重視生態(tài)化思政教育　促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

摘 要：在思政教育中融入生態(tài)化理念是優(yōu)化思政教育模式、推動思政教育創(chuàng)新的重要要求。文章分析生態(tài)化思政教育的基本內(nèi)涵，探討生態(tài)化思政教育存在的不足，指出優(yōu)化生態(tài)化思政教育教學(xué)的有效措施：增強師資力量，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量;有機融合生態(tài)文明教育與思想政治教育，完善教育體系;積極地改進(jìn)和創(chuàng)新生態(tài)化思政教育模式;突出學(xué)生的主體地位，凸顯人文關(guān)懷;強化理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)的高效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;生態(tài)化教學(xué);高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號： G651文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）03-0034-03

當(dāng)前，將生態(tài)學(xué)理念融入思政教育，能滿足思政教育發(fā)展的要求，有利于構(gòu)建系統(tǒng)化的思政課堂教學(xué)體系。因此，高校要強化思政教育教學(xué)資源的整合，改進(jìn)和創(chuàng)新思政教學(xué)模式，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。本文主要對生態(tài)化思政教育促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行探討。

一、生態(tài)化思政教育的基本內(nèi)涵

生態(tài)化主要強調(diào)不同事物之間都具有一定的聯(lián)系，人們應(yīng)充分認(rèn)識和掌握事物之間的關(guān)聯(lián)性，并把握好整體內(nèi)部的關(guān)系，以促進(jìn)內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展。生態(tài)學(xué)的思想主要有兩個方面：整體具有關(guān)聯(lián)性和保持各部分的動態(tài)平衡。生態(tài)觀認(rèn)為各個事物并不是孤立存在的，不同事物之間都是相互作用、相互依賴的，是一個有機整體，所有要素都是關(guān)聯(lián)和互補的，共同推動著事物的發(fā)展。

生態(tài)化思政教育則是在生態(tài)觀的引導(dǎo)下進(jìn)行思政教育工作的開展，在思政教育工作中融入生態(tài)化觀念，充分挖掘生態(tài)學(xué)的內(nèi)涵，運用生態(tài)學(xué)的方法推動教學(xué)效果的增強。在思政教育中融入生態(tài)觀念，要求正確地認(rèn)識和協(xié)調(diào)好教學(xué)主體之間的關(guān)系，提供良好的外部教學(xué)環(huán)境，整合教育教學(xué)資源，促進(jìn)教育教學(xué)工作與社會互動的平衡發(fā)展，構(gòu)建可持續(xù)的、協(xié)調(diào)的思政教學(xué)方式，提高思政教育的質(zhì)量。在開展生態(tài)化思政教育工作時，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，要具備人文關(guān)懷，以實現(xiàn)個體的自身價值為教學(xué)目標(biāo)，盡可能地掌握學(xué)生的發(fā)展情況，尊重學(xué)生的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的興趣，以實現(xiàn)教與學(xué)的動態(tài)平衡，促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、生態(tài)化思政教育存在的不足

1.生態(tài)化教育手段較為單一

生態(tài)化思政教育工作的開展是高校的重要任務(wù)，對提高學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識具有重要的促進(jìn)作用。但是，如果高校對生態(tài)化思政教育的內(nèi)涵不夠了解，對生態(tài)化思政教育的重要性認(rèn)識不足，就容易忽視生態(tài)化思政教育。還有一些教師對生態(tài)化思政教育的認(rèn)識存在偏差，將生態(tài)思政教育與環(huán)保教育畫等號，并將其作為輔助課程對待，導(dǎo)致生態(tài)化思政教育的效果不顯著，影響了思政教育的質(zhì)量和效率。雖然有些教師重視生態(tài)化思政教育，但是缺乏對生態(tài)化思政教育模式的探究，僅采用傳統(tǒng)的、同質(zhì)化的教學(xué)方式，造成生態(tài)化思政教育方式單一，這不僅會影響教學(xué)質(zhì)量，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)化思政的興趣。

2.以人為本的理念較為缺乏，忽視學(xué)生個體的特性

在大多數(shù)高校的思政教育工作中，教育者重點強調(diào)學(xué)生培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)價值和個人的社會化功能，主要依據(jù)師資情況、招生人數(shù)、教室規(guī)模等實際情況進(jìn)行思政課程授課安排，并依據(jù)教育規(guī)定和學(xué)生學(xué)習(xí)的社會價值制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生個人的情感體驗，對學(xué)生的實際心理狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等缺乏有效的關(guān)注，這會影響學(xué)生對思政課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，也與思政教育的本質(zhì)和內(nèi)涵不相符。還有部分高校在安排思政課程教學(xué)時，缺乏對課程教學(xué)的重視，且受教學(xué)資源的影響，會采用大班授課的模式，使得思政課程教學(xué)缺乏針對性。這樣，會增加思政教師的教學(xué)難度，不能滿足生態(tài)化思政教育發(fā)展的要求，既影響了思政課程教學(xué)的實際效果，也降低了學(xué)生思政學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.生態(tài)化思政教育模式缺乏創(chuàng)新

