開放教育英語教學(xué)中的德育滲透芻論

摘 要：在開展英語教學(xué)的過程中滲透德育，能提高學(xué)生的思想覺悟，促使學(xué)生形成正確的“三觀”。文章概述開放教育英語教學(xué)中的德育滲透，分析開放教育英語教學(xué)中德育滲透存在的問題，探討開放教育英語教學(xué)中德育滲透的有效策略，指出教師要做好五個方面：深挖教材德育主題，完善德育體系;各個環(huán)節(jié)融合德育，提高德育高度;應(yīng)用案例教學(xué)模式，形成榜樣效果;應(yīng)用在線教育平臺，實現(xiàn)課下滲透;改革教育評價體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);開放教育;德育滲透;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）03-0028-03

開放教育中，學(xué)生大多已經(jīng)走上社會，在激烈的社會競爭中，德才兼?zhèn)湔卟攀瞧髽I(yè)所真正青睞的對象。當前，“課程思政”理念已滲透到各個學(xué)科的教學(xué)中，德育作為思政教育的重要組成部分，更是備受重視。因此，教師在開展英語教學(xué)的過程中要滲透德育，提高學(xué)生的思想覺悟，使學(xué)生形成正確的“三觀”，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、開放教育英語教學(xué)中的德育滲透概述

1.開放教育英語教學(xué)中德育的目標

德，是衡量人的綜合素質(zhì)的第一要素，只有思想道德品質(zhì)方面過關(guān)，才能獲得他人的信任，在工作中被委以重任。開放教育中，英語是一門基礎(chǔ)課程，在中西方價值觀出現(xiàn)差異時，學(xué)生的思想品質(zhì)也可能在發(fā)展方向上出現(xiàn)偏差。因此，開放教育英語教學(xué)中，德育的目標分為三個層次。第一層次是通過英語教育與德育的融合，讓學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，掌握做人做事的社會行為標準。第二層次是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識到自己的個人價值，并樹立遠大的理想，堅定為社會、為人民服務(wù)的理想信念，將英語作為一種文化交流溝通的工具，在了解西方文化的同時，更加認可中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而將個人價值轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣r值。第三層次是讓學(xué)生形成深厚的道德素養(yǎng)，并能夠在自己的生活和工作中對他人產(chǎn)生積極的影響，進而實現(xiàn)良好道德品質(zhì)、思想觀念的傳播。

2.開放教育英語教學(xué)中德育的準則

開放教育英語教學(xué)中的德育應(yīng)遵循一定的準則，具體來說有三條。一是德育普遍性與個性化相結(jié)合的準則，即英語課程中的德育應(yīng)具有普遍性，選取學(xué)生日常生活以及工作中都可能遇到的一些普遍問題來展開德育，從而激發(fā)學(xué)生的共情共鳴，以提高學(xué)生的參與興趣。與此同時，每個學(xué)生個體之間存在差異，教師也應(yīng)注重基于學(xué)生的個性特征開展德育，為學(xué)生提供有針對性的思想和行為指導(dǎo)。二是德育民族性準則，即在英語教學(xué)中開展德育時，應(yīng)注重融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思想道德理念、民族意識、社會主義核心價值觀等內(nèi)容，進而提升學(xué)生的愛國和民族意識，從根本上打好德育的根基。三是德育英語表達準則，即在德育過程中盡量用英語來進行表達，這樣既可以提升學(xué)生的英語聽說能力，還可以拓展學(xué)生的詞匯量，從而提高學(xué)生利用英語進行思想道德理念、文化價值觀念傳播的能力。

二、開放教育英語教學(xué)中德育滲透存在的問題

1.英語教學(xué)中缺乏德育內(nèi)容

開放教育英語教學(xué)中，教師主要圍繞教材展開教學(xué)設(shè)計，但是教材中的內(nèi)容以實用性的英語為主，基于日常生活中的一些事務(wù)設(shè)定主題，多是為了提高學(xué)生的日常交流能力，而且多圍繞英美國家的文化進行介紹，缺乏德育方面的內(nèi)容，不符合新時代“立德樹人”的教育目標。同時，英語教師對于課程教學(xué)三維目標體系把握不足，更注重知識教學(xué)，如詞匯、語法、句式的教學(xué)，而忽視了最終情感、態(tài)度、價值觀方面的升華。因此，一些學(xué)生雖然掌握了英語表達的基礎(chǔ)知識，但是卻忽視了自身思想道德素養(yǎng)的提升。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)未形成德育主線

