微觀金融課程群課程思政功能構(gòu)建研究

摘 ? ?要：課程思政強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教育中有機(jī)融入思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位、全課程育人。微觀金融是金融學(xué)科兩大研究領(lǐng)域之一，具有實(shí)踐性強(qiáng)、貼近生產(chǎn)生活實(shí)際、與國內(nèi)外金融改革前沿聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，故微觀金融課程群有豐富的思政資源可供挖掘。文章首先分析微觀金融課程群特點(diǎn)，找出其與課程思政的內(nèi)在契合點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行微觀金融課程群課程思政功能的構(gòu)建?；镜赖乱?guī)范教育模塊：對學(xué)生開展公民誠信教育、筑牢職業(yè)道德和培養(yǎng)學(xué)生金融法制觀念。愛國主義教育模塊：向?qū)W生深入宣傳偉大成就，培養(yǎng)“四個(gè)自信”。理想信念教育模塊：使學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：微觀金融課程群;課程思政;功能構(gòu)建;教學(xué)形式

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-025-03

進(jìn)入新時(shí)代，高校思想政治教育工作的主要對象——廣大青年學(xué)生在多元價(jià)值觀的滲透、沖擊下，思想體現(xiàn)出更加獨(dú)立、活躍和包容的特點(diǎn)。同時(shí)，國內(nèi)外形勢復(fù)雜多變，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭激烈，我國思想政治教育工作面臨的環(huán)境發(fā)生了很大變化。針對新情況，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上專門指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治理論課。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。習(xí)近平總書記的重要論述，為新時(shí)代高校如何創(chuàng)新思想政治教育方式提供了根本遵循，課程思政的理念和實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生。文章正是在此背景下，以微觀金融課程群為例，探討如何找出專業(yè)教育與思想政治教育之間的契合點(diǎn)，如何挖掘各學(xué)科專業(yè)教育當(dāng)中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)教育課程思政功能的構(gòu)建。

一、課程思政研究現(xiàn)狀

我國對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的做法古已有之，孔子對弟子進(jìn)行做人做事、言談舉止和個(gè)人修養(yǎng)的教育其實(shí)就是一種形式的思想政治教育。進(jìn)入新時(shí)代，專業(yè)教育與意識形態(tài)教育日趨融合，課程思政在前期積淀和深化的基礎(chǔ)上發(fā)展成為一種綜合教育理念。

在課程名稱上，美國沒有國內(nèi)通常所謂的思想政治理論課程，但有德育課程，其在內(nèi)容設(shè)定上與中國的思想政治理論課程有許多相同之處，在實(shí)施方法、途徑上也多采用實(shí)踐化、滲透式和間接性的形式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。除課堂教學(xué)外，美國的德育課程還包括校園活動和社區(qū)服務(wù)，在廣泛參與中進(jìn)行教育，使學(xué)生深刻理解德育目標(biāo)與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生行與思的發(fā)展變化，使之成長為有道德的人。

國內(nèi)高校以往幫助學(xué)生樹立正確“三觀”，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑是通過幾門顯性的思政課進(jìn)行的，如“馬克思主義哲學(xué)”“中國近現(xiàn)代史綱要”等。但是，思政課到底應(yīng)該怎么教、如何學(xué)才能達(dá)到良好效果一直是高校思政課教學(xué)的難點(diǎn)。高德毅等人認(rèn)為開展課程思政是將高校思想政治教育有機(jī)匯入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面的一項(xiàng)專門活動，其實(shí)質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動，目的在于實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤物無聲[1]。張艷紅認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容與方法上對思政課進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)思想政治教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)手段中對新媒體技術(shù)利用[2]。佘歡歡提出教師要做好學(xué)生思想的引導(dǎo)者，要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在增加教學(xué)方式的多樣性和靈活性的基礎(chǔ)上提升課程育人功能，并在教師教學(xué)現(xiàn)狀、課程教材現(xiàn)狀、課程教學(xué)效果、課程教學(xué)方法等方面進(jìn)行了研究[3]。

