此可見，國內(nèi)學(xué)者對于我國體育教學(xué)風(fēng)險的識別與防范問題有著一定的研究，對于目前體育教學(xué)狀況、困境及模式也有一定的探討，但是對于如何正確識別及如何防范新形勢下的體育教學(xué)風(fēng)險，尤其是如何建立有效的防范機制仍缺乏深入的研究。

二、普通高校體育教學(xué)中的安全風(fēng)險識別

風(fēng)險識別是指在風(fēng)險事故發(fā)生之前，綜合運用各種方法系統(tǒng)地認(rèn)識所面臨的各種風(fēng)險以及分析風(fēng)險事故發(fā)生的潛在原因。正確識別普通高校體育教學(xué)安全風(fēng)險是進行風(fēng)險防控的第一步[1]。對于近年來我國普通高校體育教學(xué)中發(fā)生的安全事故的調(diào)查結(jié)果顯示，普通高校體育教學(xué)中的安全風(fēng)險主要包括以下幾種（如圖1所示）。

（一）運動性損傷風(fēng)險

運動性損傷風(fēng)險是體育教學(xué)中出現(xiàn)最多的一種，大多與技術(shù)動作熟練性及準(zhǔn)確性相關(guān)，常見的包括以下幾種。

1.關(guān)節(jié)性損傷風(fēng)險。最常見的是踝關(guān)節(jié)損傷，易出現(xiàn)于涉及“跑、跳、投”等動作的各種課程，俗稱“崴腳”;手指關(guān)節(jié)挫傷，常見于排球和籃球類課程中;腕關(guān)節(jié)損傷多出現(xiàn)在突然倒地后用手支撐;肘關(guān)節(jié)損傷，易出現(xiàn)在網(wǎng)球和羽毛球類課程中。

2.肌肉拉傷風(fēng)險。比如在高速及大幅度運動過程中出現(xiàn)的大、小腿肌肉拉傷;在大幅度跨步的動作中易出現(xiàn)腹股溝韌帶拉傷;在突然性大幅度運動過程中易出現(xiàn)腰部肌肉拉傷;在大幅度、高速揮臂動作中出現(xiàn)肩部肌肉拉傷。

3.骨折風(fēng)險。骨折多發(fā)生于足球、籃球、滑冰、滑雪等課程。這類課程有的運動幅度較大，身體接觸較多，如足球、籃球;有的對于平衡性要求較高，如滑冰、滑雪。

（二）意外傷害風(fēng)險

體育教學(xué)過程中意外傷害風(fēng)險是指由于學(xué)生著裝、配飾不符合運動要求而造成的身體傷害。比如運動服裝過小，在運動過程中會摩擦造成皮膚破損，運動服裝過大有被絆倒的風(fēng)險;運動鞋過大或鞋底過于光滑，容易造成滑倒，運動鞋過小容易造成腳趾破損;不穿著運動服，褲子上有鏈子或金屬裝飾物，易出現(xiàn)劃傷自己或其他學(xué)生的事故。另外在一些激烈運動的項目中，學(xué)生佩戴的框架眼鏡、胸針、項鏈等裝飾物也可能會造成意外傷害。

（三）突發(fā)疾病風(fēng)險

體育教學(xué)分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。在基本部分中，一般都有一個增強運動強度的過程。如果學(xué)生長期不運動，缺乏鍛煉，這種突然增加的運動強度就會造成心臟短暫缺血，尤其是有心臟疾病的學(xué)生可能會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的后果，存在較大的風(fēng)險。同樣，劇烈運動有時也會誘發(fā)哮喘，由于運動時身體需要大量的氧氣，在這種情況下，人多數(shù)會用口呼吸，用口吸入的空氣沒有經(jīng)過呼吸管道，所以會較冷和較干，當(dāng)中也會含有較多微粒，大量吸入便會容易引起病發(fā)。

