特殊群體大學(xué)生的教育引導(dǎo)研究

摘要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步推動(dòng)了高等教育，使之由精英化轉(zhuǎn)變成大眾化，與此同時(shí)受到西方思潮及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展等因素影響，大學(xué)生的個(gè)性差異正在逐漸加大，而特殊群體大學(xué)生的數(shù)量也呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，無(wú)論是行為方式還是思想觀念均更加多樣且復(fù)雜，其精神狀態(tài)呈現(xiàn)出不穩(wěn)定狀態(tài)，是教育中不可小覷的問(wèn)題，需要加以重視。下文中對(duì)特殊群體大學(xué)生的分類(lèi)進(jìn)行了介紹，對(duì)其產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了一些針對(duì)該群體進(jìn)行教育引導(dǎo)的策略，以期有所幫助。

關(guān)鍵詞：策略;特殊群體;引導(dǎo)教育;原因;大學(xué)生

一、引言

受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展等因素影響，目前大學(xué)生的心理狀態(tài)及思想行為變得十分復(fù)雜，一些深層次問(wèn)題開(kāi)始凸顯，該情況在特殊群體大學(xué)生身上尤為明顯，給學(xué)生自身、家庭、教師、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)。因此學(xué)校與教師必須要對(duì)該問(wèn)題加以重視，對(duì)其進(jìn)行了解與分析，采取有效措施加以教育引導(dǎo)，改善其整體狀態(tài)，推動(dòng)其健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、特殊群體大學(xué)生的分類(lèi)

結(jié)合調(diào)查研究，通?？蓪⑻厥獯髮W(xué)生群體分成八個(gè)類(lèi)型，具體如下：一是貧困類(lèi)大學(xué)生，通常情況下，其自尊心與獨(dú)立性均很強(qiáng)，但心理上存在自卑情緒，認(rèn)為自身無(wú)法與經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生相比，甚至?xí)?duì)富裕的學(xué)生存在仇視心態(tài)。二是心理問(wèn)題類(lèi)，受到各種因素影響，其往往存在較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，一些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生心理疾病，如抑郁癥、焦慮癥、雙相情感障礙癥等[1]。三是少數(shù)民族類(lèi)，其大學(xué)所在地會(huì)遠(yuǎn)離父母親朋與家鄉(xiāng)，所在地的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣等往往存在很大差異，這部分群體往往會(huì)報(bào)團(tuán)取暖，而由于語(yǔ)言上的限制，一些學(xué)生還會(huì)存在自卑情緒。四是就業(yè)困難類(lèi)，所有學(xué)生均有畢業(yè)后就能找到一個(gè)好的工作崗位的心愿，但現(xiàn)實(shí)卻是就業(yè)存在一定難度，一些學(xué)生選擇的崗位不理想，一些徐盛則多次面試碰壁，還有一些學(xué)生甚至不遠(yuǎn)就業(yè)。五是學(xué)習(xí)障礙類(lèi)，或是因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題或是因?yàn)橹橇λ絾?wèn)題，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度十分消極，甚至存在厭惡情況，對(duì)本專(zhuān)業(yè)缺少認(rèn)同，經(jīng)常逃課或違反課堂及學(xué)校紀(jì)律，考試成績(jī)不理想。六是生理疾病類(lèi)，相比于普通群體大學(xué)生，其在身體外觀上存在十分明顯的差異，如慢性疾病、殘疾、外貌損毀、身材矮小等，這部分學(xué)生的心理十分敏感且自卑，性格較為孤僻，容易受到他人的區(qū)別對(duì)待，較為脆弱。七是行為偏差類(lèi)，一部分學(xué)生存在打架、不服從管理、曠課、違反規(guī)章制度等行為，另一部分學(xué)生則因家庭背景（單親、離異等）而在三觀上存在偏差。八是特長(zhǎng)類(lèi)，這部分學(xué)生擁有一定特長(zhǎng)，但與之相比的其他方面則較為薄弱，再加上其精力和時(shí)間多用于比賽或特長(zhǎng)培訓(xùn)上，與其他同學(xué)的交流很少，無(wú)法融入。

三、特殊群體大學(xué)生的產(chǎn)生原因

（一）學(xué)校原因

社會(huì)原因主要有兩個(gè)方面：一方面是學(xué)校的思想政治教育有待加強(qiáng)，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，相關(guān)活動(dòng)或課程較少，難以發(fā)揮應(yīng)有的效果。另一方面則是教學(xué)體制存在不足，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)或考試成績(jī)更為關(guān)注，而對(duì)其他方面則有所忽視，認(rèn)為學(xué)生只要特長(zhǎng)或成績(jī)達(dá)標(biāo)即可，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。

（二）家庭原因

家庭原因主要有以下兩個(gè)方面：一方面是家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生殘缺，隨著離婚率增加，目前畸形結(jié)構(gòu)的家庭數(shù)量也隨之增長(zhǎng)，如單親、重組、離異等，會(huì)給學(xué)生造成很大影響，若這種情況發(fā)生在年幼時(shí)期則影響更大，導(dǎo)致其人格無(wú)法健全發(fā)育。另一方面則是教養(yǎng)方法，如強(qiáng)壓式教養(yǎng)，從幼兒時(shí)期并給予學(xué)生極大的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)等有著很高要求，或溺愛(ài)式教養(yǎng)，導(dǎo)致其缺少獨(dú)立自主能力。

