高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在1+X證書制度下的實踐路徑研究

李有剛

摘要：現(xiàn)如今，伴隨國家教育發(fā)展要求的改革與創(chuàng)新，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要面對更為嚴峻的形勢、承受更大的改革壓力。在高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，將1+X證書制度引入改革方式方法中，使得高職學生的就業(yè)目的更為明晰、就業(yè)質(zhì)量也不斷提升。確保精準教育與育人教育緊密結合，將全方位育人思路作為核心化指導，是高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育1+X證書制度所欲以實現(xiàn)的目標。在此過程中，積極落實創(chuàng)業(yè)教育方案、構建“雙庫”機制，為高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展奠定更為全面的基礎。

關鍵詞：高職;就業(yè)創(chuàng)業(yè);證書制度

現(xiàn)如今，隨著社會進步與國家經(jīng)濟的高速發(fā)展，高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所面臨的壓力和局勢愈發(fā)緊張。究其原因，一方面因為國內(nèi)高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度不斷增快，對于實用型與技術型人才的剛性需求缺口較大，但高職院校自身受到教育水平、教育方法落后的限制，對于社會和企業(yè)所需要的人才無法及時產(chǎn)出;另一方面，高職院校學生自身的綜合素質(zhì)水平相對較低，并且對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇無法同自身實際能力相持平，直接造成學生畢業(yè)就業(yè)的穩(wěn)定性較差。為此，積極探尋高職院校學生也就創(chuàng)業(yè)理念與實際行動的轉變，勢在必行。

一、1+X證書制度同告知學生就業(yè)畢業(yè)的關聯(lián)關系

2019年，國務院頒行《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出對于1+X證書制度的啟動，并將其作為人才培養(yǎng)發(fā)展的試點性工作向全國予以積極推廣。這項制度的出臺，形成較為科學規(guī)范性的人才培養(yǎng)模式。在積極告知學生明確自己在培養(yǎng)階段設立明確學習目標的同時，也充分激勵學生在校學習階段考取相應的技能證書來為自己拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，從而能夠在畢業(yè)選擇過程中，受到眾多企業(yè)的青睞。

作為高職院校1+X制度，落實在高職院校學生培養(yǎng)教育階段的實際目標，就要確保這項制度能夠成為高職院校教育發(fā)展的普遍化理念。從構成的形式和內(nèi)容上來看，其不僅包括利用專業(yè)技能的資質(zhì)證書作為學生時間應用技能水平考量的鑒定標準，還包括制定科學的鑒定方法來形成規(guī)范可信并與市場對人才的實際需求為統(tǒng)一的衡量價值體系、依據(jù)企業(yè)發(fā)展實際需要形成多種類型和不同等級的證書套餐要求以及確立學歷證書與應用技能證書所形成的互補效用。為此，在1+X證書制度下，要努力構建高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需要的教育配套實施計劃，讓學生能夠從思想上認識到“如何學、為何學”的問題，從而為學生確立證書考試目標，并將其作為個人未來職業(yè)生涯規(guī)劃的重要參照因素。在此期間，高職院校也應當做好教育教學的積極配合，落實”精準育人“的人才培養(yǎng)目標。

二、高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在1+X證書制度下的實踐路徑研究

隨著1+X證書的推廣試點工作在全國部分高職院校的落實，強調(diào)制度之下所形成的人才培養(yǎng)計劃、課程設置安排、X證書的開發(fā)與考核以及同企業(yè)、行業(yè)所形成的深度合作培養(yǎng)模式，也逐步予以推廣。

（一）1+X制度下高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方案的開發(fā)與落實

通過對制度落實的相關高職院校進行調(diào)研，從學生所學具體專業(yè)的市場供求關系來看，需要為學生進行多種就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方案的積極制定。在高職院校當中，應當依照學生所接受教育階段的不同狀況開展具有針對性的職業(yè)規(guī)劃教育，強調(diào)要以不同行業(yè)發(fā)展的實際需要作為學生培養(yǎng)的重要基礎，并以實現(xiàn)就業(yè)目標為根本依，據(jù)來制定標準化X證書的培養(yǎng)內(nèi)容與項目。高職院校應當積極指導學生參加相應的時間技能大賽、科技創(chuàng)新大賽等活動，用成績換取X證書，使得學生自身的綜合競爭能力不斷得到有效提高。與此同時，在積極構建校企合作的機制過程中，要將企業(yè)對于人才的實際需要落實到學生具體培養(yǎng)過程中，將企業(yè)對X證書所形成的認知態(tài)度、質(zhì)量評價及時反饋給高職院校學生，從而不斷修正學生在學習過程中的計劃。此外，還應當積極組織已經(jīng)畢業(yè)并且任職于較好工作崗位畢業(yè)生回到校園進行經(jīng)驗傳授，為高職院校在讀學生做好職業(yè)選擇、職業(yè)道德以及健康教育的積極引導。

（二）增強“雙庫”建設，

“雙庫”是指建設行業(yè)以及企業(yè)需求的信息庫以及高職院校學生跟蹤檔案庫。依托于高職院校教育培養(yǎng)過程中“雙高”的建設計劃，企業(yè)人才定向化需求進行學生訂單化培養(yǎng)。利用所篩選的優(yōu)秀資質(zhì)單位，對其近些年人才聘用的實際要求做出大數(shù)據(jù)化的精準分析，并將企業(yè)所需要的X證書類型進行分類有效匯總，從而了解到行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢，從而構建精準企業(yè)需求信息庫。結合高職院校在校學生的學習、競賽以及社會實踐的情況，通過定期組織調(diào)查問卷和面談的方式，將學生學習與應用水平能力的狀況進行匯總，并按照具體專業(yè)的設置狀況進行案例化積累，為學生建立起跟蹤檔案庫，以便在后期更好地進行專項化就業(yè)創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)。

（三）加強高職院校學生精準育人與全面育人的積極結合

以形成“雙庫”建設為基礎，依據(jù)企業(yè)及行業(yè)發(fā)展的實際狀況、發(fā)展趨勢以及崗位特點，對高職院校學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程中的重點，放在對于個人工作能力獲取與企業(yè)行業(yè)對于人才職業(yè)能力要求的平衡性關系上。要確保高職院校能夠為更多獲取X證書的優(yōu)秀學生，提供更富有針對性的定制化培養(yǎng)方案，要將技能實踐化訓練同理論教育內(nèi)容形成緊密結合，并對學生在職業(yè)道德與素養(yǎng)、職業(yè)心理健康等綜合素質(zhì)能力水平，也不斷予以提高，做到精準育人與全面育人的積極結合。

三、結語

積極順應國家對于高職院校教育的改革發(fā)展要求，努力落實國家1+X證書制度在高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中工作要求，開展具有較強實踐技能培養(yǎng)的課程規(guī)劃和具體安排。將高職教育當中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革，積極融合到1+X證書制度試點工作中，能夠更好地為高職學生進行職業(yè)技能水平提升創(chuàng)造更為積極的條件，積累高職學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗、增強綜合競爭力實力，為切實加強高職學生職業(yè)素養(yǎng)能力、提高高職院校學生畢業(yè)率就業(yè)率質(zhì)量，以及積極促進我國高職教育良好的發(fā)展模式奠定重要基礎。

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