淺談體育生的信息技術(shù)作用及教學(xué)

林覺韻

摘要：體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)的學(xué)生是一類獨(dú)特的群體，鑒于各類因素，目前在體育中學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)是比較困難的。但由于日新月異的信息技術(shù)發(fā)展迅速地改變著人們的生活，同時(shí)體育生也作為新時(shí)代的一份子成員，信息技術(shù)的教學(xué)在體育生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的分量。因此應(yīng)重視且增強(qiáng)教學(xué)教育的相關(guān)層面及力度，提升體育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作方面的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：體育生;中學(xué);信息技術(shù)

1.引言

伴隨著社會(huì)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的普及化、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用早已滲入社會(huì)生產(chǎn)生活的每個(gè)領(lǐng)域，把握計(jì)算機(jī)是時(shí)代的需求，也是新時(shí)代中學(xué)生的社會(huì)需求。體育專業(yè)的學(xué)生作為一類特殊群體，更迫切需要提升文化和信息專業(yè)的技能。信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)在分析和把握人群的一般特點(diǎn)的基礎(chǔ)上了解教育的關(guān)鍵點(diǎn)，調(diào)控好學(xué)生的心態(tài)，更有效地開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[1]，培養(yǎng)多方面達(dá)標(biāo)人才。

2.體育生的學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)

大部分體育生在知識(shí)的儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，都遠(yuǎn)不及普通高中的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)校生活中，大部分的訓(xùn)練時(shí)間占據(jù)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，間斷性的出隊(duì)比賽也導(dǎo)致了他們?cè)谥R(shí)層面的斷缺，離開課堂僅靠自學(xué)又明顯力不從心，這樣的狀況久而久之就造成了大部分體育生成績遠(yuǎn)不及普通學(xué)校的學(xué)生。體育生還具有明顯的自我觀念和顯著的兩方面心理狀態(tài)，非常喜歡表現(xiàn)并且不能忍受挫敗，渴求重視但又不拘一格，注重感情、表現(xiàn)忠實(shí)、待人實(shí)誠、直言不諱、非常活潑好動(dòng)并且十分坦誠;性情的特點(diǎn)是對(duì)自己興趣所向想做的事，再艱難也有著永不放棄的執(zhí)著，但非常容易受到外部因素的影響。初期的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力是強(qiáng)烈的，可是在學(xué)習(xí)時(shí)間上的被限制，在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中不能進(jìn)行合理的科學(xué)調(diào)節(jié)，且受外部環(huán)境的變化導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中時(shí)常感覺到吃力、專注力被分散或是驅(qū)動(dòng)力被控。長期反復(fù)性的惡性循環(huán)導(dǎo)致體育生在文化課的學(xué)習(xí)中積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.體育生的個(gè)性特點(diǎn)

中學(xué)是學(xué)生青春發(fā)育期的個(gè)體發(fā)展、知識(shí)發(fā)展、世界觀發(fā)展的階段，是從孩子氣逐漸過渡到成熟的決定性階段。其思維比較活躍、情緒不穩(wěn)定、心理上極度渴望發(fā)展、組織能力差、自制力差，但是極具創(chuàng)新精神，接納新生事物的速度快，但缺乏持之以恒的決心，導(dǎo)致知識(shí)層面浮于淺層階段。他們也缺乏任勞任怨的刻苦精神和珍惜時(shí)間機(jī)會(huì)的釘子精神，很容易在艱難面前止步，通常表現(xiàn)膽怯，但卻希望能得到發(fā)展學(xué)到新東西 [2]。 更甚“體育后進(jìn)生”除開具有同年齡青少年兒童廣泛的心理特點(diǎn)外，還具有以下的“性格”心理特點(diǎn)：

1、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力不足：缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉目的意義的了解，運(yùn)動(dòng)興趣愛好僅僅逗留在對(duì)表層結(jié)果的需求上，沒有更深層次的領(lǐng)悟。

2、缺乏積極的心態(tài)感受：因?yàn)榧埩^差，體能不高，沒有感受到肌肉組織活動(dòng)產(chǎn)生的積極心態(tài)。結(jié)果使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷不振，身體能力也在漸漸地降低。

3、消極悲觀的情緒：消極悲觀，缺乏恒心，害怕吃苦耐勞，長期性簡單的項(xiàng)目（如長期性實(shí)行的任務(wù)）無法保持。缺乏膽量，訓(xùn)練擔(dān)憂受傷，導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)抑制自身努力，學(xué)習(xí)時(shí)過度謹(jǐn)慎自卑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)放不開，故步自封成績上去不。這種狀態(tài)惡性循環(huán)。

4、不愛說話，缺乏自信心：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練表現(xiàn)不佳的體育生大多具有不愛說話的特點(diǎn)。他們?cè)诩w活動(dòng)中缺乏融入能力，有的時(shí)候會(huì)不能充分發(fā)揮自己的能力，缺乏自信心、常常在艱難中膽怯。

