電教媒體讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩

龐娟

摘要：信息技術(shù)被整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使原本平面的空間變得立體起來(lái)學(xué)生不再被局限在一個(gè)沒(méi)有厚度的空間里，從而積極、主動(dòng)的去探究、實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活中感知數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ? 數(shù)學(xué)課堂 ? ?教學(xué)效率

我們知道，數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程，它具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的轉(zhuǎn)變階段，因此，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，他們往往對(duì)其提不起興趣。那應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)課堂？是不是課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)卻濤聲依舊呢？信息技術(shù)很好地幫我們解決了這一難題，信息技術(shù)將聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式合理組合，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維;調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生快速、高效掌握和鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效率，從而使課堂教學(xué)不再濤聲依舊。

一、信息技術(shù)讓趣味充滿(mǎn)課堂

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的內(nèi)因是激發(fā)對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成智能的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，在教學(xué)中，我深入鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種載體于一體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，各種器官包括大腦都會(huì)處于一種非?；钴S的狀態(tài)，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中。

二、信息技術(shù)讓生活走入課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不是生活本身的蔡本，它具有高度的抽象性，這對(duì)于以體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難達(dá)到透徹的理解。因此，在教學(xué)中，要充分挖掘生活中的教學(xué)素材，應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的生活情境，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活中感知數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以提高實(shí)踐能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：首先出示羊吃草的生活情景圖，讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)羊吃草的范圍有多大？學(xué)生均能答出以木樁為圓心的一個(gè)圓，然后再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生思考：羊把能吃到的草都吃完了，但還沒(méi)吃飽，你能幫小羊這個(gè)忙嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)羊吃草這一生活情景，包含這么多數(shù)學(xué)知識(shí)，積極性很高利用圓的知識(shí)，很自然地回答出了改變定點(diǎn)（即圓心），或改變定長(zhǎng)（半徑）的方法這時(shí)，適時(shí)用課件演示改變圓心或半徑后，羊吃草的范圍改變的情景，來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)圓心和半徑的認(rèn)識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。

通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，把對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使課堂與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在了一起。

三、信息技術(shù)讓自主做為主旋律

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，不是一個(gè)“被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是一個(gè)“學(xué)生以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)，并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生只有樂(lè)于主動(dòng)參與和自主探索，才能把所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，把自主權(quán)與主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生的眼、手、耳、口等多種感官參與活動(dòng)，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，提供給學(xué)生大展身手的舞臺(tái)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，產(chǎn)生弄清問(wèn)題的欲望，從而去積極、主動(dòng)的探究、實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主旋律。

四、信息技術(shù)讓個(gè)性得到張揚(yáng)

鼓勵(lì)不同的人得到不同的發(fā)展，這是新課標(biāo)承認(rèn)并提倡的。學(xué)生由于經(jīng)歷上的差別，家庭文化背景的不同，以及個(gè)體的心理差異，在興趣、態(tài)度、能力、性格等方面存在差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，努力創(chuàng)建有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，全面關(guān)注學(xué)生的差異，為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己合適的位置。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的自主探索、實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)意識(shí)，相信他們的創(chuàng)造力，促使每一個(gè)學(xué)生都自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，每個(gè)人的個(gè)性都得到充分的發(fā)展。這樣，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都大膽地表達(dá)自己的想法時(shí)，思維的火花就會(huì)不斷地閃現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性也得到了創(chuàng)造性發(fā)展。

五、信息技術(shù)讓創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生

信息技術(shù)被整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使原本平面的空間變得立體起來(lái)，學(xué)生不再被局限在一個(gè)沒(méi)有厚度的空間里，他們變得更加自由，同時(shí)我也為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)，讓學(xué)生親身操作實(shí)踐，充分感知認(rèn)識(shí)：為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式、用自己的學(xué)習(xí)方法去探素問(wèn)題和思考問(wèn)題，并大膽發(fā)表意見(jiàn)，激勵(lì)他們標(biāo)新立異，在不斷創(chuàng)新中獲取知識(shí)。

六、信息技術(shù)讓反饋提升能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的，但傳統(tǒng)的練習(xí)方法是全班演練一道題，會(huì)的學(xué)生爭(zhēng)搶回答，而有的學(xué)生怕自己回答不對(duì)而引起別人嘲笑，不敢大膽的發(fā)言，參與面不高。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合后，教師可通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，由易到難，由于在計(jì)算機(jī)中答題，不怕被別人嘲笑，每一位學(xué)生都敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)教師從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等方面評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)一些解題技巧，方法指導(dǎo)等，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以根據(jù)個(gè)別指導(dǎo)，提高解題能力，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都勇于挑戰(zhàn)自我，使不同的學(xué)生都能得到數(shù)學(xué)訓(xùn)練，并從反饋中不斷提升自己的能力。

總之，做為一名數(shù)學(xué)教師，我們要選準(zhǔn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們充分享受的樂(lè)園，從而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。