（四）其他風(fēng)險

目前較多的體育課是在室外進行的，因此環(huán)境因素也是風(fēng)險之一。在東北地區(qū)，由于氣候環(huán)境的特點，滑冰課是必須開設(shè)的，有些有條件的高校還同時開設(shè)滑雪課程。在這類課程中，學(xué)生會長時間處于-15℃以下的室外環(huán)境中，由于運動技巧不夠，運動強度相對較小，加之學(xué)生自我保護意識不夠，片面追求靚麗外形，不愿意戴厚帽子、圍巾和手套，尤其是南方學(xué)生對于東北寒冷程度認(rèn)知不夠，見到冰雪又過于興奮，因此，凍傷手指和臉頰、腳趾也偶有發(fā)生。夏季進行室外體育教學(xué)，如果學(xué)生長時間在高溫條件下進行高強度運動，飲用水補充又不足，會面臨一定的中暑風(fēng)險。

三、普通高校體育教學(xué)中的安全風(fēng)險產(chǎn)生的原因

（一）運動項目自身特點決定了某些常見的運動損傷和意外傷害

普通高校體育課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生增強體質(zhì)，掌握一定的運動技能。在這一過程中，必然產(chǎn)生一定的運動強度和大量重復(fù)性的技術(shù)動作練習(xí)，由于各運動項目自身的特點，如經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的技術(shù)動作就容易產(chǎn)生損傷和意外傷害[2]。

（二）學(xué)生自身原因?qū)е氯菀壮霈F(xiàn)某些事故

研究表明，高校學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，在運動過程中有時會出現(xiàn)力不從心的情況，容易出現(xiàn)風(fēng)險與傷害;某些學(xué)生的自我安全保護意識不夠，對于教師的指導(dǎo)和要求不能認(rèn)真執(zhí)行，可能造成一些意外的事故;還有些學(xué)生對自我保護動作不熟悉，容易造成身體損傷，比如在摔倒后直接用手掌觸地進行強支撐，容易造成手部骨折。

（三）教師體育安全方面的教學(xué)技能不夠熟練

目前，高校體育教師普遍運動技能較強，對于體育教學(xué)安全問題也十分重視，但是教師體育教學(xué)安全方面教學(xué)技能不足，也導(dǎo)致了安全風(fēng)險的發(fā)生。比如，教師對于體育教學(xué)安全風(fēng)險防范在整個課程中的教學(xué)設(shè)計不夠，不能有效地貫穿整個教學(xué)過程;對于各種運動項目中易造成運動損傷的動作研究不足，不能系統(tǒng)地告知學(xué)生;不能夠熟練運用線上、線下結(jié)合和翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方法來彌補課堂教學(xué)時間不夠而造成的體育教學(xué)安全隱患。

（四）高校投入不足，導(dǎo)致場地、設(shè)施成為引發(fā)風(fēng)險的隱患

目前，我國普通高校中尚有很多因經(jīng)費不足，導(dǎo)致用于體育教學(xué)的公共體育設(shè)施年久失修或疏于管理，給體育教學(xué)帶來嚴(yán)重的風(fēng)險隱患。如場地的凹凸不平，極易造成學(xué)生在運動中的跌倒損傷;運動器材破損及斷裂未被發(fā)現(xiàn)而造成學(xué)生安全事故等。

（五）特殊環(huán)境帶來的特殊風(fēng)險

我國地域遼闊，很多普通高校的體育課程絕大多數(shù)是室外課，因此受環(huán)境影響較大。如果不做好防護工作也是極易產(chǎn)生風(fēng)險的。北方冬季的嚴(yán)寒可能導(dǎo)致冰上課的凍傷，南方夏季的潮濕炎熱可能導(dǎo)致學(xué)生中暑或者曬傷;此外，春季的花粉過敏、秋季的大風(fēng)等也都是風(fēng)險的來源之一。

