《體驗信息生活》教學設計

孫殿明

教材分析：

《體驗信息生活》是選自黑龍江教育出版社六三制七年級信息技術上冊第一單元第3課，主要通過學習和使用計算機查找學習資源、查詢火車信息及手機微信繳納電費，帶領學生感受信息生活。

學情分析：

七年級的學生對使用計算機進行網(wǎng)上信息查找、查詢和使用手機微信聊天有一定的基礎，但對國家教育資源公共服務平臺和中國鐵路客戶服務中心訪問很少，而且鮮有學生使用微信繳納電費。

教學目標：

知識與技能目標：

1.學會在國家教育資源公共服務平臺查找學習資源;

2.學會在中國鐵路客戶服務中心查詢火車信息;

3.學會使用手機微信繳納電費。

過程與方法目標：

1.通過查找學習資源、查詢火車信息的學習過程，引導學生從感知信息化生活過渡到體驗信息化生活;

2.通過手機繳費的學習，歸納運用信息技術解決實際問題的基本方法;

3.通過自評、互評，能客觀地看待和評價自己（組）和他人（組）的學習過程及結(jié)果;

情感態(tài)度價值觀目標：

1.對比過去與現(xiàn)在生活方式、品質(zhì)等，體會信息技術對生活的影響，建立適應并欣賞信息化生活的理念;

2.開展情境教學，以“問題引領、任務驅(qū)動”的方式，激發(fā)學生學習、探究的欲望，保持積極、主動參與學習活動的態(tài)度;

3.學生在討論、分享、歸納、總結(jié)的過程中，更加增強在生活中獲取新信息、探究新信息的信念。

重點：使用計算機查找學習資源和查詢火車信息

難點：使用手機微信繳納電費

教學流程

一、對比生活，設疑導入（2分鐘）

師（出示PPT）：看這些圖片，過去我們只能到實體店里購物，現(xiàn)在我們可以在家通過網(wǎng)絡商場來購物;過去我們只能坐在教室里聽老師講課，現(xiàn)在我們可以在任何有網(wǎng)絡的地方聽喜歡的課，甚至可以與外教進行交流，是什么讓我們的生活發(fā)生了如此的改變呢？

生：信息技術。

師：是的，信息技術已經(jīng)深入了我們的生活。那么，生活中還有哪些方面應用了信息技術呢？

生：（各抒己見）

師（出示PPT）：行車記錄儀，能為解決交通糾紛提供有力證據(jù);VR智能眼鏡，給人以身臨其境的體驗;那么，今天就讓我們來走進并體驗信息的生活。（板書課題）

【設計意圖】通過對比過去與現(xiàn)在的生活，讓學生回想自己經(jīng)歷的信息生活，初步感受到信息技術對我們生活的影響是巨大的、神奇的，極大地激發(fā)了學習興趣，自然導入新課。

二、任務驅(qū)動，實操體驗

（一）創(chuàng)設情境，明確任務（1分鐘）

師：假如“我們在旅行”，我們可能會遇到以下問題（PPT出示“學習任務”）：

學生來讀學習任務;

師：我們怎么解決這些問題呢？（出示“自主學習”PPT）

【設計意圖】在情境中出示學習任務，除了讓學生對本節(jié)課要學習的內(nèi)容有個整體的了解外，更能激發(fā)學生解決實際問題的欲望。

（二）任務驅(qū)動、學習操練（28分鐘）

1. 自主學習，初識平臺或手機APP（5分鐘）

師：大家拿出教材和導學案，閱讀教材P13-P17頁內(nèi)容，完成導學案中的自主學習的3個任務，時間為3分鐘。然后，找同學來匯報。

學生閱讀教材，并完成導學案;

學生匯報;

師：非常好，同學們捕捉信息的能力很強，快速、準確！那么我們究竟如何查找學習資源和查詢火車信息呢？（出示“合作學習”PPT）

【設計意圖】以完成導學案上的3個問題為載體，引導學生先進行自主學習，快速抓準核心知識，發(fā)現(xiàn)問題，做到先學后教、整體把握。

2. 合作探究，體驗“查找學習資源、查詢火車信息”（15分鐘）

師：假如我們在旅行中要預訂下一行程的火車票，我們該怎么做呢？接下來我們分組進行學習和操作實踐。

分組領任務;

學生閱讀PPT出示“溫馨提示”，并開始小組學習，教師巡視，給予指導（導學案、小組學習、匯報等）;

【設計意圖】用PPT呈現(xiàn)小組學習“溫馨提示”，讓學生了解小組學習任務，巧妙地指導學生合作學習和操作探究。

匯報第一個學習任務：教師板書“1.查找學習資源”，小組學生操作演示，其它學生補充或置疑;

學生或教師給予評價（匯報的同學能邊操作邊敘述，不僅操作自如，語言簡潔、能使用專業(yè)術語）;

匯報第二個學習任務：教師板書“2.查詢火車信息”，小組學生操作演示，其它學生補充或置疑;

學生互評;

教師肯定學生的評價，并簡單推薦訂票APP攜程、飛豬。

【設計意圖】充分展示小組合作學習的效果，鍛煉學生的語言表達及實踐操作的能力;尤其通過自評和互評，學生（小組）明確自己（小組）的努力方向;另外，老師推薦攜程和飛豬拓寬了學生學習的寬度，也激起了他們的課下探索的欲望。

3. 講練結(jié)合，操作使用手機APP完成生活繳費（8分鐘）

師：假如我們在旅行的途中接到了繳納電費的通知，我們該怎么做？

生：（各抒己見）

師：沒錯，我們可以用手機微信繳費，一起來觀看用手機微信繳納電費的視頻。（板書“3.使用手機APP完成生活繳費”）

學生觀看視頻。

【設計意圖】通過觀看事先錄制的使用手機微信繳納電費的視頻，讓學生初步了解繳費的操作過程，為學生下一步實踐操作掃清障礙，突破了本課的教學難點。

師：現(xiàn)在同學們把手機拿出來，并找出自己家的繳費戶號，組內(nèi)嘗試使用微信繳納電費，然后每組推選一人總結(jié)一下用手機繳納生活費的方法。

小組實踐繳費操作。

兩名學生總結(jié)方法。

教師評價（不僅實踐能力和歸納總結(jié)的能力強，更重要的是能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到方法）

【設計意圖】學生在使用手機微信繳電費的過程中，學會了操作技能，梳理了操作方法，更切身感受到信息化生活的便捷與神奇。

（三）盤點收獲（5分鐘）

師：我們已經(jīng)解決了在旅行中可能遇到的三個問題。你有什么收獲或感受嗎？（PPT提示：可以用文字或思維導圖等形式表達）

學生整理并展示

教師總結(jié)，并完善板書

【設計意圖】學生在談收獲時，不論是文字表述還是思維圖呈現(xiàn)，都是對本課主要內(nèi)容內(nèi)化、梳理的過程、也是新知重構的過程;教師的總結(jié)，讓學習目標更加明朗，提升學生的價值觀。

（四）博弈舞臺（4分鐘）

師：現(xiàn)在到了挑戰(zhàn)自我的時刻了，大家試著用手機百度地圖篩選出黑龍江省圖書館到黑龍江省博物館的公交路線，并估計時間。看誰完成的最快？

學生獨立操作;

兩名學生匯報。

【設計意圖】這是挑戰(zhàn)學生獨立使用手機百度地圖APP搜索信息的能力，讓學生在獨立解決實際問題的過程中，進一步地感受信息化生活的魅力，增強更好地學好信息技術、服務信息生活的決心。

板書設計