綜上所述，以往的研究成果多數(shù)集中于論述思政課程應(yīng)該向課程思政轉(zhuǎn)變、如何轉(zhuǎn)變，以及課程思政如何在某一門具體的專業(yè)課中應(yīng)用實(shí)施。研究的成果類似于某一門課程的課程思政實(shí)施方案。但高校在進(jìn)行課程思政探索過程中還存在課程思政目標(biāo)體系不明確、沒有構(gòu)建課程思政完整的功能體系等問題，這也正是文章的著眼點(diǎn)。

二、微觀金融課程群特點(diǎn)

新中國成立以來，中國金融沒有采取與西方完全相同的發(fā)展路徑，而是以馬克思主義基本立場為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地吸收馬克思主義貨幣、信用論，形成了具有中國特色的金融學(xué)科體系[4]。中國金融教學(xué)和理論研究始終堅(jiān)持服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本思路，在借鑒西方現(xiàn)代金融技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展形成為一個(gè)包含宏觀金融和微觀金融兩大研究領(lǐng)域的系統(tǒng)學(xué)科。微觀金融課程群就是以微觀金融理論傳授為直接目標(biāo)的課程群，它是仿照微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)建立起來的一套研究如何在不確定的環(huán)境下，通過資本市場對資源進(jìn)行跨期最優(yōu)配置的課程體系。目前公認(rèn)的微觀金融課程群課程包括“投資學(xué)”“金融市場學(xué)”“公司金融”“金融工程學(xué)”等。

微觀金融課程群在金融學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的地位。從內(nèi)容上來說，主要向?qū)W生講解金融最重要的概念、原理和交易機(jī)制，包括貨幣范疇、信用和利息利率、金融市場、貨幣供需與均衡、通脹和通縮以及貨幣政策等幾乎所有金融范疇。另一方面，微觀金融課程群作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一類課程，具有貼近生產(chǎn)生活實(shí)際、與國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融改革實(shí)踐聯(lián)系緊密、內(nèi)容復(fù)雜多變、牽涉面廣、影響深遠(yuǎn)的特點(diǎn)[5]。

三、微觀金融課程群與課程思政的契合

通過以上分析，可以看出微觀金融課程群與課程思政有很強(qiáng)的內(nèi)在契合性，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)的契合

高校思想政治教育在立德樹人過程中主要發(fā)揮德育功能，即用特定的道德規(guī)范、思想觀念、政治觀點(diǎn)等對學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的、有計(jì)劃的教育，使學(xué)生先學(xué)會做人再學(xué)會做事[6]。課程思政的教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)一致，就是要培養(yǎng)在政治上素質(zhì)過硬、理想信念堅(jiān)定，能為國家富強(qiáng)和中華民族偉大復(fù)興事業(yè)奮斗的合格社會主義接班人;就是要培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，這是開展專業(yè)教育的前提。專業(yè)教育在立德樹人過程中主要承載的是“智育”的功能，重點(diǎn)教會學(xué)生如何更好地發(fā)揮專業(yè)能力，出色地完成工作。微觀金融課程群的總體培養(yǎng)目標(biāo)就在于培養(yǎng)具有扎實(shí)的金融學(xué)科專業(yè)功底、基礎(chǔ)知識牢固、專業(yè)技能出色，具有精準(zhǔn)、敏銳、誠信的職業(yè)素養(yǎng)，具有開拓創(chuàng)新精神，能夠提出、分析和解決金融領(lǐng)域問題的專業(yè)人士。這是在德育教育基礎(chǔ)上的深化。

從以上分析可以看出，課程思政和微觀金融課程群培養(yǎng)人才都是以學(xué)生的全面發(fā)展作為整體目標(biāo)的，二者統(tǒng)一于立德樹人總目標(biāo)之下。因此，從目標(biāo)體系來說，課程思政與微觀金融課程群培養(yǎng)總目標(biāo)十分契合。

