小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭成炬

摘要：隨著新課程改革不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)階段一線初中化學(xué)教學(xué)開展課堂的重要教學(xué)模式，也得到了眾多師生的一致好評。實踐教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生通過交流與合作，在互助互幫學(xué)習(xí)過程中鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與合作能力，使學(xué)生得到全方位發(fā)展。那么，如何將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？本文將就此展開教學(xué)研究與分析。以期創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，實現(xiàn)對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

前言：

新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，將小組合作學(xué)習(xí)模式作為教學(xué)主流應(yīng)用于課堂教學(xué)，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢與功效，依據(jù)班級學(xué)生實際情況，科學(xué)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組組建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)效果。同時，在小組合作學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在互動合作中得到更多鍛煉，以突顯課堂教學(xué)有效性。

一、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路

學(xué)生到了初中階段，喜歡共同討論式學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，正契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點。教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生有效開啟數(shù)學(xué)活動，借助合作討論，開拓其學(xué)習(xí)思路。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生了解，指導(dǎo)學(xué)生合理分組，使得每個小組中有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生[1]。教師通過合理的分組指導(dǎo)，使不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生在合作交流討論中，完成思想的碰撞，不斷拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。

如，以《角》教學(xué)為例，教師就可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前，依據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行合理的小組合作組建，并通過合作成員的層次分配，進(jìn)行合理分工。小組成員共同數(shù)學(xué)問題討論式學(xué)習(xí)中，高效率完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于“角”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想碰撞，以集思廣益的形式，對關(guān)于“角”相關(guān)數(shù)學(xué)知識透徹理解。教師作為指導(dǎo)者，對學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行干涉，給予學(xué)生充分的主動權(quán)，使學(xué)生發(fā)揮各自的數(shù)學(xué)思考力，彰顯其學(xué)習(xí)主體地位，有效數(shù)學(xué)活動目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路得以拓寬。

二、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

教師進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，還可通過應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)問題的討論，合作學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)思維得到鍛造。有效開啟數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時，教師還應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)合作思考過程中，遇到的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，并將問題解決掉，有效完成合作問題的討論、探究目標(biāo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力不斷提高。

如，以《相交線》教學(xué)為例，教師就可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行教學(xué)活動開展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生有效完成對“相交線”知識的理解。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計適宜學(xué)生思考的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作式問題的討論與探究，數(shù)學(xué)問題解決的同時，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。以此，數(shù)學(xué)問題設(shè)計，教師可從易到難的角度進(jìn)行“什么樣的線是相交線？”、“生活中利用相交線進(jìn)行的實際應(yīng)用有哪些？”、“如何有效的運用相交線進(jìn)行生活問題解決？”、“任意畫兩條相交直線，形成四個角，如何判定這四個角的關(guān)系？怎樣完成各個角的度量？”、“同角的補(bǔ)角相等關(guān)系可以得出對角的性質(zhì)，對角的性質(zhì)是什么？”學(xué)生經(jīng)過合作討論，解決數(shù)學(xué)問題的同時，有效達(dá)成合作目標(biāo)，鍛造數(shù)學(xué)思維能力，促使數(shù)學(xué)思考力度不斷提高。

三、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)能力

應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，也可幫助教師快速達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)[2]。以此，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用實踐體驗的合作方式，引導(dǎo)學(xué)生完成合作體驗，掌握數(shù)學(xué)知識真諦，理解數(shù)學(xué)知識來源于生活，有服務(wù)于生活的學(xué)科特點，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)高效率達(dá)成。使學(xué)生喜歡上合作學(xué)習(xí)模式的實踐體驗，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、實踐能力、合作能力全面提高。

如，以《等腰三角形》教學(xué)為例，教師就可應(yīng)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)合作實踐體驗的形式，共同動手操作體驗中，有效完成合作學(xué)習(xí)“等腰三角形”知識的目標(biāo)。每個小組依據(jù)教師的指點，進(jìn)行本小組的合作體驗，每個小組自行準(zhǔn)備實踐體驗所需要的卡紙、剪刀，并利用合作體驗中合理分工，共同完成對“等腰三角形”定理知識的理解，并經(jīng)過合作分工，使學(xué)生利用所長，發(fā)揮出各自的實踐體驗?zāi)芰?，取得良好的實踐體驗效果。教師依據(jù)每個小組的實踐體驗成果，引導(dǎo)學(xué)生選派組員進(jìn)行發(fā)表，并給予每個小組的活動給予正確的有效評價，促使學(xué)生合作自信心提升。同時，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)魅力，合作學(xué)習(xí)熱情高漲起來，學(xué)習(xí)的主動性得到充分發(fā)揮。以此，使得學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力全面提升。小組合作學(xué)習(xí)模式的用用價值呈現(xiàn)出來，助力學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)。

總結(jié)：

總之，隨著新課程改革理念深化，小組合作學(xué)習(xí)模式，成為現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展有力武器，受到師生喜愛。藉此體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生交流、合作為主的學(xué)習(xí)效率不斷提高，開拓其學(xué)習(xí)思路，鍛造其數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。教師可借助小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，依據(jù)學(xué)生實際情況，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)成效卓顯，教學(xué)效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳林軍.新課程背景下的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（11）：28.

[2]宋體海.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施策略[J].學(xué)周刊，2019（36）：25.