在“課程思政”理念的支持下，英語課程也應(yīng)加強思政方面內(nèi)容的教育，但是就當前來看，開放教育中英語作為一門公共課程，本身課時比較少，教學(xué)任務(wù)被擠壓，教師需要在相對壓縮的時間內(nèi)給學(xué)生傳授英語知識，并讓學(xué)生完成教材所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，就會導(dǎo)致一些教師在教學(xué)流程設(shè)計方面存在“趕進度”的問題，省略一些教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中并未真正形成德育主線，最終停留在學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標上。

3.缺乏真實鮮活的德育案例

開放教育英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式相對單一，即便是應(yīng)用多媒體教學(xué)，也往往只是將教材中的內(nèi)容“搬到”幕布上，缺乏內(nèi)容、形式上的創(chuàng)新。而且，德育本身就應(yīng)融合于生活中，幫助學(xué)生形成指導(dǎo)生活工作的思想標準和價值理念。對于學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題很難，但是如果有相應(yīng)的案例來加以分析，然后再反觀對照自己身上的問題，就會更容易一些。開放教育英語教學(xué)中的德育，教師往往忽視為學(xué)生提供真實鮮活的案例，無法形成對比教育，這會影響德育效果，不利于學(xué)生的思想品質(zhì)的提升。

4.缺乏有效的課下德育滲透

開放教育中，學(xué)生大多是利用自己的業(yè)余時間來上課學(xué)習(xí)，所以，上課的時間比較緊張。從英語教學(xué)的角度來看，教師有必要為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源以滿足其自主學(xué)習(xí)的需求，并且我國已經(jīng)進入在線教育的新時代，教師也有更多的平臺來為學(xué)生提供課下教學(xué)，以作為課堂教學(xué)的補充。但是在此過程中，仍然缺乏有效的德育滲透，教師為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)資源也主要是教材的一些補充資源，如語法知識介紹等，或者是一些試卷題目的解析。

5.教育評價中忽視立德樹人

開放教育中，英語教育評價的方式和手段日漸完善，但主要是圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、知識掌握情況、應(yīng)用能力等來進行評價考核，幾乎很少涉及德育方面的內(nèi)容。一些英語教師認為，英語核心素養(yǎng)和能力并不包含學(xué)生的思想品質(zhì)，每個學(xué)生的思想品質(zhì)情況應(yīng)由思政教師或者班主任來進行把控，這顯然違背了新時代“立德樹人”的教育目標。這就要求每一門課程的教師都應(yīng)該將德育放在第一位，在教學(xué)過程中滲透德育。

三、開放教育英語教學(xué)中德育滲透的有效策略

1.深挖教材德育主題，完善德育體系

開放教育英語教學(xué)中，教師有必要在深入解讀三維教育目標的基礎(chǔ)上，深挖教材內(nèi)容中的德育主題，在開展生活化教育的同時融合德育，并構(gòu)建完善的英語教學(xué)德育體系，讓學(xué)生適應(yīng)這種德育與智育并舉的課程，在潛移默化中促進他們形成正確的“三觀”。開放教育英語教學(xué)所使用的教材中，雖然大多數(shù)內(nèi)容都是圍繞生活化的情境來表現(xiàn)人物對話，或者以英語短文的形式展開教學(xué)，但是只要教師細心，就能夠在教材中深挖德育主題，達到生活化的德育效果。以開放教育中的“人文英語”教材為例，其中不少單元的教學(xué)內(nèi)容都能夠與德育掛鉤。比如在“The Power of the Internet”單元的教學(xué)中，教材內(nèi)容主要圍繞網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題展開討論，探討網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢、企業(yè)計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用原則、郵件的寫作形式等?；诖?，教師可以結(jié)合當前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常見的“網(wǎng)絡(luò)暴力”“網(wǎng)絡(luò)謠言”等問題提出“網(wǎng)絡(luò)道德”這一主題，組織學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自由化環(huán)境下的“慎獨”以及“自我約束”展開討論，批判所謂的“鍵盤俠”，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

2.各個環(huán)節(jié)融合德育，提高德育高度

開放教育英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對教學(xué)流程的改善，在教學(xué)流程的各個環(huán)節(jié)融合德育，并提高德育的思想高度，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中獲得高尚思想道德品質(zhì)的洗禮，將“德”字鐫刻在人生的每一時刻。在優(yōu)化教學(xué)流程中，要加強對各個環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)度的優(yōu)化，形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)效果。如以英語課堂導(dǎo)入為例，這一環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣十分重要，每次課堂導(dǎo)入的時間一般在5分鐘左右，教師可以基于每次課的教學(xué)主題形成全新的課堂導(dǎo)入，一方面融入德育內(nèi)容，一方面采取多樣化的導(dǎo)入形式。比如，在“Asking for Legal Help”單元的教學(xué)中，教師可將“客戶與律師討論商標侵權(quán)案件”這一主題拍攝成短視頻，邀請其他英語教師或者學(xué)生來進行表演。當教學(xué)到這一部分內(nèi)容時，教師就可以播放出來，讓學(xué)生形成直觀的學(xué)習(xí)感受。接下來，教師再組織學(xué)生圍繞短視頻中的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的版權(quán)意識，提升學(xué)生的思想道德高度。在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以借助提問的形式，促進學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”。