四、構(gòu)建“四個一”機制防控普通高校體育教學(xué)安全風(fēng)險

風(fēng)險防控是指運用各種方法消除隱患的過程。在對普通高校體育教學(xué)安全風(fēng)險識別并分析其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，建議構(gòu)建“四個一”機制，以有效防控風(fēng)險?！八膫€一”具體是指，堅持“一個理念”，貫徹“一個主導(dǎo)”，明確“一個主體”，體現(xiàn)“一個支撐”。

（一）堅持“一個理念”：以體強體——以體增智——以體育人

應(yīng)時刻牢記普通高校體育教學(xué)“體育育人”的使命，2020年4月27日，中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過了《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展

的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，深化體教融合促進青少年健康發(fā)展，要樹立健康第一的教育理念，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，加強學(xué)校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。《意見》系統(tǒng)地指出了體育對于青少年的教育價值以及具體的實施辦法，將體育教育再次提高到國家戰(zhàn)略層面。在防控體育教學(xué)安全風(fēng)險的過程中，必須堅持“體育育人”理念，才能客觀認(rèn)識風(fēng)險存在的合理性，積極面對體育教學(xué)，構(gòu)建合理的防控機制[3]。

（二）貫徹“一個主導(dǎo)”：以體育教師為主導(dǎo)

體育教學(xué)的課堂以實踐為主，教師在其中起到重要的引導(dǎo)作用。在防控體育教學(xué)安全風(fēng)險中，必須貫徹以教師為主導(dǎo)。具體應(yīng)包括以下幾個方面。

1.體育教師應(yīng)加強體育教學(xué)安全風(fēng)險在課程中的教

學(xué)設(shè)計，積極在課前、課中、課后貫徹安全理念和安全知識。課前，教師應(yīng)通過自制微課、短視頻等線上資料，布置學(xué)生自學(xué)。課中，教師要在課前3～5分鐘進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)和答疑討論，然后在整個教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生安全。課后根據(jù)學(xué)生的反饋評價進行改進。

2.教師在教學(xué)內(nèi)容中有意識地添加防范風(fēng)險的內(nèi)容。教師可以根據(jù)各個運動項目的特點，增加不同的易損傷關(guān)節(jié)附近肌肉的力量訓(xùn)練，教會學(xué)生掌握正確的技術(shù)動作以避免損傷。教師根據(jù)每個項目的特點教會學(xué)生自我保護動作，如在足球課中提前講解示范摔倒時的自我保護動作。

3.教師提高責(zé)任意識和應(yīng)急處理能力。教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生運動狀態(tài)，如臉色、呼吸、心跳等，并在平時備課中積極提高自身的運動技能。教師自身運動技能越高，越有助于了解什么動作更容易出現(xiàn)損傷，更了解如何避免風(fēng)險。在意外事故發(fā)生后，教師應(yīng)具備基本的應(yīng)急處理能力，比如人工呼吸等。

總之，在體育教學(xué)中安全風(fēng)險的防控主導(dǎo)依舊是教師。教師肩負(fù)的責(zé)任較重，這也要求高校應(yīng)為體育教師提供盡量多的保障，以免除他們的后顧之憂。

（三）明確“一個主體”：以學(xué)生為主體

學(xué)生是體育教學(xué)的對象 ，也是體育教學(xué)安全風(fēng)險的重要主體。教師再注重安全風(fēng)險，再三強調(diào)，如果學(xué)生不能聽從指揮，不按教師指導(dǎo)進行運動，教學(xué)安全風(fēng)險還是有很大的發(fā)生概率。因此，必須采取措施調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。具體應(yīng)包括以下幾點。

1.構(gòu)建體育安全教育系統(tǒng)

高校通過宣傳引導(dǎo)對學(xué)生進行課前教育，可通過學(xué)長講解，校醫(yī)院定期進行生命安全講座，讓學(xué)生了解體育運動時的安全注意事項、風(fēng)險出現(xiàn)后的急救知識，并創(chuàng)造條件進行模擬實訓(xùn)，提高其生命安全意識和技能。

