“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革探究

摘 ? ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，由于授課對(duì)象和授課環(huán)境發(fā)生變化，高校思想政治理論課的改革與發(fā)展面臨新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。高校思想政治理論課急需與新的數(shù)據(jù)信息時(shí)代接軌，從課程導(dǎo)入、課堂掌控、授課內(nèi)容、師生互動(dòng)、教學(xué)反饋、課堂延伸等環(huán)節(jié)充分融入互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性、針對(duì)性和親和力，以期最大限度地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課鑄魂育人的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;思想政治理論課;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）12-0016-02

習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作“活”起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課（簡稱“思政課”）鑄魂育人的教學(xué)目標(biāo)[1]。

一、思想政治理論課在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）思政課教育改革迎來機(jī)遇

1.豐富教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了思政課教學(xué)資源：簡明扼要的短視頻、信息量巨大的微信公眾號(hào)推送、直觀形象的網(wǎng)絡(luò)直播等，這些新興的傳播媒介透過最新的傳播技術(shù)與媒體處理方式承載著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，以一種更為學(xué)生所樂見的方式豐富并充實(shí)了高校思政課的教學(xué)資源。

2.拓展教學(xué)形式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，突破了傳統(tǒng)課堂講授的單一線性傳播形式，促進(jìn)了線上教學(xué)的興起與活躍。這深刻影響了高校思政課的教育模式，深入推進(jìn)了教學(xué)形式的拓展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的興起與應(yīng)用，推動(dòng)了線上課堂的開展與普及，讓學(xué)生有了更為自主和便利的“線上”表達(dá)渠道;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，可在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的共同參與，擴(kuò)大了課堂互動(dòng)的參與范圍并提高了互動(dòng)效率。

3.擴(kuò)大教學(xué)影響。在傳統(tǒng)教學(xué)體系內(nèi)，一堂思政精品課的獲益者往往僅限于課堂上參與面授的學(xué)生。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，慕課平臺(tái)日益完善并被廣泛使用，其開放性、透明性以及易獲得性的優(yōu)勢(shì)使得在全網(wǎng)范圍內(nèi)人人皆可共享精品課程，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分享在深度與廣度上得到極大的延伸。

（二）直面“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校思政課也面臨著來自課堂組織、話語權(quán)威、信息管控等方面的諸多挑戰(zhàn)。一是學(xué)生的課堂注意力易被分散。一方面是課堂上，部分高校思政課的講授仍然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的單一線性輸出形式，不符合學(xué)生求新求變的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)難以引發(fā)共鳴。另一方面是包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)資源具有強(qiáng)大的吸引力，加之如果學(xué)生自律性較差，教師課堂監(jiān)管不力，學(xué)生的注意力自然就“飄”到了網(wǎng)上，稍不注意便加入了“低頭一族”。二是不良有害信息輸入的危險(xiǎn)增多。新媒介的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)媒介自上而下的監(jiān)管與控制模式，信息的傳播與交流帶來了顛覆性的變化。這種變化令各種信息可以在瞬間傳送至網(wǎng)絡(luò)所覆蓋的每一個(gè)角落。作為青年大學(xué)生，強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲、容易沖動(dòng)的年齡特征都令他們更容易接觸到不良信息并受其影響。

因此，高校思政課教育要緊緊抓住中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代迎來的大好機(jī)遇，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮我國互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用優(yōu)勢(shì);同時(shí)，也要謹(jǐn)慎對(duì)待海量信息在互聯(lián)網(wǎng)傳播過程中所潛藏的危機(jī)。

二、充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革

（一）在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)主動(dòng)開發(fā)

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。好的課程有一個(gè)好的開頭，才能引人入勝。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，思想政治教育從單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣鯓影盐蘸枚嘣瘲l件下的知識(shí)傳導(dǎo)和融合，形成更加靈活、更加快速、更加多維的知識(shí)內(nèi)容具有重要意義[2]。在思政課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)該廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、微課、優(yōu)秀視頻、經(jīng)典案例等，結(jié)合學(xué)生的教育背景有針對(duì)性地?fù)袢〗虒W(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如MOOC、超星、釘釘?shù)龋谡n前發(fā)起投票、問卷調(diào)查、討論等互動(dòng)活動(dòng)，預(yù)先了解學(xué)生的喜好與需求。再結(jié)合互動(dòng)所反饋的信息，融入國內(nèi)外的熱點(diǎn)進(jìn)行討論，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)入形式。合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)思政的學(xué)習(xí)積極性，在為課堂注入活力的同時(shí)，增強(qiáng)了思政課教學(xué)的時(shí)代性與感染力。

（二）在講授內(nèi)容中強(qiáng)化運(yùn)用

高校思政課講授的重點(diǎn)應(yīng)是集中于經(jīng)典理論的闡釋性內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)極大拓寬了思政課的相關(guān)教學(xué)資源，給網(wǎng)絡(luò)思政提供了一座蘊(yùn)藏巨大儲(chǔ)備信息的知識(shí)寶庫。思政課教育需要解決的是“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。因此，勢(shì)必“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”。要落實(shí)并達(dá)成這一目標(biāo)，需要實(shí)現(xiàn)思政教育的“入腦入心”。因此，在授課內(nèi)容的安排上，要避免簡單、重復(fù)性、基礎(chǔ)性知識(shí)輸出，傳授的重點(diǎn)應(yīng)傾向于理解性的闡釋內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考以激發(fā)思想的內(nèi)化[3]。應(yīng)從靜態(tài)知識(shí)的傳授走向智能教育，給予學(xué)生的應(yīng)該是啟發(fā)性研讀，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解、去領(lǐng)會(huì)馬克思主義經(jīng)典理論與馬克思主義中國化理論成果的精髓，以建構(gòu)起馬克思主義的基本世界觀與方法論，從而真正掌握“認(rèn)識(shí)世界和改造世界銳利的思想理論武器”。此外，還需要正確引導(dǎo)學(xué)生自覺甄別、主動(dòng)篩選、理性對(duì)待海量網(wǎng)絡(luò)信息，向?qū)W生“注射”關(guān)于不良信息的“免疫疫苗”。

