“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的探究和實(shí)踐

賴艷菊

一、引言

信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們的日常生活中，教育信息技術(shù)也在學(xué)生的學(xué)習(xí)中得到廣泛的運(yùn)用。雖然人們已經(jīng)意識(shí)到在線學(xué)習(xí)方式有著交流便捷、資源充足、互動(dòng)良好等眾多優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然不可忽視，教師這個(gè)角色依然無(wú)法取代，如果沒有教師參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。因此，將線上教育和線下教育兩種學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來(lái)已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)方式。

在課堂教學(xué)中，如何利用線上教育的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，對(duì)中職的課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革，提升中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。本文將開展“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效結(jié)合的混合式教學(xué)模式的探索，以此激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、混合式教學(xué)模式的提出

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展與MOOC熱潮的興起，以線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式得到了快速的發(fā)展。2003年12月，何克抗教授在第七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)上首次在我國(guó)正式倡導(dǎo)“混合式學(xué)習(xí)”，并將其于2004年正式發(fā)表。他認(rèn)為，混合式教學(xué)是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。混合式教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和學(xué)生的自主性，目的是讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到最優(yōu)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式與混合式教學(xué)模式的對(duì)比

傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠教師的口授進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位沒有凸顯出來(lái)，在教學(xué)中存在一些問(wèn)題。如：信息量不足，效率低，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，課堂主要是以灌輸為主，學(xué)習(xí)效果不理想，課下存在的問(wèn)題也不能得到及時(shí)地溝通。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，采用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)改革的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多樣化，讓抽象知識(shí)生動(dòng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化，使得學(xué)習(xí)效率大幅提高，學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。這種混合式的教學(xué)模式是時(shí)代的必然選擇。

四、混合式教學(xué)模式融入中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐

1.做好課前教案的整體設(shè)計(jì)

首先教師要先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況制作相應(yīng)的授課計(jì)劃，設(shè)計(jì)好教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)資源包括了每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、在線測(cè)試題、教學(xué)ppt、微課視頻和教學(xué)視頻等等。然后將這些教學(xué)資源上傳到對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，最后教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的程度來(lái)設(shè)計(jì)整節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容。在備課過(guò)程中我們不單是備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生，備學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。接著在學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生第一次登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要先進(jìn)行注冊(cè)，組建好學(xué)習(xí)小組（選好小組長(zhǎng)，這個(gè)小組一般是一個(gè)學(xué)期的）和制定相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)任務(wù)單是每節(jié)課一份，課前就已經(jīng)設(shè)計(jì)好的，提前以紙質(zhì)版下發(fā)，要求學(xué)生在課前完成，學(xué)生登錄進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻和課件，做好提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。比如在設(shè)計(jì)《任意角的概念》這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在任務(wù)單那里設(shè)置讓學(xué)生去收集生活中的有關(guān)角的圖片，學(xué)生找出“游樂場(chǎng)的摩天輪”“扳手螺母”“剪刀”“自行車”和“課桌”等等，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活實(shí)際，在收集的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.做好課堂教學(xué)的組織

在線學(xué)習(xí)最大的挑戰(zhàn)不是如何挖空心思去制作好的視頻，而是如何創(chuàng)造一個(gè)鼓舞人心的課堂，讓整個(gè)課堂富有生命力，學(xué)生和教師分別在電腦或手機(jī)的兩端都能從這個(gè)課堂中得到滿滿的收獲，這就是課堂的真諦。如何提高課堂的教學(xué)效果，取決于教師自身的專業(yè)技能和對(duì)課堂的駕馭能力。教師在組織課堂教學(xué)前，要先給導(dǎo)學(xué)任務(wù)單完成認(rèn)真優(yōu)秀的同學(xué)點(diǎn)贊，肯定這些同學(xué)的進(jìn)步和努力，讓這些學(xué)生有表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。以《等差數(shù)列的通項(xiàng)公式》為例，在課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，簡(jiǎn)單了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的定義，然后教師在課堂上以復(fù)述、討論等多種形式來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課堂上拋出幾個(gè)問(wèn)題“等差數(shù)列的通項(xiàng)公式可以變成幾個(gè)等式”“等差數(shù)列的通項(xiàng)公式里有幾個(gè)量”“等差數(shù)列的通項(xiàng)公式里的n代表什么意思”和“等差數(shù)列的通項(xiàng)公式等式里，已經(jīng)多少個(gè)量就可以求出另外的一個(gè)量”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作探究，總結(jié)出這個(gè)公式的特點(diǎn)。在課堂上提出這些問(wèn)題，是為了激發(fā)學(xué)生去思考，從而鞏固和拓展知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展和運(yùn)用。

