在初中數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)策略的探究

耿翠紅

一、合作學(xué)習(xí)的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的主要方式，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@種合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)越來越得到廣大教師的認(rèn)可，也越來越被學(xué)生喜歡和接受。同時，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是改變舊有的單一的接受式學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)主動參與、勤于動手、樂于探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中要不斷完善學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合，倡導(dǎo)“做”、“想”、“講”有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程。

二、現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在運(yùn)用過程中存在的突出性問題

1、合作學(xué)習(xí)所要探究的問題設(shè)計的形式過于單調(diào)、簡單化。

合作學(xué)習(xí)的方式可以激發(fā)學(xué)生處理問題時的思維創(chuàng)新的開發(fā)和完成任務(wù)時合作意識的增強(qiáng)，問題的提出只有經(jīng)過從不同角度分析、研判過后，在進(jìn)行實踐中的探究才能綻放出獨到的智慧結(jié)晶。在教學(xué)實踐過程中，進(jìn)行教學(xué)的老師一直關(guān)注的是課程的教學(xué)進(jìn)度和考試測評的結(jié)果等因素，而對于學(xué)生個體發(fā)展的主觀能動性關(guān)注程度不夠，在教學(xué)實踐中以知識灌輸為主要教學(xué)方式的氛圍中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知缺乏敏感度，導(dǎo)致對后續(xù)知識學(xué)習(xí)的自主性就缺乏興趣動力。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果長此以往，聽之任之，放任不管，那么這對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展及學(xué)生身心健康水平發(fā)展是沒有益處的。

2、合作學(xué)習(xí)的小組內(nèi)部成員之間的任務(wù)分工不平衡，任務(wù)目標(biāo)不明確。

合作學(xué)習(xí)的基本理念是要吸收和接納小組中每個學(xué)生的想法和見解，來保證研究問題討論結(jié)果的多多種可能性。教師在教學(xué)實踐活動時，在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)期時，可能由于教師制定規(guī)則不夠合理抑或是指導(dǎo)學(xué)生的操作不夠規(guī)范，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)對應(yīng)任務(wù)或所得的學(xué)習(xí)結(jié)果難以與小組各成員間互相及時交流。特別是現(xiàn)在很大一部分學(xué)生都是家庭中的獨生子女，個人意識非常強(qiáng)烈、個人行為也非常獨特，個人主義思想極為深刻，在合作完成任務(wù)時只會將注意力集中傾注在自己感興趣的問題或節(jié)點上，這樣會造成小組協(xié)作能力下降，問題集中力差，可能會導(dǎo)致小組目標(biāo)結(jié)果的失敗，致使真正意義上的小組合作探討學(xué)習(xí)的形式很難以繼續(xù)保持下去。

通常情況下，在班級中學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)會成為小組中問題討論的提出者、問題研究的引領(lǐng)者、問題歸納結(jié)論的總結(jié)者，導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)成為了小組中多余的角色，甚至于一部分個體完全扮演了小組內(nèi)的旁觀者的角色，導(dǎo)致小組進(jìn)行活動其間各成員之間的思維造成明顯的兩極分化現(xiàn)象。最后形成的局面依舊是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生個體素質(zhì)及能力得到必然合理的提高，而那些成績稍差、能力稍弱的學(xué)生并沒有得到鍛煉和提升，依然是繼續(xù)沉淪。

3、在小組學(xué)習(xí)期間教師普遍不會參與到學(xué)生的探究合作學(xué)習(xí)過程中去。

在教師的固有觀念和思維體系中，只是單方面的認(rèn)為只要把小組要完成的"主題"交給學(xué)生就可以了，而不去在小組實踐活動中參與學(xué)生的設(shè)計、組織、引領(lǐng)，最重要的是學(xué)生要完成的問題的關(guān)鍵知識點的引導(dǎo)及提醒、小組活動過程中秩序的監(jiān)管等職責(zé)，都不去監(jiān)督，都置之度外。一段時間下來后，參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生整體上就會處于一直放任自流、漫無目的討論的境況之中，在得不到老師必要肯定和合理激勵的情況上，學(xué)生就會逐漸失去小組探究的自主性和學(xué)習(xí)動力，就會經(jīng)常在小組合作交流過程中進(jìn)行與"主題"無關(guān)內(nèi)容的討論，使教學(xué)過程穩(wěn)定和諧的局面消失。因此，教師一定要摒棄單方面的灌輸、枯燥講解和說教、居高臨下的強(qiáng)迫壓制的“家長式”教學(xué)方式和方法。

實踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)拈_展合作學(xué)習(xí)，有利于活躍學(xué)生的思維，開拓學(xué)生解題思路，加大思維強(qiáng)度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中成為真正的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主人，通過小組活動，在教學(xué)實踐過程中，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)大多數(shù)都會只是注重形式，而對真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生自身能力，都不會有太大的促進(jìn)作用。

三、教學(xué)實踐中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略的分析

1、合作探究的內(nèi)容要科學(xué)選擇和設(shè)計。

在教學(xué)中，盡量提供具有挑戰(zhàn)性的問題，就是把問題設(shè)置在學(xué)生的最容易達(dá)到的難度層次上，讓學(xué)生感到問題就在我們身邊很熟悉，一點兒都不陌生，但問題的設(shè)置要盡力發(fā)掘?qū)W生對問題產(chǎn)生興趣的引入點，盡量設(shè)計一些難度高并且會使學(xué)生產(chǎn)生困惑的、帶有一定的挑戰(zhàn)性的問題。這樣經(jīng)過小組對認(rèn)知任務(wù)分配于及探究過后，學(xué)生才能聯(lián)系已有知識、經(jīng)驗、采取一定的手段和方式進(jìn)行探究，從而使研究的問題得到解決。

2、對小組成員要有針對性的進(jìn)行合理的分工指導(dǎo)和干預(yù)。

教師要非常了解每個小組成員的潛質(zhì)、甚至他們的性格特點、能力發(fā)揮的大小等，保證小組成員在問題的討論、探究期間能夠相互協(xié)助，互相配合，并形成積極、向上競爭合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使有能力的學(xué)生的能力得到發(fā)揮，也使得平時不愛參與學(xué)習(xí)的同學(xué)也能夠輕松的進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中來。例如小組成員座位的安排、成員之間能力表現(xiàn)的差異等等，要避免有單純樣式的觀眾席位的局面出現(xiàn)，讓每個小組的整體實力相對均勻一些，確保探究的話題交流即流暢又具有一定的廣度和深度，達(dá)到我們預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)。最后，要進(jìn)行各個小組間合作探究結(jié)果的總體歸納和評估，使每個小組中不同探究階段都總結(jié)和歸納，并積極鼓勵小組代表大膽發(fā)言闡述各自觀點，一定要對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和表現(xiàn)優(yōu)異的成員個體給予適時的表揚(yáng)、鼓舞與激勵。

3、提倡并激勵小組成員開展多樣化的合作探究形式。

讓每一個學(xué)生都能各自發(fā)揮自身的能力在合作中都有所作為。教師在各小組合作任務(wù)探究過程中要多給予鼓勵。對于表現(xiàn)不佳或探究成果較差的小組或成員，教師要給予特殊指導(dǎo)、單獨引領(lǐng)的方式，讓每一名成員都不落伍，給予小組成員充分的自信心，發(fā)揮每一名成員的協(xié)同互助的作用。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，在全國推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天，教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授知識來指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀，教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利達(dá)到“會學(xué)”的彼岸，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展自己放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望和提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，放手讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。