2.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不厭其煩循循善誘

體育課教師在課上積極引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉，絕不能因噎廢食不參與運動。因此，學(xué)生要積極參與課前學(xué)習(xí)并進行討論，對于運動損傷有一定的防范意識。組建學(xué)生“自助共同體”，在課上與課下討論體育教學(xué)安全風(fēng)險防范問題，并對其他小組的錯誤動作做出糾正。

（四）體現(xiàn)“一個支撐”：高校作為堅強支撐保障體育教學(xué)安全風(fēng)險防控

在防控體育教學(xué)安全風(fēng)險方面，高校必須成為有力的支撐。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.高校應(yīng)建立公共體育教學(xué)安全問題處理機制

體育教學(xué)中的安全風(fēng)險發(fā)生有一定的必然性，這就要求高校有具體的風(fēng)險處理預(yù)案，以避免體育安全事故出現(xiàn)時手忙腳亂，耽誤救治。各高校應(yīng)建立并逐步完善公共體育教學(xué)安全問題處理機制，組織相關(guān)部門及醫(yī)務(wù)人員進行研討，根據(jù)本校實際情況制定切實可行的體育活動傷害事故處理預(yù)案，更好地保障學(xué)生、教師及學(xué)校的合法權(quán)益。

2.高校應(yīng)為每位學(xué)生建立詳細(xì)的體育課程安全檔案

為避免學(xué)生自身身體條件不足帶來的安全風(fēng)險，高校應(yīng)重視學(xué)生入學(xué)后的體檢工作，并根據(jù)醫(yī)生和體育教師的意見為學(xué)生建立體育運動健康檔案。在檔案中詳細(xì)記錄學(xué)生的身體狀況的同時，指明該生適合的體育運動項目和不適合的運動項目以及堅決杜絕的運動項目。學(xué)生在選修體育課時，該檔案應(yīng)該可以由任課教師查閱，并有針對性地做出相應(yīng)的調(diào)整。

3.高校應(yīng)加大體育教學(xué)投入

為保障體育教學(xué)正常進行，避免由于場地和器材的問題而引發(fā)風(fēng)險，高校應(yīng)加大對體育教學(xué)場地的投入，建立器材日常維修保養(yǎng)制度，并盡可能地減少體育課班級學(xué)生人數(shù)，一般應(yīng)以10～15人為宜[4]。

4.高校應(yīng)建立體育傷害事故專項基金

為進一步健全體育運動安全保障機制，積極鼓勵和動員大學(xué)生積極參加體育運動，應(yīng)建立專門保障體育教學(xué)安全的專項基金。基金的保障范圍應(yīng)涵蓋整個校園，并具有靈活、快捷、方便等特點，不論是體育課、課外活動、體育訓(xùn)練、比賽等都將得到有效保障，最大限度地保障大學(xué)生的體育權(quán)利。該基金的資金可來源于校友、企事業(yè)單位、公司的募捐及贊助等，多渠道籌集資金，逐步完善進而推動校園體育運動健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐勝.從組織調(diào)動的視角分析體育教學(xué)中安全隱患的防范策略[J].中國學(xué)校體育，2016（8）：18.

[2]李笑然.高校公共體育教學(xué)中的人身風(fēng)險識別與防控[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2018.

[3]劉曉冬.體育教師教學(xué)技能對體育教學(xué)安全的影響分析與研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[4]陳保磊.深化“體教融合”理念下我國普通高校體育改革路徑分析[N].中國體育報，2020-10-26（7）.

編輯∕丁俊玲

作者簡介：溫亞旭（1967—），男，黑龍江阿城人，黑龍江大學(xué)體育教研部副教授，研究方向：體育教育學(xué)研究。

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五規(guī)劃”重點課題“黑龍江省普通高校體育教學(xué)安全風(fēng)險識別與防范策略研究”（GJB1421027）;黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“疫情防控常態(tài)化下高校體育教學(xué)安全風(fēng)險識別與防范策略研究”（SJGZ

20200132）