（二）教學(xué)方法的契合

思想政治教育在教學(xué)方法上往往存在形式單一、教法呆板、說教空洞、內(nèi)容有距離感等問題，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生排斥。因此，必須從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題入手，采取形式多樣的教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的參與度與可接受性，如體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和小組討論等。同樣，微觀金融課程群由于具有實(shí)踐性強(qiáng)、與國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融改革實(shí)踐聯(lián)系緊密、案例素材多、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。因此，非常適合采用形式多樣的教學(xué)方式增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，哈爾濱學(xué)院的教師在“金融市場學(xué)”授課過程中，組織學(xué)生實(shí)地參觀貨幣與票據(jù)博物館等教育基地，結(jié)束后搜集資料梳理我國貨幣及票據(jù)發(fā)展史，從而加深學(xué)生對建國后我國金融領(lǐng)域取得偉大成就的理解。

因此，課程思政和微觀金融課程群在教學(xué)方法上也具有共通性，在專業(yè)教育的同時(shí)進(jìn)行各種形式的思想政治教育，最大化地發(fā)揮課堂主渠道功能，能夠起到立德樹人、潤物無聲的效果。

（三）考核方式的契合

高校思想政治教育和專業(yè)教育的目標(biāo)統(tǒng)一于立德樹人總目標(biāo)之下，且二者具有內(nèi)容豐富、教學(xué)手段多樣的特點(diǎn)決定了在考核方式上也是高度契合的。

具體到微觀金融課程群和課程思政的考核中，應(yīng)改變傳統(tǒng)單一、一刀切式的期末筆試考核方式，建立多階段、多元化、多主體參與的全方位評價(jià)考核體系[7]。多階段，即更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，加大對學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核力度，糾正以往只重期末考核忽視過程考核的錯(cuò)誤做法。如考核學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與課堂討論的次數(shù)及質(zhì)量、案例分析的廣度及深度等。多元化，即要評價(jià)其情感、意志、綜合素質(zhì)等課程思政方面的進(jìn)步。多主體，即對學(xué)生的評價(jià)主體除專業(yè)課教師、思想政治課教師外，還需要其他學(xué)生、團(tuán)委、學(xué)生會、班主任、輔導(dǎo)員甚至學(xué)生公寓管理員的共同參與。如哈爾濱學(xué)院充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院教師在課程思政考核中的指導(dǎo)作用，采取學(xué)生匯報(bào)、專業(yè)課教師和思政課教師共同點(diǎn)評的方式進(jìn)行考核。

四、微觀金融課程群課程思政功能構(gòu)建

為更好地發(fā)揮課程思政在微觀金融課程群教學(xué)中的全方位育人功能，明確在微觀金融課程群中開展課程思政教學(xué)要達(dá)到哪些目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)哪些功能，徹底解決為什么要進(jìn)行課程思政的問題，為其他專業(yè)課開展課程思政提供借鑒。通過挖掘微觀金融課程群中豐富的思政資源，文章初步構(gòu)建了微觀金融課程群實(shí)施課程思政的幾個(gè)模塊，具體如下。

（一）基本道德規(guī)范教育模塊：深入開展公民誠信教育

青年學(xué)生思想單純，辨別是非能力弱，尤其容易受到功利主義、拜金主義、享樂主義等不良思潮的影響，導(dǎo)致在道德上出現(xiàn)滑坡和不誠信行為，因此深入開展公民誠信教育十分必要。信用機(jī)制是金融業(yè)存在和運(yùn)行的基礎(chǔ)制度，是金融業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。由于金融業(yè)是以貨幣信用為主要經(jīng)營產(chǎn)品的行業(yè)，從業(yè)人員能否在工作中保持誠實(shí)守信的品質(zhì)、能否抵抗各種非法利益誘惑，直接關(guān)系著整個(gè)金融業(yè)的職業(yè)信譽(yù)[8]。因此，對金融業(yè)從業(yè)人員開展以誠信教育為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育具有重大意義。

微觀金融課程群特別是“金融市場學(xué)”中，用一定課時(shí)數(shù)多角度、層級化闡述“信用”的本質(zhì)與特征，學(xué)生通過對信用的產(chǎn)生與發(fā)展、信用的社會功能、現(xiàn)代信用的形式、信用工具及我國征信體系的建設(shè)運(yùn)行等的學(xué)習(xí)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面深刻認(rèn)識保持誠信素養(yǎng)對于個(gè)人、企業(yè)、社會的重要意義，從而樹立誠信意識。