5、心理矛盾和心態(tài)不穩(wěn)定：”體育后進(jìn)生”具有不自信、反叛、抑制、放肆等多種心理特點(diǎn)[3]。對(duì)周邊老師與同學(xué)具備害怕和成見，自控能力欠缺且自制能力差等特點(diǎn)。

4.激發(fā)體育生學(xué)習(xí)信息技術(shù)積極性的措施

4.1從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度

學(xué)生心態(tài)的轉(zhuǎn)變就是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多種有效的教學(xué)方式，更改變學(xué)生既存對(duì)信息技術(shù)學(xué)科各種各樣的誤會(huì)，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)行為和認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是將來生活內(nèi)容的關(guān)鍵構(gòu)成部分，讓體育生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)?，F(xiàn)階段，中小學(xué)教育廣泛存在只注重學(xué)生入學(xué)率而忽略信息通信技術(shù)必要性的狀況[4]。在為數(shù)不少的學(xué)校中，信息技術(shù)在教學(xué)中舉步維艱，收效甚微，對(duì)語數(shù)外等主科的重視及投入，這樣的偏側(cè)導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展受到了阻礙。信息技術(shù)的特性造成很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)缺乏恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性不高，嚴(yán)重的覺得自己早已不愛學(xué)習(xí)了。因此，在信息技術(shù)教育中，教師首先要關(guān)心學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解，培養(yǎng)和激起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的積極性。實(shí)際來講，教師可以通過各種各樣形式的解讀和教育，開展信息技術(shù)專題講座以了解信息技術(shù)的作用和目的，信息技術(shù)在人才發(fā)展中的重要程度和必要性及其自我發(fā)展。通過信息技術(shù)設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)因，塑造合理的學(xué)習(xí)心態(tài)。

4.2結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，當(dāng)人對(duì)某一事情產(chǎn)生興趣后，才會(huì)以積極、主動(dòng)、愉悅地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則任何的學(xué)習(xí)對(duì)于他來說都是一種沉重的負(fù)擔(dān)。勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式只會(huì)讓其厭倦疲乏，今后只會(huì)更抗拒學(xué)習(xí)。當(dāng)下，很多體育生都對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)存在有誤會(huì)，覺得如果把自己的專業(yè)項(xiàng)目練好，信息技術(shù)就和自己的職業(yè)生涯毫不相干。殊不知，信息技術(shù)在體育競賽中的重要性遠(yuǎn)超他們的印象。為了更好地改正這個(gè)誤會(huì)，我就會(huì)對(duì)其舉例好多相關(guān)的例子，比如劉翔，他在很多世界賽事里都取得了驕人的成績。這個(gè)成績是靠他的努力，工作人員用DV記錄劉翔的日常訓(xùn)練和賽事，隨后把記錄結(jié)果上傳到電腦上開展技術(shù)分析[5]。在數(shù)據(jù)分析劉翔的姿勢后得到了一組數(shù)據(jù)，教練員會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究，更好的提升劉翔的技術(shù)水準(zhǔn)。再比如比對(duì)全紅嬋的“水花消失術(shù)”跳水動(dòng)作，通過分解動(dòng)作進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教練可以更生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)技術(shù)要求。通過這些實(shí)例學(xué)生可以了解計(jì)算機(jī)與他們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有著緊密相連的關(guān)系，進(jìn)而提升他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣愛好。

4.3強(qiáng)化設(shè)計(jì)感知覺，消除恐懼心理障礙

在平日的信息技術(shù)課堂過程中，我所發(fā)現(xiàn)的體育生中普遍存在的問題，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)具有抗拒，甚至恐懼心理。這往往是由于他們?cè)谶^往的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中起步遲、基礎(chǔ)不扎實(shí)所造成的。感覺是人腦對(duì)直接作用與感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，知覺是人腦對(duì)直接作用與感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。感知覺設(shè)計(jì)觀念的融入對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)人至關(guān)重要。設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用學(xué)生對(duì)實(shí)際世界的觀點(diǎn)來營造恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)創(chuàng)新。說白了真實(shí)的設(shè)計(jì)認(rèn)知包含：對(duì)象設(shè)計(jì)認(rèn)知（代表人腦對(duì)外界設(shè)計(jì)對(duì)象的直接反映）。訓(xùn)練認(rèn)知外界物件設(shè)計(jì)的能力是運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能必不可少的心理素質(zhì)。比如：當(dāng)學(xué)生在課堂上見到設(shè)計(jì)作品時(shí)，腦子里會(huì)展現(xiàn)出設(shè)計(jì)作品的總體結(jié)構(gòu)和過程，分析并對(duì)其開展協(xié)調(diào)處理找到作品的關(guān)鍵，并在此指導(dǎo)下基層的設(shè)計(jì)工作把握高層次的設(shè)計(jì)，通過自身設(shè)計(jì)觀念的協(xié)調(diào)與合作使設(shè)計(jì)更加熟練。經(jīng)過長期這類型的感知覺強(qiáng)化，學(xué)生能夠逐漸消除對(duì)信息技術(shù)深入學(xué)習(xí)的恐懼感，增強(qiáng)體育生在信息技術(shù)范疇的認(rèn)知。

