農(nóng)村初中班主任工作技能

楊邦舉

摘要：在初中學生的學習生涯中，班主任是作為學生學習的引領者，學生行為習慣的約束者，整個班級的管理者身份存在的。所以作為一名農(nóng)村初中班主任，除了要具備良好的教學能力之外，還應當具備優(yōu)秀的管理能力。初中生已經(jīng)開始逐漸進入青春期，所以他們在心理上變得更加獨立和叛逆。因此，農(nóng)村初中班主任要加強對學生的心理疏導，幫助他們形成健康的心理和健全的人格，為學生陽光健康成長不斷做出努力。本文也圍繞工作技能提升探討農(nóng)村初中班主任管理工作。

關鍵詞：以生為本;農(nóng)村初中班主任;管理工作

初中學生正處于情感和心理尚在發(fā)育階段，很容易出現(xiàn)想要獨立、暴躁易怒、情緒多變的情況，而班主任教師可以說是與學生們相處時間最多的一個人，所以他們也要比其他任課教師付出更多的心力，同時也承擔著更多的責任。為了幫助初中生們順利度過叛逆期，形成健全的人格心理，基于學生角度開展班級管理工作十分必要。

一、在班級常規(guī)管理中堅持工作技能提升

（一）尊重學生，做他們的益友良師

每一個學生都是一個獨立的個體，并且有著自己獨立的意識和思想，所以在開展管理工作時，班主任要充分意識到這一點，盡可能地做到尊重學生，尊重他們的思維想法，轉變教師要具有“權威性”這一觀念。在學生的日常學習和生活中，班主任應該做到與學生多溝通交流，設身處地站在學生的角度去思考問題，了解他們的想法，對他們在生活和學習中遇到的困難做到細心傾聽、耐心解答，必要時予以幫助，做好學生學習成長道路上的指明燈。尤其是對于一些后進生要予以特別關注，關愛每一個學生。只有建立和諧、親密的師生關系才能更好幫助班主任開展班級管理工作。

（二）營造民主氛圍，平等對待所有學生

雖然班主任是作為整個班級決策者和管理者身份存在的，但班主任需要明確的一點是他們與學生之間的關系并不是自上而下的。班主任應當將學生放置于與自己同一水平線上，與學生進行平等、和諧的交流。只有這樣，才能增進與學生的溝通，更好地落實班級管理工作。同時，要為班級每一位學生都提供能夠展示自我的機會，讓他們充分展現(xiàn)出自己的才能。如，在為班級選擇班干部時，可實行管理輪換制度，讓所有學生都能夠得到鍛煉的機會。同時還可以定期開展班會活動，便于班主任更好了解學生、關心學生。

（三）以身作則，樹立榜樣力量

孔子有云“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”這句話充分說明了榜樣的重要性。對于初中階段的學生來說，他們的思維意識以及三觀都還未完全形成，極易受到外界因素的影響，而班主任既是知識的傳授者，也是學生成長路上的引領者，他們的一言一行無時無刻不在影響著學生們。如果班主任教師是一個品行兼優(yōu)、德行兼?zhèn)涞娜?，那么學生受到班主任思想意識的熏陶，也會成長為一個道德品質良好的人。所以這也就需要班主任教師不斷規(guī)范自己的言行，通過自身豐富的學識、良好的道德修養(yǎng)、高尚的品行去潛移默化地影響學生，進而讓學生形成正確的思想價值觀念，為開展班級管理工作奠定基礎。同時教師還要進一步強化自身，不斷增強自己的修為涵養(yǎng)，在教學中做到言必信，行必果，以此讓學生們對教師更加信服，發(fā)自內(nèi)心尊重，提升師生之間的情感鏈接，促進班級管理工作。

（四）從學生實際出發(fā)，因材施教

工作技能提升理念最好的體現(xiàn)方式就是一切從學生實際出發(fā)，每個學生都是獨立存在的，并且每一個學生都存在個性化差異，尤其是對于身心尚在發(fā)育階段的初中生來說。這個時期的他們正處在一個人生重大轉折點階段，開始想要獨立，想要證明自己，想要展現(xiàn)自己的才能，而由于他們自我意識高漲，所以對于班主任的話也無法做到全盤接受。因此這也就需要班主任在實施教學和班級管理工作時要充分結合每個學生的具體發(fā)育特征和特點來進行，也就是所謂的因材施教。這種方法有助于班主任更好開展教學和班級管理工作，對于促進初中生健康成長來說十分有利。與此同時，班主任還要充分關注學生的生活實際，以及他們的思想發(fā)展方向，在學生出現(xiàn)思想偏差時幫助其及時回正，進而幫助學生樹立正確的思想價值觀念。只有先做好學生的心理疏導工作，才能夠使初中班級管理工作更加順利有序開展。

二、在自我完善中堅持工作技能提升

班主任在開展班級管理工作時，需要與時俱進，不斷提高自己，如此才能緊跟時代發(fā)展步伐，更好地管理班級。

（一）總結管理經(jīng)驗，提高管理能力

要想使班級管理工作日益完善，班主任除了要積極探索實踐外，還要善于對自身以及他人以往成功管理經(jīng)驗進行總結，以此不斷豐富自身管理經(jīng)驗，促使班級管理工作更加優(yōu)化完善。同時，班主任還要多讀書，善于學習和思考，以增長自己的知識和學識，要不斷從實踐中總結經(jīng)驗，有助于班級管理工作的有序開展。

（二）積極主動研究，提高問題意識

在進行班級管理時，班主任還要具備主動研究意識，即結合學生實際與班級管理具體情況，對班級管理中存在的問題和難點加以深入探究，從而提升自身的管理能力，使班級管理工作更加科學高效。例如更加注重日常管理，從發(fā)展的角度看待學生，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

三、結語

綜上所述，在初中教育階段，班主任的角色至關重要，不僅要關注學生的知識學習情況，更要關注學生在學習成長過程中的身心發(fā)展。因此，在初中的班級管理中，班主任要充分以學生為本的理念，多從學生的角度出發(fā)，關心和愛護學生，進而幫助學生樹立正確的思想價值觀念。

參考文獻：

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[2]陳招英.淺析農(nóng)村初中班主任如何做好班級管理工作——基于“以生為本”的視角[J].新課程（中學），2015（12）：236.