在線教育模式下館校結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

周 洋

（南京科技館，江蘇 南京210000）

0 引言

在科教興國和人才強國戰(zhàn)略背景下，提升學(xué)生素質(zhì)教育是當(dāng)前階段的重要發(fā)展方向，科技館作為公益性科普教育機構(gòu)，要努力迎合在線資源帶來的便利，注重自身資源的共享，體現(xiàn)科學(xué)性、知識性和趣味性，向青少年普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想、宣傳科技成果，通過多種形式發(fā)揮科技館的教育功能，推動館校合作全面發(fā)展。

1 在線教育對科技館和學(xué)校等傳統(tǒng)教育的沖擊

隨著在線教育的普及，一些科技館逐漸將科普工作的重心由線下轉(zhuǎn)移到線上，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，開展“科學(xué)實驗DIY挑戰(zhàn)賽”“心理健康科普”等系列線上科普活動和科普資源，并在節(jié)假日利用官網(wǎng)、微信公眾號等渠道推出各類主題科普教育活動，豐富線上教育科普的內(nèi)容和形式，打破時間和空間的限制，拉近教學(xué)之間的距離，形成線上、線下科普“雙推進(jìn)”的局面，學(xué)生足不出戶就可以享受科普盛宴。就傳統(tǒng)教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展了教育資源的進(jìn)化渠道，大多數(shù)學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)對教育資源進(jìn)行網(wǎng)上的下載和學(xué)習(xí)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)和其他老師進(jìn)行遠(yuǎn)程的視頻學(xué)習(xí)，與他們互相交流教學(xué)經(jīng)驗，加快進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)對于教師的水平要求更高，而一些教師自身理論知識和實踐經(jīng)驗不足，無法跟上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的步伐，教學(xué)過程中不能靈活運用計算機硬件和軟件設(shè)施，不能充分發(fā)揮海量網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，不利于教學(xué)水平的創(chuàng)新。

2 國內(nèi)外館校結(jié)合在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 國外館校在線教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)60年代，館校結(jié)合最早起源于歐美國家，社會上開始重視科技教育的作用，一些歐洲國家開始為學(xué)生提供館校合作教育。1969年，美國舊金山建立了探索館，將科學(xué)中心發(fā)展推向新的高度，舊金山探索館依據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法理論，更加注重學(xué)生體驗，通過開展廣泛的社會合作，將科技活動延伸到學(xué)校、社區(qū)等。進(jìn)入20世紀(jì)70年代，以美國為首的西方國家開始全面普及館校結(jié)合教育，90%以上的場館通過各種方式與學(xué)校合作。到了20世紀(jì)90年代，館校合作模式更加成熟，教育在科技館中的地位更加凸顯，各國政府和第三方組織介入了課程開發(fā)。到了21世紀(jì)，美國成立了很多不同形式和內(nèi)容的主題館，比如，加州科學(xué)中心建立了互動展品。水族館、戶外互動展品、工業(yè)藏品等混合體，并改造了天文館、水族館、自然科學(xué)館等，形成以觀眾互動體驗為中心的“提問”展區(qū)，打破了傳統(tǒng)科技館的發(fā)展模式，推動科技館走向全新的發(fā)展階段。

2.2 國內(nèi)館校在線教育現(xiàn)狀

我國最早的科技館建設(shè)于1984年，從最初的學(xué)校參觀到教師培訓(xùn)，再發(fā)展為多樣化的館校結(jié)合項目開發(fā)與實施，科技館逐漸走進(jìn)中小學(xué)課堂。進(jìn)入21世紀(jì)以來，全國各地的科技館更加注重館校結(jié)合，主要為學(xué)生提供免費參觀場所和適合的科學(xué)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)校教師和學(xué)生前來科技館學(xué)習(xí)實踐。比如，南京科技館在2008年成立了大篷車工作組，開展了“走出去、進(jìn)校園”活動。近十幾年來，科普大篷車平均每年出車20余次，累計服務(wù)學(xué)校百余所，受益師生逾70萬人次。2010年開始，南京科技館被中國科協(xié)青少年中心確定為“科技館活動進(jìn)校園”示范推廣單位，確立了“加強科學(xué)教育活動開發(fā)，注重進(jìn)校園內(nèi)容建設(shè)”的指導(dǎo)思想，基于展品開發(fā)設(shè)計教育活動，形成教學(xué)資源包向?qū)W校推廣。上海科技館從2016年開始通過與167所學(xué)校建立合作關(guān)系，開發(fā)了以學(xué)校教師為主、館方教育人員共同參與的課程模式。鄭州科技館在疫情期間開展了“疫情嚴(yán)防、科普新創(chuàng)”活動，推動科技館活動進(jìn)校園，為上千名學(xué)生帶去精彩的科學(xué)教育活動——科學(xué)表演秀、科學(xué)實驗課、科普相聲等節(jié)目。四川科技館打破以往的參觀模式，為學(xué)生展現(xiàn)都江堰、航天科技館等工程，并展現(xiàn)飛機掃描、三維滾球等科學(xué)知識，準(zhǔn)備了4D動感影院、科學(xué)魔法實驗秀等，為學(xué)生搭建接近科技的平臺[2]。