4.4充分利用上機(jī)實(shí)踐，有效利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源

體育專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)十分活躍性，在計(jì)算機(jī)上訓(xùn)練操作時(shí)時(shí)常出現(xiàn)不容易遵從老師的指示，思維像跳脫的野馬，這是體育生在學(xué)習(xí)上具有的缺點(diǎn)同時(shí)也是優(yōu)點(diǎn)，這特點(diǎn)如果沒有指引到位，將導(dǎo)致在任務(wù)完成度上出現(xiàn)各種不盡如人意的結(jié)果。長期則會(huì)使其壓抑、猜疑自己的能力、擔(dān)心乃至放棄學(xué)習(xí)。這直接影響了他對(duì)學(xué)習(xí)這門課的激情及興趣。但此時(shí)教師只要合理運(yùn)用正確教學(xué)技巧，即可提升教學(xué)的快樂[6]。比如，在一個(gè)Word 文字鍵入的訓(xùn)練課上，一個(gè)學(xué)生向我尋求幫助，學(xué)生的英語單詞中出現(xiàn)了另一個(gè)Word 頁面（一不小心打開了“Print Screen”并且粘貼了），我并沒有立刻就糾正和幫忙修改，而是通過這個(gè)問題對(duì)學(xué)生詳細(xì)地講解了這個(gè)問題的原因和解決方式，一個(gè)不經(jīng)意的不正確，怎么讓學(xué)生把握不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而讓學(xué)生緊緊記牢這些知識(shí)點(diǎn)，改正這些不正確的操作，這種教學(xué)方法進(jìn)一步提高了學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確度和對(duì)錯(cuò)誤的嗅覺靈敏性。再比如，在學(xué)生上交作業(yè)時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生所交的作業(yè)進(jìn)行查看，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方，我會(huì)就其課堂分析，在分析前我會(huì)以欣賞的目光來對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行肯定，在信息技術(shù)中并不是一模一樣的效果才是正確的，信息技術(shù)作品每個(gè)人都有每個(gè)人的欣賞點(diǎn)，借此我會(huì)列舉同一操作的不同屬性和不同效果。從而利用課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源來拓展更全面的知識(shí)。學(xué)生從錯(cuò)誤資源中，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，開發(fā)更多的創(chuàng)造性。這看似不經(jīng)意的經(jīng)意，能保鮮學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

4.5調(diào)動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生從日常的生活中獲得認(rèn)可感

自我認(rèn)可感高的人，目標(biāo)感就會(huì)很強(qiáng)。很多時(shí)候，體育生除了訓(xùn)練并不知道自己在未來的學(xué)習(xí)生活中需要什么，目標(biāo)是什么，這往往就是缺乏認(rèn)可感的表現(xiàn)。起初，體育生由于訓(xùn)練耗費(fèi)大量的時(shí)間，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間本來就少，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上更甚。所以他們就容易忽略了信息技術(shù)的重要性，在信息技術(shù)的能力上對(duì)自己的認(rèn)可感更是少之又少。打心底里就覺得自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)毫無作用。鑒于這種情況，文化課教師及教練員更需改觀，重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從自身開始做起。在平時(shí)的工作中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生應(yīng)用在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫忙解決問題。在合理指導(dǎo)下放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立完成。在適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)壓力下，學(xué)生能完成任務(wù)，立馬調(diào)動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，肯定學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的成果能用于解決日常問題，提高他們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，充分發(fā)揮體育生學(xué)習(xí)的內(nèi)因作用，使他們不僅從思想上改變，更從行動(dòng)上重視。這種認(rèn)可感的滿足，必定在他今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著決定性作用。

5.結(jié)論

總而言之，體育生是一個(gè)獨(dú)特且具有無限潛力的中學(xué)生人群，簡易呆板的理論引入無法引發(fā)相應(yīng)的關(guān)心，也無法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛好。所以必須要改變教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面。把信息技術(shù)融入生活與訓(xùn)練，使訓(xùn)練、生活與信息技術(shù)三方面得到有機(jī)結(jié)合，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在輕輕松松活躍性的氛圍中保持穩(wěn)定的情緒好好學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將其作為提升計(jì)算機(jī)可操作性的工具，未來體育生涯便可以更好地使用它服務(wù)自身。

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