3.做好課后的延伸

教師可以在課后在線答疑學(xué)生在課堂上留下的疑難問(wèn)題，還可查看自測(cè)情況，還能查詢學(xué)生登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，這個(gè)可以作為學(xué)生考核評(píng)價(jià)的一部分。學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。有些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)比如釘釘軟件有課堂回放功能，學(xué)生可以反復(fù)觀看，有利于知識(shí)的鞏固。教師和學(xué)生在這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上互相反饋問(wèn)題，評(píng)出本節(jié)課表現(xiàn)最好的小組和最佳個(gè)人，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。比如上完《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課，筆者讓學(xué)生在課后找出生活中有關(guān)圓的圖形和布置相應(yīng)的課后作業(yè)，并讓學(xué)生在課后針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以便反饋給老師，改進(jìn)以后的教學(xué)。

4.建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)包括了平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠?，它們所占的比例如下，平時(shí)占40%，期中占20%，期末占40%。其中，平時(shí)成績(jī)以作業(yè)的情況和課堂回答問(wèn)題為主。但在具體操作過(guò)程中，存在學(xué)生作業(yè)互相抄襲現(xiàn)象，期中和期末考試也存在一定的舞弊現(xiàn)象。為此，我們?cè)谄綍r(shí)的考核當(dāng)中加入了小組討論、在線時(shí)間和課堂分享等作為評(píng)估準(zhǔn)則，這樣的考核體系對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變得更加客觀。詳細(xì)的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系方案如表1所示。

該評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生在課前和課堂的表現(xiàn)，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更加重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的付出。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)行混合式教學(xué)的意義

1.混合式教學(xué)有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，混合式教學(xué)能讓學(xué)生的潛在能力得到充分的發(fā)揮，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力，教師在課堂教學(xué)中圍繞“以學(xué)生為主體”的教育理念，吸引學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，并不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到充分鍛煉，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在小組成員的合作過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)慢慢變強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力也得到了相應(yīng)的提高。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，混合式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)如表2所示。

2.混合式教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式的線上學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。如果學(xué)生課后碰到還是有不太理解的地方，可以通過(guò)反復(fù)觀看教師發(fā)布的教學(xué)視頻和課件，直到弄明白為止。學(xué)生通過(guò)完成課前導(dǎo)學(xué)案，對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，把預(yù)習(xí)階段的疑問(wèn)呈現(xiàn)在課堂上，在課堂上教師針對(duì)這些疑問(wèn)展開了主題式交流活動(dòng)，小組成員之間進(jìn)行討論，給出相應(yīng)的理解，教師做出及時(shí)的反饋，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。? 與傳統(tǒng)教學(xué)相比，混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的幫助程度如表3所示。

3.混合式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于便捷、低成本（一支粉筆、一把尺子）、操作簡(jiǎn)單和留給學(xué)生想象空間等，而現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)有直觀形象、動(dòng)態(tài)展示，可重復(fù)性和模擬性等。兩者相結(jié)合產(chǎn)生了混合式教學(xué)模式，在線上和線下相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境下，教師能及時(shí)接收到學(xué)生的反饋需求，做出快速的應(yīng)對(duì)?；旌鲜浇虒W(xué)是以學(xué)生為中心的環(huán)境下，學(xué)生在課前通過(guò)查閱相關(guān)資料和預(yù)習(xí)教材對(duì)新的知識(shí)有了一定的理解，有些沒弄懂的知識(shí)點(diǎn)則可以通過(guò)課后在線與教師面對(duì)面進(jìn)行答疑解惑。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，混合式教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)如表4所示。

六、結(jié)束語(yǔ)

混合式教學(xué)在如今的教學(xué)模式方面占有很大優(yōu)勢(shì)，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多專家和一線教師都在積極探索這種教學(xué)模式的可行性?；旌鲜浇虒W(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生真正成為課堂的主人，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)操能力、分析和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯得到提高。相信在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，混合式教學(xué)模式將會(huì)有更好的發(fā)展。

責(zé)任編輯 何麗華