品字詞本真，筑理想課堂

陳柏璇

摘要：漢字是中華民族的文化經(jīng)典，本文將立足于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，從“以游戲創(chuàng)新為方向”“以媒體輔助為媒介”“以習(xí)慣培養(yǎng)為策略”三個方面出發(fā)，對如何促進(jìn)學(xué)生的字詞理解，促進(jìn)學(xué)生識字素養(yǎng)積累，構(gòu)建理想新課堂進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;字詞教學(xué);創(chuàng)新;多元課堂;習(xí)慣培養(yǎng)

漢字之美，已氤氳千百年矣，讓學(xué)生感受漢字的魅力是小學(xué)低段語文教學(xué)的主要任務(wù)。良好的識字能力能夠?yàn)閷W(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也為后續(xù)閱讀與寫作夯實(shí)根基。縱觀以往教育教學(xué)的過程中，對于識字的專題教學(xué)涉及較少，往往是作為課后練習(xí)的一項(xiàng)補(bǔ)充，這樣一來很容易造成學(xué)生忽視識字。而專題化的識字教學(xué)能夠?qū)h字進(jìn)行詳細(xì)拆分，最大程度激發(fā)孩子們探究欲望。這需要以創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略的方式推動識字教學(xué)的優(yōu)化建設(shè)，使學(xué)生能夠更加快速地適應(yīng)識字教學(xué)內(nèi)容，促成學(xué)生識字學(xué)習(xí)效率的提高。接下來，我將針對我在漢字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與策略加以總結(jié)，并在此與各位分享。

一、以游戲創(chuàng)新為方向

游戲是最好的老師，也是最有趣的課堂互動手段。有時候我常想，在我的孩提時期，最喜歡什么樣的課堂環(huán)節(jié)？答案呼之欲出，那就是游戲——誰人不愛游戲啊，那緊張、刺激的游戲感受能夠使每個人全身心投入其中，有一種“不爭第一誓不罷休”的勁頭，對不對？因此，如果可以將游戲融入小學(xué)語文漢字教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，也能夠使學(xué)生在快樂氛圍中接受漢字文化的洗禮。

例如在《拍手歌》這一識字課的教學(xué)實(shí)踐之中，我可以出示動物的圖片，提問學(xué)生們喜歡什么動物，為什么？接下來引出今天要學(xué)習(xí)的一首與動物有關(guān)的兒歌。首先我可以通過“看誰找的快”的小游戲，讓學(xué)生們嘗試自己借助漢語拼音讀兒歌，找出兒歌中藏著的動物，并拿起筆圈劃出來動物的名字，看哪個同學(xué)找得又對又快！通過學(xué)生們的圈劃，可以讓學(xué)生接觸拼音讀動物的名稱，任課我可以在旁糾正讀音。需要重點(diǎn)指導(dǎo)“錦、雁”的前鼻音，“雄、鷹、猛、靈”的后鼻音。接下來，我還組織學(xué)生“開小火車”的游戲活動，即我出示動物詞語的名片，再出示相應(yīng)動物圖片的貼在黑板上，讓學(xué)生排成隊(duì)為動物送上相應(yīng)的動物名片，并對動物進(jìn)行分類。例如鳥類和獸類，學(xué)生們可能比較容易發(fā)現(xiàn)鳥字邊的，我可以借機(jī)拓展識字：誰還能說說哪些帶有鳥字邊的字。以此可以讓學(xué)生們認(rèn)識更多的生字。

二、以媒體輔助為媒介

不知道大家有沒有注意到，隨著社會發(fā)展，越來越多的教輔設(shè)備越出現(xiàn)在課堂中，很多教師也會盲目融入多媒體的各種資源，力圖將語文課堂顯得“豐富”“精彩”“眼花繚亂”。其實(shí)，媒體資源在識字教學(xué)的課堂應(yīng)用中并非越多越好，而是需要合理選取、營造出“少而精”的應(yīng)用效果，嘗試將多媒體教學(xué)識別將漢字與圖形圖畫結(jié)合在一起，這樣一來，既能夠營造新穎的課堂氛圍，也能夠使孩子們有的放矢地完成漢字知識學(xué)習(xí)。

例如在《樹之歌》這一識字課的教學(xué)實(shí)踐中，我可以利用多媒體向?qū)W生展示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等的圖片，本節(jié)課中一共15個生字，其中8個生字都是與樹木有關(guān)的。我在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖相對應(yīng)。由這些表示樹木的名稱詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，從字形上可以引導(dǎo)學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)生字的共同點(diǎn)，通過觀察發(fā)現(xiàn)都是左右結(jié)構(gòu)。左邊表示的是與樹木相關(guān)的木字旁，右邊則是表示讀音的字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，通過運(yùn)用數(shù)字加偏旁的方法識記生字。

三、以習(xí)慣培養(yǎng)為策略

識字到習(xí)字是一個漫長的過程，這實(shí)則是習(xí)慣地積累內(nèi)化，想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我慧營造書香課堂，讓學(xué)生真正認(rèn)識到的練字習(xí)詞的重要性，感知文化魅力，才能帶動學(xué)生在自主意識的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好習(xí)慣。

例如，我在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于“寫”的好習(xí)慣，首先任課我可以通過字帖進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子們在字帖的框架下掌握漢字橫平豎直等基本特征。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定書法技巧后，可以運(yùn)用田字格進(jìn)行規(guī)范書法，在這一過程中學(xué)生能夠?qū)记扇趨R于筆端，逐漸形成自主練字的良好習(xí)慣。與此同時，我會基于學(xué)生錯誤書寫習(xí)慣進(jìn)行整理，在課堂中進(jìn)行統(tǒng)一講解，盡可能地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的錯別字、提筆忘字等現(xiàn)象。為此，我在識字教學(xué)實(shí)踐中還以學(xué)生鞏固習(xí)慣的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)策略，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固，并在常態(tài)化的要求下逐漸促成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)束語

綜上所述，品讀漢字之美的探究任重而道遠(yuǎn)，漢字作為至今的文化瑰寶，一筆一畫都見證著璀璨歷史。這就需要我不斷改革和優(yōu)化教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)模式，以便給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中也要積極配合我完成教學(xué)任務(wù)，并且時刻保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“品字詞本真，筑理想課堂”這一重要課題，以期真正實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生素養(yǎng)，助力每一位學(xué)生夠能認(rèn)識漢字之美，擁抱傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

[1]王建峰. 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同——多種學(xué)科視角審視小學(xué)語文漢字教學(xué)的技巧[J]. 求知導(dǎo)刊， 2016（12）：1-1.

[2]郭曉慧. 漢字美走進(jìn)語文課堂——農(nóng)村小學(xué)一年級漢字教學(xué)的分析[J]. 赤子（上中旬）， 2021（2013-4）：147-149.