基于信息技術(shù)的語(yǔ)文課堂“教學(xué)做合一”芻探

摘 要：“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論的核心，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義。如何將信息化教學(xué)手段與“教學(xué)做合一”有機(jī)地融合在一起，是值得教育工作者探討的課題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于信息技術(shù)的語(yǔ)文課堂“教學(xué)做合一”進(jìn)行探討，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);“教學(xué)做合一”;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）03-0138-03

為確?！敖虒W(xué)做合一”理論在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到落實(shí)，教師需要理解其豐富的內(nèi)涵?！敖虒W(xué)做”是一件事情的三個(gè)方面，不能將其分割開(kāi)來(lái)。其中“做”是基礎(chǔ)，是核心。對(duì)教師而言，“做”即為“教”。教師應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)基于對(duì)“教學(xué)做合一”理論的理解，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的教學(xué)方法，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題。受傳統(tǒng)教育思想和“應(yīng)試教育”觀(guān)念的影響，部分教師教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方式方法呆板，安于教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)新的教學(xué)觀(guān)念和方式方法不進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，仍然采用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。部分教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)缺乏了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏研究，使得教學(xué)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，影響課堂教學(xué)效果。還有一些教師在教學(xué)中，雖然對(duì)素質(zhì)教育和教育改革具有一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上也做了一些嘗試，但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)缺乏深入研究，使得教學(xué)方式方法不合理，影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、“教學(xué)做合一”教學(xué)方式的內(nèi)涵和應(yīng)用原則

1.“教學(xué)做合一”的內(nèi)涵分析

“教學(xué)做合一”是人民教育家陶行知先生提出的教育理論，這一教育理論主要是針對(duì)“重讀輕教”而提出的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活應(yīng)用，注重學(xué)生品質(zhì)和素質(zhì)培養(yǎng)。這一教育理論與“以人為本”的教育理念相符合?！敖虒W(xué)做合一”充分肯定知識(shí)的基礎(chǔ)作用，注重學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的實(shí)施原則

在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)的支持，貫徹和落實(shí)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持相應(yīng)的原則。一是實(shí)踐性原則。在“教學(xué)做合一”的理念中，“做”是指實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，掌握語(yǔ)文知識(shí)，有效利用語(yǔ)文知識(shí)。二是創(chuàng)造性原則。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，借助具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)支持下的語(yǔ)文課堂中“教學(xué)做合一”的有效策略

1.在勞力上勞心

“教學(xué)做合一”，“做”是核心。為獲得良好的“做”的效果，陶行知先生認(rèn)為應(yīng)“在勞力上勞心”，即，在教學(xué)活動(dòng)中不僅要投入體力，更要花費(fèi)心思。部分教師應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)滔滔不絕地講解，唯恐學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)。這一做法雖然“勞力”，但沒(méi)有“勞心”，很容易使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生枯燥感。部分教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備不充分，過(guò)分依賴(lài)教學(xué)課件，課堂教學(xué)效率提升不夠明顯。為更好地體現(xiàn)“在勞力上勞心”，一方面，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)素材的收集與篩選。另一方面，教師要為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，包括相關(guān)圖片、音頻資料、視頻資料等，降低學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥感，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《鄧稼先》一文時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)收集、篩選有關(guān)鄧稼先的圖片、人物專(zhuān)訪(fǎng)、影視資料等，在課堂上利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)鄧稼先的生平事跡有所了解，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，能使學(xué)生更容易體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感。

2.注重聯(lián)系生活

陶行知先生指出，事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，這里的“做”可理解為“在生活中該怎樣應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，便怎樣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”。即，注重聯(lián)系實(shí)際生活。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)利用信息技術(shù)是為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，在考試中取得理想成績(jī)。這種做法與“教學(xué)做合一”的教育理念不符，應(yīng)予以改正。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué)。在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，給學(xué)生預(yù)留思考、討論的時(shí)間。這樣能更好地激活語(yǔ)文課堂，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生完成討論交流后，教師可自然地引入要學(xué)習(xí)的課文，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣，學(xué)生能更好地把握文章脈絡(luò)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師可利用多媒體展示北方冬天景色的圖片，要求學(xué)生思考：看到這些圖片，你想到了什么？這些圖片能夠激發(fā)你怎樣的情感？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考，對(duì)圖片有了深刻的認(rèn)知。之后，教師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀《濟(jì)南的冬天》，分析文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。這樣，學(xué)生能更好地體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。

3.構(gòu)建開(kāi)放性課堂

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重構(gòu)建開(kāi)放性課堂，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效落實(shí)“教學(xué)做合一”的教育理念。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《智取生辰綱》一文時(shí)，教師可利用多媒體播放電視劇《水滸》片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課文。有了電視劇片段的輔助，學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容。在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在角色扮演過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理等進(jìn)行分析，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生也可以利用現(xiàn)有的物品，為角色扮演制作道具，以增強(qiáng)角色扮演的趣味性、生動(dòng)性和形象性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)構(gòu)建開(kāi)放性課堂，能激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的課堂參與度。角色扮演活動(dòng)的開(kāi)展，能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