（三）在授課藝術(shù)上有效發(fā)揮

1.盡可能采用學(xué)生習(xí)慣并喜愛的展示形式，努力爭(zhēng)取獲得學(xué)生的認(rèn)同，引發(fā)共鳴。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，短視頻以其精煉簡潔、體量小、傳播便捷等優(yōu)勢(shì)，迎合了學(xué)生的喜好，易于被接受與認(rèn)同。在教學(xué)過程中可適當(dāng)穿插短視頻的片段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是針對(duì)馬克思主義經(jīng)典理論中比較晦澀的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代傳媒技術(shù)，通過更具體直觀的形式去闡述理論難點(diǎn)。

2.借助線上教學(xué)平臺(tái)，提高課堂的交互性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，手機(jī)線上教學(xué)的功能開發(fā)與應(yīng)用正進(jìn)行得如火如荼，在此次抗擊新冠疫情的過程中，線上教學(xué)的開展，使得釘釘、雨課堂、學(xué)習(xí)通、MOOC等網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)得到了跨越式發(fā)展。這些日益成熟的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)不單單只是用于線上教學(xué)，在平時(shí)的線下教學(xué)過程中，其豐富的教學(xué)資源、多彩的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生習(xí)慣的操作方式都可以作為課堂教學(xué)的重要抓手，去推動(dòng)教學(xué)以更為豐富的形式、更為便捷的途徑、更為活躍的氛圍展開，以及推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的延伸與推廣[4]。

（四）積極把握課堂與教學(xué)反饋

思想政治教育是一個(gè)不斷調(diào)整、日臻完善、精益求精的過程，是一個(gè)輸出與輸入不斷往復(fù)的循環(huán)系統(tǒng)。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)改革過程中，基于學(xué)生的所需輸入設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)輸出，通過教學(xué)反饋獲得學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)效的輸出，再依據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)輸出。在根據(jù)輸出調(diào)整輸入、再輸出、再調(diào)整的循環(huán)往復(fù)的進(jìn)程中，構(gòu)建起有效的師生互動(dòng)、信息共享、反饋及時(shí)的教學(xué)體系，使教師之“教”與學(xué)生之“學(xué)”呈螺旋上升式的提高[5]。教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)之一是學(xué)生的習(xí)得反應(yīng)。過往的學(xué)情分析很多是基于大量煩瑣的調(diào)查性工作，如課下調(diào)查（個(gè)別談話、問卷調(diào)查等）、課堂小測(cè)、成績分析等，工作量巨大且存在個(gè)別調(diào)查不客觀、取樣不完整、數(shù)據(jù)不全面、反映情況不準(zhǔn)確等問題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，思想政治理論課程平臺(tái)獲得跨越式大發(fā)展，建立起了便捷全面的學(xué)情數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情的大數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，以不斷提高教學(xué)實(shí)效。

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思想政治理論課的改革與發(fā)展面臨新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。一方面給思想政治教育教學(xué)改革提出了新的思路和方法，另一方面也帶來了充滿未知的挑戰(zhàn)。在時(shí)代變革的大潮中，唯有勇于挑戰(zhàn)、砥礪前行、抓住機(jī)遇、銳意進(jìn)取，充分挖掘并發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的資源優(yōu)勢(shì)，謹(jǐn)慎處理與規(guī)避網(wǎng)絡(luò)傳播所存在的風(fēng)險(xiǎn)與危害，并在思想政治理論課的教學(xué)過程中充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)授課的理論闡釋力，才能提升課堂感染力，強(qiáng)化學(xué)生的參與感與獲得感。通過不斷增強(qiáng)思政課的思想性、針對(duì)性、理論性和親和力，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人，完成培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的偉大歷史使命[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳晶，胡浩.習(xí)近平召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)——用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[2]張春秀.馬克思主義實(shí)踐觀視域下思想政治教育評(píng)價(jià)本質(zhì)探析[J].理論導(dǎo)刊，2020（3）：114.

[3]侯繼虎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（3）：47.

[4]李麗君，黃邦道.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課供給側(cè)改革探析[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）：108.

[5]王學(xué)儉，馮東東.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育：價(jià)值·挑戰(zhàn)·保障[J].思想教育研究，2017（5）：91.

[6]中共中央宣傳部.習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想三十講[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2018：55.

編輯∕李夢(mèng)迪

作者簡介：劉佳（1986—），女，四川成都人，成都大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，博士，研究方向：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想政治教育。

基金項(xiàng)目：成都大學(xué)人才工程科研啟動(dòng)項(xiàng)目“新時(shí)代背景下大學(xué)生思想政治教育工作研究”（2019）