3.應(yīng)用案例教學(xué)模式，形成榜樣效果

開放教育英語教學(xué)中融合德育，教師要能夠“以德服人”，成為學(xué)生的榜樣。除此之外，在開展教學(xué)時為了讓德育更有說服力、更有效果，教師可為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的案例，將案例教學(xué)模式貫穿德育的始終。開放教育的學(xué)生并非全日制學(xué)生，其在有了一定社會經(jīng)驗之后，更容易受到其他因素的影響，導(dǎo)致價值觀出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)思想偏執(zhí)的情況。所以，教師在英語教學(xué)中滲透德育時，不能生硬地講述道理，而要采取柔性措施轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，案例教學(xué)就是很好的一種形式。比如，在“Drink Driving”單元的教學(xué)中，教師可以將生活中真實發(fā)生的酒駕案例故事進行英語版本的編輯之后，配合圖片、視頻等，傳達給學(xué)生，讓學(xué)生深刻認識到酒駕的危害，進而端正思想態(tài)度，在生活中嚴于律己。又如，在“A Winner”單元的教學(xué)中，將諾貝爾獎獲得者屠呦呦和團隊的故事融入其中，讓學(xué)生感受到屠呦呦對團隊的重視，認識到一個人的成功離不開他人、團隊的幫助，進而提高學(xué)生的團隊精神，使學(xué)生形成樂于合作、樂于分享的態(tài)度。

4.應(yīng)用在線教育平臺，實現(xiàn)課下滲透

開放教育英語教學(xué)中，教師要加強對在線教育平臺的應(yīng)用，進而實現(xiàn)課下德育的有效滲透。學(xué)生不在校學(xué)習(xí)時有很多碎片化時間，教師利用在線教育平臺，可以將學(xué)生的這些碎片化時間收集起來，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)廣度和深度，并實現(xiàn)更為豐富的德育滲透。比如，在“Volunteer Work”單元的教學(xué)中，教師在給學(xué)生提供自學(xué)資源時，可以多介紹一些我國的志愿服務(wù)發(fā)展情況，提高學(xué)生的社會責任意識和奉獻意識。

5.改革教育評價體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

開放教育英語教學(xué)中，教師還應(yīng)改革教育評價體系，將德育效果納入英語課程的綜合考評中，落實對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的考核。比如，學(xué)生在課堂合作互助中的表現(xiàn)、學(xué)生日常生活中樂于助人的行為、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的正能量等，都可以作為德育考評的內(nèi)容。除此之外，在英語教學(xué)中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的思想變化，在課上和課下與學(xué)生交流時，應(yīng)及時對學(xué)生的思想狀況進行評價，如果學(xué)生出現(xiàn)一些負面消極的思想，或者做出一些不利于他人、社會的錯誤行為時，教師應(yīng)負起及時糾正的責任，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，開放教育英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視德育內(nèi)容的滲透。這就要求教師要深挖教材德育主題，在各個環(huán)節(jié)融合德育，應(yīng)用案例教學(xué)模式和在線教育平臺，改革教育評價體系，提升立德樹人的效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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Discuss on the Infiltration of Moral Education in English Teaching in Open Education

Hu Yunyan

（Hengyang Radio & TV University， Hengyang 421000， China）

Abstract： Infiltrating moral education in the process of English teaching can improve students' ideological consciousness and promote students to form correct "three views". This paper summarizes the infiltration of moral education in English teaching of open education， analyzes the problems existing in the infiltration of moral education in English teaching of open education， probes into the effective strategies of the infiltration of moral education in English teaching of open education， and points out that teachers should do well in five aspects： dig deep into the theme of moral education in teaching materials and improve the moral education system; all links integrate moral education and improve the height of moral education; apply the case teaching mode to form an example effect; apply the online education platform to realize the penetration after class; reform the education evaluation system and improve students' comprehensive quality.

Key words： English teaching; open education; infiltration of moral education; comprehensive quality

作者簡介：胡運燕（1981-），女，湖南平江人，中級教師，從事外國語言文學(xué)及英語教育研究。