“行是知之始。”這里的“行”與“做”是統(tǒng)一的，即，要想獲得知識(shí)就需要進(jìn)行實(shí)踐。部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往忽視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解語(yǔ)文知識(shí)，不會(huì)靈活應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，尤其是在寫(xiě)作時(shí)多是無(wú)病呻吟，可讀性差，難以打動(dòng)人、感染人。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一方面，教師要做好課前準(zhǔn)備，下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，在課堂上進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。另一方面，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，展示實(shí)踐任務(wù)的具體要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，并做好實(shí)踐總結(jié)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能找到學(xué)習(xí)中的不足，以及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

例如，在“學(xué)寫(xiě)傳記”的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生布置習(xí)作任務(wù)：寫(xiě)一篇關(guān)于當(dāng)?shù)孛说娜宋飩饔?。學(xué)生可通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料、參觀(guān)博物館、進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)等了解當(dāng)?shù)孛说氖论E，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，還能讓學(xué)生掌握人物傳記的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

5.做好自主學(xué)習(xí)

“教學(xué)做合一”教育理念提倡“有教先學(xué)”。教師要想教好學(xué)生，就要先進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)“有教先學(xué)”。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中不能滿(mǎn)足于所取得的成績(jī)，要注重相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，要運(yùn)用信息技術(shù)與其他同人交流教學(xué)心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，尋找有效的解決方法。另一方面，教師在備課過(guò)程中要通過(guò)觀(guān)看相關(guān)的教學(xué)視頻先進(jìn)行學(xué)習(xí)，從整體上把握要講解的知識(shí)內(nèi)容，明確哪些知識(shí)點(diǎn)不容易理解、采用哪種學(xué)習(xí)方法才能取得更好的學(xué)習(xí)效果，為更好地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。這樣，教師在課堂上就可通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)的講解以及傳授高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師要注重運(yùn)用信息技術(shù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)，并與學(xué)生積極溝通，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，做好教學(xué)細(xì)節(jié)上的調(diào)整。

例如，在“撰寫(xiě)演講稿”的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)演講活動(dòng)的視頻，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)演講稿的一些技巧。同時(shí)思考在演講的過(guò)程中采用什么樣的語(yǔ)言和動(dòng)作，才能給聽(tīng)眾留下深刻的印象，取得良好的演講效果。課堂上，教師要將學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作技巧、演講技巧等傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，積極實(shí)踐，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

6.豐富課堂活動(dòng)方式

在信息技術(shù)支持下，語(yǔ)文課堂要有效踐行“教學(xué)做合一”理念，就要注重課堂活動(dòng)方式的多樣化，除了利用多媒體課件外，還可以引入網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微博以及微信等平臺(tái)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，可以是某個(gè)信息技術(shù)方式，也可以是多種方式的結(jié)合，使得課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。同時(shí)，借助多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以打破時(shí)間和空間限制，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生可以更好地參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。例如，在《龜雖壽》一詩(shī)的教學(xué)中，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用網(wǎng)頁(yè)的各種功能，讓學(xué)生自主探究，了解作者的生平事跡以及本詩(shī)的創(chuàng)作背景，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行初步了解。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以全面了解曹操，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生知識(shí)面。教師還可以通過(guò)微信、微博等平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集曹操其他作品，并且對(duì)其作品進(jìn)行對(duì)比和分析，借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生之間和生生之間的交流，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。教師也可以讓學(xué)生利用自己的微博，加強(qiáng)寫(xiě)作能力鍛煉，多為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，逐漸提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)增添了不少光彩。在教學(xué)活動(dòng)中，為更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)邁向一個(gè)新的臺(tái)階，教師應(yīng)抱著“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的心態(tài)，注重相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。 “教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的體現(xiàn)，在教育理論中占有重要地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，積極踐行教學(xué)做合一。

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Exploration of the "Integration of Teaching

Studying and Doing" in Chinese Classroom

Based on Information Technology

Li Ying

（Shangjie Experimental School， Minhou County， Fujian Province， Fuzhou 350108， China）

Abstract： "Integration of teaching， studying and doing" is the core of Mr. Tao Xingzhi's life education theory， which has important guiding significance for education and teaching activities. How to organically integrate the information-based teaching means with the "integration of teaching， studying and doing" is a topic worthy of discussion by educators. Combined with teaching practice， this paper discusses the "integration of teaching， studying and doing" in Chinese classroom based on information technology， so as to improve the efficiency and quality of Chinese classroom teaching and students' Chinese core competence.

Key words： Chinese teaching; information technology; "integration of teaching， studying and doing"; teaching efficiency; teaching quality; core competence

作者簡(jiǎn)介：李穎（1983-），女，福建仙游人，中學(xué)一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。