高校要推動生態(tài)化思政教育工作的高效開展，就需要積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，優(yōu)化思政教育模式，促進(jìn)生態(tài)化理念與思政教育的融合，這樣才能達(dá)到提高思政教育質(zhì)量的目的。但是，部分高校對思政教育的重視程度不高，對生態(tài)化思政教育的認(rèn)識不足，使得生態(tài)化思政教育模式缺乏創(chuàng)新，生態(tài)化理念在思政教育中的優(yōu)勢也無法得到充分發(fā)揮。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生態(tài)化思政教育中能夠發(fā)揮重要的輔助作用，思政教師充分利用信息技術(shù)，有利于促進(jìn)生態(tài)化思政教育工作的高效開展。但是，一些思政教師主要采用PPT、插入音頻視頻等方式進(jìn)行思政教育，并沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建良好的生態(tài)化思政教育體系，既影響了生態(tài)化思政教育進(jìn)程的發(fā)展，又限制了生態(tài)化思政教育效果的進(jìn)一步提升。

4.生態(tài)化思政專業(yè)師資力量薄弱

生態(tài)化思政課程教學(xué)質(zhì)量的高低與教師教學(xué)水平以及專業(yè)能力息息相關(guān)，高水平的師資隊伍能夠有效提高生態(tài)化思政教學(xué)效果，有助于學(xué)生對該專業(yè)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)化思政意識。因此，生態(tài)化思政課程教學(xué)不僅需要教師具備良好的思政專業(yè)知識和思想道德素質(zhì)，還需要教師具備良好的生態(tài)意識和生態(tài)學(xué)相關(guān)知識。但是部分高校對該課程的重視程度不高，對專業(yè)教師的培訓(xùn)不足，導(dǎo)致專業(yè)教師的專業(yè)水平層次不一，這會直接影響生態(tài)化思政課堂教學(xué)的實效性，進(jìn)而影響學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化生態(tài)化思政教育教學(xué)的有效措施

1.增強師資力量，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

師資力量是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高校發(fā)展的助推力，對高校的未來發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。對于生態(tài)化思政教育亦是如此，要提升該課程教學(xué)的實效性，就需要提高師資力量，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。從教師的角度來看，教師自身應(yīng)堅持思政理論知識學(xué)習(xí)，并加強對生態(tài)化建設(shè)相關(guān)知識的關(guān)注和學(xué)習(xí)，豐富生態(tài)學(xué)知識，進(jìn)而有效將思政教育與生態(tài)化教學(xué)相結(jié)合，更有針對性地開展生態(tài)化思政教育工作。而且，教師還應(yīng)利用理論知識指導(dǎo)實踐，規(guī)范自身的行為，提高自身的思想道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的道德典范，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。高校應(yīng)提高教師的準(zhǔn)入門檻，依據(jù)生態(tài)化思政教育工作的要求，選拔具備生態(tài)化思政教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師或者道德素質(zhì)較高、生態(tài)化思政知識儲備豐富的畢業(yè)生，進(jìn)而優(yōu)化生態(tài)化思政教師隊伍建設(shè)。高校還應(yīng)強化對教師的管理，積極組織教師參加培訓(xùn)，促進(jìn)教師對生態(tài)化思政內(nèi)容的掌握，明確生態(tài)化思政教育的目標(biāo)，進(jìn)而促使教師能夠更合理地安排好生態(tài)化思政教學(xué)工作。

2.有機融合生態(tài)文明教育與思想政治教育，完善教育體系

高校在開展生態(tài)化思政教育時，主要利用生態(tài)系統(tǒng)原理進(jìn)行思想政治教育規(guī)劃，要求思政教育與各類課程相互聯(lián)系、相互配合，進(jìn)而構(gòu)建完善的思政教育體系。在這種情況下，高校應(yīng)加強思想政治教育與生態(tài)文明課程教學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)文明意識，為學(xué)生思政道德素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。首先，思政教師在實際教學(xué)中應(yīng)融入生態(tài)文明相關(guān)知識，將生態(tài)保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)、人與自然的關(guān)系等融入課程中，強化學(xué)生對生態(tài)文明重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)文明和生態(tài)保護(hù)意識。如教師可以新冠肺炎疫情為例，引出生態(tài)資源保護(hù)和野生動物保護(hù)的重要性，讓學(xué)生意識到人與自然和諧相處的必要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，注意生態(tài)環(huán)境保護(hù)，提高自身的生態(tài)文明素養(yǎng)。其次，思政教師要讓學(xué)生積極參與到生態(tài)文明的學(xué)習(xí)中，更加深入地了解資源開發(fā)與利用、環(huán)境與生態(tài)文明建設(shè)、能源開發(fā)與利用等專業(yè)知識，增加學(xué)生優(yōu)化生態(tài)文明的知識儲備，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)文明素養(yǎng)，提高生態(tài)化思政教育的效果。