（三）社會(huì)原因

社會(huì)原因同樣為兩個(gè)方面：一方面為互聯(lián)網(wǎng)的影響，目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)普及，學(xué)生可通過(guò)快手、QQ看點(diǎn)、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)瀏覽信息，而部分學(xué)生則會(huì)受到不良思想的影響[2]。另一方面則為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，隨著高校擴(kuò)招與經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展，教育向著大眾化發(fā)展，學(xué)生的學(xué)歷呈現(xiàn)增加趨勢(shì)，大學(xué)生數(shù)量過(guò)多導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)壓力增加，就業(yè)更加困難。

（四）主觀原因

主觀原因是導(dǎo)致特殊大學(xué)生群體產(chǎn)生的主要原因之一，其因素主要為：三觀存在問(wèn)題、心理素質(zhì)較差、行為存在偏差、給予自己過(guò)大的壓力、無(wú)法控制自己的情緒、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、理想和現(xiàn)實(shí)存在很大差距、懶惰、無(wú)法適應(yīng)環(huán)境等，部分特殊群體大學(xué)生是由一種因素造成的，但同樣也有一些特殊群體大學(xué)生是多種因素共同作用下產(chǎn)生的。

四、特殊群體大學(xué)生的教育引導(dǎo)策略

（一）提高重視程度

目前很多教師與學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到特殊群體大學(xué)生心理狀態(tài)及行為產(chǎn)生的變化，導(dǎo)致特殊群體大學(xué)生的心理健康問(wèn)題逐漸加劇，因此必須要提高重視程度。學(xué)校教務(wù)部門(mén)需要在工作計(jì)劃中納入心理健康教育，將其作為必修課程并定期開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，此外學(xué)校還要增加能夠起到改善特殊群體大學(xué)生心理狀態(tài)、提高其心理素質(zhì)的選修課程，讓部分學(xué)生能夠深入了解這些學(xué)科，同時(shí)能夠幫助特殊群體大學(xué)生進(jìn)行自我排解。學(xué)校實(shí)施心理健康教育可起到促進(jìn)發(fā)展的作用，開(kāi)展心理健康教育能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)業(yè)完成提供保障[3]。與此同時(shí)，為了確保能夠了解到特殊群體大學(xué)生的心理狀態(tài)情況，在大一時(shí)就要實(shí)施心理普查工作，通過(guò)有效的方法調(diào)查其心理情況，確保每個(gè)班級(jí)有男女各一名心理委員并對(duì)其開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，以幫助學(xué)校了解到學(xué)生的狀態(tài)。

（二）開(kāi)展心理咨詢工作

學(xué)校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行心理咨詢室建立，每周星期一到星期五的工作時(shí)間內(nèi)提供咨詢服務(wù)，且整個(gè)服務(wù)均為免費(fèi)，可以進(jìn)行預(yù)約。確保心理咨詢室配備完善，如專(zhuān)業(yè)的心理咨詢師、心理素質(zhì)訓(xùn)練中心等，同時(shí)定期開(kāi)展團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，招募范圍為整個(gè)學(xué)校，各個(gè)院校的輔導(dǎo)員需要鼓勵(lì)本院校的特殊群體大學(xué)生參加這項(xiàng)活動(dòng)，以此對(duì)其心理進(jìn)行輔導(dǎo)，完成心靈溝通，使其身心處于愉悅及放松狀態(tài)，減輕其生活與學(xué)習(xí)上的壓力。另外，結(jié)合目前大學(xué)生的情況來(lái)看，其對(duì)于各種新媒體的接受程度更高，如微信、貼吧、微博、人人網(wǎng)等，學(xué)?？筛鶕?jù)這種情況建立心理健康方面的公眾號(hào)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，定期為其推送相關(guān)知識(shí)，同時(shí)可開(kāi)展線上心理咨詢工作，方便一些內(nèi)向或自卑的特殊群體大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，當(dāng)其與心理咨詢師建立起信賴關(guān)系后可進(jìn)入心理咨詢室接受輔導(dǎo)。為了保障心理咨詢工作開(kāi)展的效果，學(xué)校需要增加人力、資金及物力的投入，加大心理健康教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，一方面要通過(guò)優(yōu)渥的薪酬待遇招聘專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才及醫(yī)師，聘請(qǐng)其在心理咨詢室擔(dān)任相應(yīng)職務(wù);另一方面則要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高其心理教育能力。