（二）基本道德規(guī)范教育模塊：筑牢職業(yè)道德與法制觀念

中華人民共和國成立70多年以來，我國金融行業(yè)在改革中不斷發(fā)展完善，各項(xiàng)法律法規(guī)陸續(xù)出臺，監(jiān)管內(nèi)容和手段不斷成熟。但行業(yè)內(nèi)的違規(guī)操作帶來的金融風(fēng)險(xiǎn)時(shí)有發(fā)生，主因就是部分金融行業(yè)從業(yè)者甚至公職人員職業(yè)道德缺失和法制觀念淡薄。金融行業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性與高收益性決定了部分從業(yè)者無視法律、鋌而走險(xiǎn)。金融行業(yè)能否可持續(xù)發(fā)展很大程度上取決于從業(yè)人員能否筑牢職業(yè)道德和金融法制觀念[9]。因此，在微觀金融課程群中普及金融領(lǐng)域各項(xiàng)法律法規(guī)和規(guī)章制度、培養(yǎng)從業(yè)人員法制觀念顯得十分必要。

微觀金融課程群中有專門章節(jié)對“金融機(jī)構(gòu)”與“金融市場”的業(yè)務(wù)進(jìn)行全面介紹，對機(jī)構(gòu)與市場的管理行為展開深入研究，相關(guān)法律法規(guī)的講解對學(xué)生筑牢職業(yè)道德和法制規(guī)范意識有很大幫助。

（三）愛國主義教育模塊：宣傳偉大成就

通過微觀金融學(xué)的各門課程向?qū)W生展示我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的偉大成就，用事實(shí)和資料宣傳我國70多年來在金融領(lǐng)域取得的輝煌成就，揭示資本主義建設(shè)成果的兩面性，客觀還原西方資本主義國家物質(zhì)繁榮的歷史根源與現(xiàn)實(shí)問題，對于增強(qiáng)民族自豪感、樹立學(xué)生的堅(jiān)定信念有重要意義。

在微觀金融課程群中“市場篇”“機(jī)構(gòu)篇”“宏觀均衡篇”的相關(guān)章節(jié)中，大量數(shù)據(jù)和行業(yè)事實(shí)都是我國金融業(yè)取得輝煌成就的有利說明，“一帶一路”戰(zhàn)略中的“人民幣國際化”內(nèi)容是中國對人類社會的重大貢獻(xiàn)。中國理論、中國工具、中國智慧、中國貢獻(xiàn)，成為這些章節(jié)重要的思想政治教育資源。

（四）理想信念教育模塊：樹立正確“三觀”

正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀對學(xué)生成長至關(guān)重要?！叭^”教育是微觀金融課程群思想政治教育的應(yīng)有之義[10]。以貨幣、信用為主線，面對眼前利益與長遠(yuǎn)利益沖突時(shí)的取舍、對待金錢和利益時(shí)的價(jià)值取向與判斷、個(gè)人利益與集體利益的平衡，這些根本問題貫穿所有微觀金融課程。尤其是“資本的社會屬性”“投資與投機(jī)”“風(fēng)險(xiǎn)與收益”“最佳資本結(jié)構(gòu)”“貨幣供給與需求”等一些重點(diǎn)問題，均為“三觀”教育的絕好切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用課程思政的思路思考專業(yè)問題，以正確的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做出正確選擇和行為，有助于學(xué)生形成正確的“三觀”。

微觀金融課程群由于自身特點(diǎn)，具有豐富的思政資源，并且在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和考核方式等方面與課程思政十分契合。教師可以在開展公民誠信教育、筑牢職業(yè)道德和金融法制觀念、深入宣傳偉大成就、幫助學(xué)生樹立正確“三觀”四個(gè)思政點(diǎn)上進(jìn)行功能構(gòu)建。

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編輯∕李夢迪

作者簡介：高忠坡（1984—），男，河北邯鄲人，哈爾濱學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，研究方向：高等教育、微觀金融。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“金融科技背景下應(yīng)用型本科高校金融學(xué)人才核心素養(yǎng)培育研究”（GJB

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