3.積極改進(jìn)和創(chuàng)新生態(tài)化思政教育模式

教育質(zhì)量的提升還要依賴教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，良好的教學(xué)模式是提升教學(xué)效果和效率的重要助推劑。因此，在進(jìn)行生態(tài)化思政教學(xué)時，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課程教學(xué)模式，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思政教師可以采用案例教學(xué)法，在思政教育課程教學(xué)中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的案例，通過對案例的講解，讓學(xué)生了解破壞環(huán)境所引發(fā)的嚴(yán)重后果，并引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析和探討，積極表達(dá)個人的觀點和看法，以強化他們對環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識。思政教師還可以利用VR技術(shù)構(gòu)建三維教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠切實地感受教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生有身臨其境的體驗感，這樣有助于提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識。

4.突出學(xué)生的主體地位，凸顯人文關(guān)懷

依據(jù)生態(tài)化思政教育的要求，思政教師在教學(xué)時應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的了解，關(guān)注學(xué)生的思想狀況和心理狀況，為學(xué)生提供良好的人文關(guān)懷，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于思政教育教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，知識的理論性和概念性較強，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦心理，很難理解和消化思想政治知識。在這種情況下，思政教師就可以通過人文關(guān)懷和反饋機制，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，積極采納學(xué)生提出的意見和建議，以學(xué)生的實際需求為中心，對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，以提高學(xué)生的滿意度。思政教師還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，對存在思想偏差的學(xué)生及時進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，從而使他們具備正確的價值觀念和思想素質(zhì)。

5.強化理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)的高效結(jié)合

生態(tài)化思政理論知識教學(xué)旨在豐富學(xué)生的知識儲備，強化學(xué)生對生態(tài)化思政的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)化思政意識。但是，要強化學(xué)生的生態(tài)化思政意識，不能讓學(xué)生僅僅掌握理論知識，還要讓學(xué)生在實踐過程中加深對理論知識的理解，更好地在實踐中應(yīng)用理論，并在實踐中了解生態(tài)現(xiàn)狀，強化自身的體驗感。這就要求思政教師強化理論與實踐的結(jié)合，在課堂教學(xué)中加入討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式針對給定的社會現(xiàn)象進(jìn)行探討，這樣既能活躍課堂氛圍，又能提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。思政教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對一些公園的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生通過實地考察了解生態(tài)情況，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)調(diào)研的情況提交調(diào)研報告，重點分析所調(diào)查的園區(qū)環(huán)境的質(zhì)量問題，有針對性地提出相應(yīng)的解決措施。這樣，既能深化學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)重要性的認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識和生態(tài)治理能力。

四、結(jié)語

總之，生態(tài)化思政教育是利用生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)理論開展思政教育工作，推動生態(tài)系統(tǒng)思維和思政教育工作的有效融合，進(jìn)而提升思政教育的效果，對思政教育教學(xué)工作的高效開展具有重要的作用。因此，思政教師應(yīng)重視生態(tài)化思政教育，充分挖掘生態(tài)系統(tǒng)的功能和內(nèi)涵，利用生態(tài)原理優(yōu)化思政教育教學(xué)模式，提高思政教育的實效性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

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Attaching Importance to Ecological Ideological and Political Education and Promoting High-quality Development of Schools

Zhang Jiadan

（Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Integrating ecological concept into ideological and political education is an important requirement to optimize the mode of ideological and political education and promote the innovation of ideological and political education. This paper analyzes the basic connotation of ecological ideological and political education， discusses the shortcomings of ecological ideological and political education， and points out the effective measures to optimize the teaching of ecological ideological and political education： strengthening teachers and optimizing teaching quality; organically integrate ecological civilization education and ideological and political education to improve the education system; actively improve and innovate the ecological ideological and political education model; highlight the dominant position of students and highlight humanistic care; strengthen the efficient combination of theoretical knowledge teaching and practical teaching.

Key words： colleges and universities; ideological and political education; ecological teaching; high quality development

作者簡介：張家丹（1989-），女，吉林四平人，博士研究生，講師，從事政治學(xué)理論教育研究。