（三）建立完善的制度

完善的制度能夠?yàn)樘厥馊后w大學(xué)生的教育引導(dǎo)提供保障，并使其效果進(jìn)一步提升，筆者認(rèn)為可從以下三方面做起：一是進(jìn)行檔案建立，其形式為紙質(zhì)檔案與電子檔案兩種，所記錄的內(nèi)容主要包括為：姓名、年齡、家庭成員及背景、興趣愛(ài)好、歸屬類(lèi)型及原因、采取的措施及效果等，對(duì)于符合兩種及以上類(lèi)型的特殊群體大學(xué)生需要給予重點(diǎn)關(guān)注，每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行一次更新及完善。二是實(shí)施幫扶制度，對(duì)于教師、輔導(dǎo)員或心理咨詢師等，特殊群體大學(xué)生往往與其存在代溝，且這些群體所提供的心理輔導(dǎo)或咨詢的對(duì)象往往很多，無(wú)法妥善關(guān)注每一位學(xué)生，導(dǎo)致很多特殊群體大學(xué)生在接受輔導(dǎo)后心理狀態(tài)改善，但隨著時(shí)間增加又開(kāi)始回復(fù)到以往的狀態(tài)甚至惡化。針對(duì)這種情況，需要利用和特殊群體大學(xué)生關(guān)系及聯(lián)系更加密切的群體來(lái)完成心理輔導(dǎo)工作，即普通大學(xué)生，以學(xué)習(xí)困難的大學(xué)生為例，可由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的大學(xué)生對(duì)其進(jìn)行幫助及輔導(dǎo)，提升其學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生，則可由黨員學(xué)生或?qū)嬍沂矣褳槠涮峁椭?，介紹校園環(huán)境，使其能夠更好地融入其中[4]。三是建立心理咨詢機(jī)制，其預(yù)警機(jī)制共分為三級(jí)，分別是：班級(jí)、二級(jí)學(xué)院及校級(jí)，班級(jí)以心理委員為主，其和學(xué)生的接觸更加密切，更容易發(fā)現(xiàn)特殊群體大學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)則要及時(shí)進(jìn)行關(guān)注并上報(bào)給二級(jí)學(xué)院，而二級(jí)學(xué)院則以輔導(dǎo)員為主，其根據(jù)上報(bào)情況及時(shí)調(diào)查了解，采取針對(duì)性措施進(jìn)行疏導(dǎo)，若效果不理想或無(wú)效則進(jìn)一步上報(bào)給校級(jí)，校級(jí)則以專(zhuān)業(yè)的心理咨詢師為主，由其對(duì)特殊群體大學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的心理咨詢及輔導(dǎo)工作，改善其心理健康。

（四）實(shí)施特殊應(yīng)對(duì)措施

相比于普通大學(xué)生而言，特殊群體大學(xué)生的情況更加特殊，針對(duì)這部分群體需要采取特殊的應(yīng)對(duì)措施，保證具有針對(duì)性，能夠使其情況改善，向著正常群體發(fā)展。如就業(yè)困難類(lèi)大學(xué)生，在大一時(shí)就要做好關(guān)注，幫助學(xué)生了解到自己所選擇的專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及就業(yè)的方向等，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，明確自己今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)與努力的方向，能夠準(zhǔn)確定位今后的職業(yè)，通過(guò)自身的努力提高其職業(yè)能力，為其今后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。再如經(jīng)濟(jì)困難類(lèi)大學(xué)生，可幫助其完成助學(xué)貸款申請(qǐng)，同時(shí)加大對(duì)其扶持的力度，可將來(lái)自企業(yè)及社會(huì)的捐贈(zèng)與資助投入進(jìn)來(lái)，若該類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且品德良好，則可給予其獎(jiǎng)學(xué)金或適當(dāng)增加獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額，給予其更多的幫助，使其感受到來(lái)自學(xué)校及社會(huì)的關(guān)愛(ài)[5]。再以少數(shù)民族類(lèi)大學(xué)生為例，需要根據(jù)其民族了解到其習(xí)俗、心理特點(diǎn)、學(xué)業(yè)情況、專(zhuān)業(yè)及飲食習(xí)慣等，結(jié)合上述信息進(jìn)行詳細(xì)分析，然后實(shí)施具有針對(duì)性的心理健康教育?？啥ㄆ陂_(kāi)展文藝晚會(huì)，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生表演具有民族特色的節(jié)目，為其提供展示自己的機(jī)會(huì)，幫助其更好地融入到校園中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

大學(xué)生是國(guó)家所培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，其掌握了社會(huì)先進(jìn)技術(shù)，擁有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，思維更加活躍且富有活力，是進(jìn)行社會(huì)建設(shè)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要群體。而部分大學(xué)生的情況較為特殊，即特殊群體大學(xué)生，其行為方式與思想觀念均更加多樣且復(fù)雜，且部分大學(xué)生的精神狀態(tài)呈現(xiàn)出不穩(wěn)定狀態(tài)，因此必須要對(duì)其加以重視。筆者于上文中提出了一些針對(duì)該群體進(jìn)行教育引導(dǎo)的策略，希望能夠起到借鑒作用。而作為教育工作者，高校教師必須要堅(jiān)持以人為本的原則，通過(guò)心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷對(duì)特殊群體大學(xué)生展開(kāi)管理，幫助其健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)麗麗，1983.09.16，女，民族：土家族，籍貫：湖南石門(mén)，研究方向：思政教育，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：講師。

課題：（校級(jí)、特殊群體大學(xué)生的教育引導(dǎo)研究--以湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院為例、FRfdy2105）