少兒編程教育的實施困境與突圍路向

郭頌

摘要：隨著教育教學(xué)的發(fā)展，更多的家長開始注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好能力。少兒編程作為當(dāng)下比較熱門的一種興趣教學(xué)內(nèi)容，在近年來備受家長們的喜愛和關(guān)注，但是在當(dāng)下的少兒編程教育的實施過程中還存在一些困難，因此教師要不斷的去提升自己的認知并對這些困難進行分析和研究，從而找到準確的突圍方向和路徑，促進整個少兒編程教育的快速發(fā)展。所以，對少兒編程教育實施過程中的困境和突圍路向進行分析和探討將是本文的主要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：少兒編程教育;實施困境;突圍路向

引言：少兒編程作為一種特長內(nèi)容教學(xué)，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力來說是非常重要的。在少兒編程教育實施的過程中，學(xué)生和家長對于少兒編程理念的認知能力還存在一定的偏差，并且在少兒編程教育當(dāng)中，整個教育教學(xué)系統(tǒng)和教師組織教學(xué)的形態(tài)和方法都過于單一，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，并且在進行編程教育的過程中所應(yīng)用的相關(guān)資源是比較缺乏的。因此為了有效的提升少兒編程教育的教學(xué)效率和發(fā)展，教師在進行教學(xué)時可以從理論知識開始進行，提升學(xué)生的思想認知，并采用其他的一些方法來加強學(xué)生對少兒編程知識的學(xué)習(xí)，從而促使整個教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。

一、少兒編程教育的實施困境

1.1理念認知偏差

在當(dāng)下的少兒編程的教育中，教師在進行教學(xué)時自身的教學(xué)理念認知程度和專業(yè)程度并不是很高，很多教師更加注重對少兒編程教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，從而使得學(xué)生對整個課堂教學(xué)的內(nèi)容并不是很理解，并且在整個課堂教學(xué)過程中教師也并不是很注重提升學(xué)生的理論知識的認知水平，常常會忽略了少兒編程教育的初衷。因此，在當(dāng)下的少兒編程教育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)教師的理念認知存在一定的偏差。

1.2組織形態(tài)單一

在少兒編程教育實施的過程當(dāng)中，很多教師所采用的教學(xué)方式是按照傳統(tǒng)的教材進行知識的講解，并在活動的組織過程中也僅僅是將少兒編程內(nèi)容設(shè)置成等級，讓學(xué)生進行挑戰(zhàn)。但是這樣的教學(xué)方式和組織形式是比較單一的，往往很容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。而很多學(xué)生在進行組織活動的過程中常常會遇到很多的困惑，但是都無法得到有效的解決，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果越來越低，并對少兒編程的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，而這都是由于當(dāng)下少兒編程教育中組織形態(tài)單一造成的。

1.3應(yīng)用資源短缺

在少兒編程教育教學(xué)中，很多內(nèi)容都是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作完成的。但是在當(dāng)下的少兒編程教育教學(xué)中，其操作的硬件基礎(chǔ)設(shè)施是比較缺乏的，并且在整個教學(xué)的過程中所應(yīng)用的資源也是相對短缺的，從而導(dǎo)致整個課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生對理論知識的理解能力和運用能力也比較偏低。因此，可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下的少兒編程教育當(dāng)中還普遍存在著應(yīng)用資源短缺這一困境。

二、少兒編程的突圍路向

2.1回歸理性認知，加強理論知識認知

在以往的教育教學(xué)當(dāng)中，很多的教師在進行少兒編程教學(xué)時經(jīng)常會對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，雖然這在一定程度上可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是這也容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏對相應(yīng)基礎(chǔ)理論知識的理解和認知，使得整個少兒編程教育偏離了教育的初衷。因此，為了有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對少兒編程教育教學(xué)的認知，教師可以通過回歸理性認知的角度出發(fā)進行相對應(yīng)的教學(xué)模式的探索和分析，從而有效的提升學(xué)生的理論知識認知，提高學(xué)生的少兒編程基礎(chǔ)知識水平。

例如，在進行泰山版小學(xué)信息技術(shù)第三冊《圖片的采集與處理》的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回歸理性認知，在講解圖片的采集和處理時要強調(diào)圖片的真實感，并給學(xué)生講解各種關(guān)于圖片采集與處理相關(guān)的理論知識，從而有效的提升學(xué)生的理論知識水平。如在這一節(jié)的教學(xué)中，教師首先需要將圖片的采集相關(guān)知識進行講解，并隨采集過程中需要注意的重點事項進行強調(diào)，從而提升學(xué)生對其的認知，然后對圖片處理的要求進行講解，讓學(xué)生明白在處理圖片時怎樣運用編程文字才可以讓整個圖片更加美觀、真實和簡潔。通過這樣的方式，不僅可以有效的提升學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理論知識基礎(chǔ)水平，還可以讓學(xué)生對處理圖片過程中所需要的編程工具進行有效的運用，從而有效的提升學(xué)生的編程能力和認知。

2.2健全建立組織形態(tài)，促進其快速發(fā)展

健全的組織形態(tài)對于推動少兒編程教育的發(fā)展是非常重要的。在以往的教育教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都是比較單一的，并且整個組織形態(tài)也是比較單一的，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。然而隨著教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也為整個課堂教學(xué)帶來了巨大的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)建立健全組織形態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，并在組織的活動當(dāng)中找到其學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠依據(jù)整個教育教學(xué)課堂教學(xué)來有效的促進其快速發(fā)展。

例如，在進行泰山版小學(xué)信息技術(shù)第四冊《秀秀美圖更漂亮》的教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)進行多媒體教學(xué)，通過對相關(guān)知識視頻的搜集和播放來提升學(xué)生對這一知識的認知和理解。讓學(xué)生知道在使用秀秀美圖的過程中其編程的程序和代碼是什么樣的。并且教師在教學(xué)過程中還可以通過組織各種各樣的比賽和游戲來提升學(xué)生對所學(xué)編程知識的運用能力。通過這樣的方式，不僅可以有效的提升學(xué)生的認知水平，還可以加強學(xué)生對少兒編程知識的運用能力，從而有效的促進少兒編程教育的快速發(fā)展。

2.3推進編程信息資源建設(shè)，提升教學(xué)效率

對于少兒編程教育來說教育資源是非常重要的。在以往的少兒編程教育教學(xué)中，教師在教學(xué)時常會因為編程教育資源的缺乏而導(dǎo)致整個課堂教學(xué)效率普遍不高，并且學(xué)生對少兒編程的興趣程度也比較低。因此，為了有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進少兒編程教育的快速發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要著重加強對編程信息資源的建設(shè)，為學(xué)生提供更多豐富的實踐和實驗資源，讓學(xué)生在實驗的過程中加強對知識的理解和學(xué)習(xí)，并有效的提升了學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生建立了編程思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷的提升，從而有效的促進少兒編程教育的穩(wěn)步推進和發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，在進行少兒編程的教育中教師不僅要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還需要提升學(xué)生對少兒編程知識的認知和興趣，并構(gòu)建相對應(yīng)的教學(xué)體系和組織形態(tài)，從而有效的促進整個少兒編程教育教學(xué)的快速發(fā)展。

參考文獻

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