隨著在線教育的推廣和普及，國內(nèi)外科技館通過創(chuàng)建展教活動品牌，使館校合作形式更加多元化，發(fā)揮自身平臺資源優(yōu)勢邀請科普專家進(jìn)校園，并開發(fā)了科學(xué)教育活動項目，推動了館校結(jié)合的系統(tǒng)性發(fā)展。

3 南京科技館館校合作在線教育的應(yīng)對策略

3.1 推動館校教育深度合作

科技館應(yīng)主動與中小學(xué)開展深度合作。一方面，發(fā)揮自身協(xié)調(diào)作用，使中小學(xué)生走向高校實驗室，形成“高校+科技館+中小學(xué)”系統(tǒng)合作模式，引導(dǎo)青少年對科學(xué)知識的興趣。另一方面，將科技知識融入中小學(xué)實踐課中，利用科技館資源提升青少年的動腦動手能力，強化科學(xué)思維。比如，注重科技館資源的整合，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布科技館展項資源，還可以與國內(nèi)外各大科技館合作，利用網(wǎng)絡(luò)共同展覽科技信息。此外，通過打造在線科技館，學(xué)生利用智能手機、電腦等可以實時查看科技館資源，能夠隨時隨地與科技館近距離接觸，感受科學(xué)魅力。

3.2 注重科技館+互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，網(wǎng)絡(luò)改變了人們生活、學(xué)習(xí)等方方面面的習(xí)慣?？萍拣^展示的是前沿科技，更要與時俱進(jìn)，充分利用科技館+互聯(lián)網(wǎng)模式，不局限于服務(wù)當(dāng)?shù)?，而是放眼全國甚至全世界，打破時間和空閑的限制，最大化共享科技資源，加快科普資源傳播，擴(kuò)大科普傳播范圍?？萍拣^可通過建設(shè)科技館官方網(wǎng)站、官方微信、官方微博、在線科技比賽、在線答疑、趣味實驗、開發(fā)科普軟件等方式，讓青少年在家就能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識。比如，遼寧科技館設(shè)計了“互聯(lián)網(wǎng)+的化學(xué)反應(yīng)”展覽，以展板和實物的形式向公眾呈現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+帶來的神奇效果。

3.3 推進(jìn)數(shù)字科技館建設(shè)

隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)和增強現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，為館校合作提供了強有力的技術(shù)支持，科技館可以利用混合現(xiàn)實技術(shù)將各類科技產(chǎn)品以非常逼真的形式呈現(xiàn)給青少年，學(xué)生可以身臨其境，去觸摸、感受最新科技。通過建設(shè)虛擬的數(shù)字科技館，整個實體科技館的展區(qū)、展品都可以數(shù)字化、虛擬化，青少年在學(xué)校、家里通過人機互動感受科技館，利用虛擬現(xiàn)實眼鏡、頭盔等，可以調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多重感官?？萍拣^應(yīng)充分運用數(shù)字科技館網(wǎng)絡(luò)平臺，通過不同層面地剖析、展現(xiàn)科學(xué)知識，體現(xiàn)知識的趣味性、互動性、創(chuàng)新性，使得科技館逐漸成為特性突出的科普傳播教學(xué)工具[3]。

3.4 建立線上科普響應(yīng)機制

在突發(fā)公共事件影響下，各地科技館受到了不同程度影響?？萍拣^應(yīng)結(jié)合自身實際情況編制相應(yīng)的科普預(yù)案，強化各方聯(lián)動及協(xié)作，形成宣傳合力。南京科技館為了應(yīng)對公共危機事件，通過官網(wǎng)、微博、微信公眾號等渠道，向?qū)W生和家長傳播科普知識。2020年7月到8月間，南京科技館微信公眾號粉絲猛漲2萬多人，這在一定程度上反映了線上科普宣傳的效果。此外，南京科技館豐富了線上科普形式，在線調(diào)查公眾喜歡的形式，包括線上展覽、在線課程、科普視頻、科普圖文等內(nèi)容。

4 結(jié)語

總而言之，提高全民科學(xué)素質(zhì)是中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。正所謂“少年強則國家強，教育興則民族興”。青少年肩負(fù)著國家強盛和民族復(fù)興的使命，館校結(jié)合在線教育的實施有利于擴(kuò)大科普教育資源共享，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教育模式，為中小學(xué)生提供全面、科學(xué)、系統(tǒng)的教育陣地。