新課程改革下高中化學(xué)情境教學(xué)模式下的教學(xué)實踐

刁瓊慧

摘要：在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師往往更加注重學(xué)生的考試成績，注重學(xué)生對于高中化學(xué)知識的機械記憶，在這樣的教學(xué)環(huán)境當中學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是主動的學(xué)習(xí)，而是一種被動的學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低，并不利于自身化學(xué)素養(yǎng)的提高。基于此，本篇文章對新課改下高中化學(xué)情境教學(xué)模式下的教學(xué)實踐進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改下;高中化學(xué);情境教學(xué)模式下;教學(xué)實踐對策

引言

情境創(chuàng)設(shè)法在高中化學(xué)課堂中引入我們平常生活中的實際情形，能夠有效激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)知識的探索，幫助學(xué)生找到解決化學(xué)難題的有效方法，從而極大的增強高中生對化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，開拓高中學(xué)生的思維。學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)活動的過程中，能通過親身參與獲得直觀感受和實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒒瘜W(xué)教材中抽象的、難以理解的化學(xué)概念通過融入實際問題而得以理解。情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)活動不但能夠強化學(xué)生高中化學(xué)的理論知識還能使得他們靈活的運用化學(xué)理論知識。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中融入德育知識，比如將思想品德教育融入高中化學(xué)的奇聞軼事、化學(xué)史料之中，不僅能夠拓展學(xué)生的化學(xué)知識面還能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的必要性分析

為了全面貫徹和落實高中化學(xué)新課標的具體要求，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境尤為必要。相對于初中化學(xué)來說，高中化學(xué)更加抽象、復(fù)雜，邏輯性強，有些概念和理論晦澀難懂，教師如果還是采用傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會降低。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，有利于將抽象的化學(xué)知識形象化，讓課堂變得生動有趣;有利于教師進行分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能有所進步;有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度;有利于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，形成既相互競爭又團結(jié)合作的學(xué)習(xí)態(tài)勢;有利于師生互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師唱獨角戲的教學(xué)模式。

二、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）高中化學(xué)教師對于情境教學(xué)法沒能給予足夠的重視

在當前高中化學(xué)的實際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師對于情境教學(xué)法并沒有給予充足的重視，在實際的課堂教學(xué)中仍然采用較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。由于高中的教學(xué)時間緊、任務(wù)重，高中化學(xué)教師并沒有多余的時間以及精力進行情境教學(xué)法的實際應(yīng)用，這也是當前情境教學(xué)法在實際的高中化學(xué)教學(xué)中得不到充分應(yīng)用的重要原因。除此之外，還有相當一部分高中化學(xué)教師對于情境教學(xué)法的實際效果仍然抱有一定程度的懷疑，因此就不會在實際的高中化學(xué)課堂教學(xué)當中應(yīng)用情境教學(xué)法。綜合多種原因，情境教學(xué)法在我國當前高中化學(xué)的實際教學(xué)中并沒有得到廣泛的應(yīng)用。但是高中化學(xué)的理論知識都較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到理解以及掌握方面的困難。

（二）高中化學(xué)教師采用的仍是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式

當前的高中化學(xué)在進行教學(xué)的過程中往往采用的是大班集體化的教學(xué)方式，并且使用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的粉筆加黑板的講授式的教學(xué)方式。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能激發(fā)出學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)乐亟档透咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

三、新課改下高中化學(xué)情境教學(xué)模式下的教學(xué)實踐對策

（一）結(jié)合化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，更是獲取化學(xué)知識的重要方式。偉大的毛主席曾經(jīng)說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！敝挥型ㄟ^真實的實驗，才能讓學(xué)生相信自己所學(xué)的知識，并讓學(xué)生對其形成更加深刻的理解和記憶。因此，教師要重視化學(xué)實驗教學(xué)，并結(jié)合化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，提高教學(xué)效率。比如：在教學(xué)“硫、氮及其化合物的性質(zhì)”這一部分的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室，讓學(xué)生親自動手進行實驗，或者將需要的器材帶到教室和學(xué)生一起完成相關(guān)的實驗。首先，教師向?qū)W生講述基本的實驗要求以及實驗?zāi)康模閷W(xué)生發(fā)放實驗需要的器材。同時，教師還要重點講述實驗需要注意哪些方面，避免學(xué)生受到化學(xué)物品的傷害。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生學(xué)會氨氣、二氧化硫的制作原理并了解其特性。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果對生做出合適的評價，確保學(xué)生能夠認真反思自己的實驗過程，并結(jié)合實驗對相應(yīng)的化學(xué)知識形成更深刻的理解。

（二）利用名人軼事、圖片材料、經(jīng)典故事等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中教師在化學(xué)教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己收集與所學(xué)化學(xué)知識相關(guān)的圖片材料，通過開展化學(xué)競賽的方式夯實學(xué)生的化學(xué)知識的基礎(chǔ)。也可以通過介紹化學(xué)學(xué)科發(fā)展史上眾多的奇趣見聞、名人軼事等，將這些素材以學(xué)生喜聞樂觀的方式呈現(xiàn)出來，從而極大的增強高中化學(xué)課堂的趣味性，達到創(chuàng)設(shè)情境的效果。

（三）情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認知

情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的主要目的是讓學(xué)生更好地了解與之相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容。因此，在情景創(chuàng)作設(shè)計中應(yīng)注意學(xué)生的認知能力，學(xué)生只有在老師完全理解、把握好這一點的情況下才能參與教學(xué)活動之中，否則事半功倍。例如，在教授纖維品、、塑料、橡膠時，如果老師不注意指導(dǎo)，直接把聚氯乙烯、聚乙烯、聚丙烯等專業(yè)術(shù)語告訴學(xué)生，學(xué)生就很難理解。這種情境式的教學(xué)不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)更難。因此，在創(chuàng)設(shè)情景教育的背景下，化學(xué)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到每個學(xué)生的具體情況和學(xué)生之間的差異，并通過循序漸進的原則，學(xué)生的化學(xué)知識的質(zhì)量能夠得到有效改善。

結(jié)束語

綜上所述，新課改下高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中需要切實地保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并且要注重學(xué)生對于高中化學(xué)知識的實際掌握程度，不能僅僅只是要求學(xué)生機械地記憶化學(xué)理論知識，使高中學(xué)生在潛移默化中不斷地提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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