孫筱賢
摘要:基于新課改的內(nèi)容,需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)會(huì)與他人在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)需要改變課堂的教學(xué)模式,用小組合作的方式創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng),既可以引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),又可以合作競(jìng)爭(zhēng),這會(huì)有利于教學(xué)課程內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng)
引言:從以往的數(shù)學(xué)教學(xué)成果來(lái)看,許多班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)成績(jī)過(guò)高或過(guò)低的情況,究其原因,由于教學(xué)偏重,對(duì)所有學(xué)生一視同仁,最終導(dǎo)致出現(xiàn)成績(jī)差異較大的問(wèn)題,這會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了改善當(dāng)前的教學(xué)情況,應(yīng)當(dāng)采取合作學(xué)習(xí)的方式,關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),轉(zhuǎn)變教育觀念,從而有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、小組合作對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
(一)能夠改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式
顧名思義,小組合作的關(guān)鍵在于讓學(xué)生用小組的形式參與課堂學(xué)習(xí),并且用討論的方式取代各自學(xué)習(xí)的方式,這會(huì)給學(xué)生提供充足的交流機(jī)會(huì),對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生具有幫助作用,從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。
(二)能夠構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系
在小組合作的學(xué)習(xí)模式中,師生不再如同往常一樣僅處于主被動(dòng)的關(guān)系,而是彼此互為問(wèn)題的講解和探究方,教師負(fù)責(zé)提出和講解問(wèn)題,學(xué)生負(fù)責(zé)探究、鉆研問(wèn)題,在這樣的過(guò)程中,逐漸建立較為和諧的課堂關(guān)系,從而有利于開展課堂教學(xué)。
(三)能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感
若將小組合作應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中,可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在探究的過(guò)程中吸收課本中的多項(xiàng)知識(shí),每當(dāng)學(xué)生解決某個(gè)問(wèn)題后,會(huì)從內(nèi)心深處油然生出一種成功的自豪感、滿足感,這就說(shuō)明小組合作能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,,有助于增強(qiáng)參與積極性。
二、小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式
(一)做好分組方式
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,但是有些教師未能重視分組的方式,隨意地分組會(huì)導(dǎo)致優(yōu)劣學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)法有效互補(bǔ),會(huì)出現(xiàn)“差更差”、“好變差”的現(xiàn)象。因此,必須合理進(jìn)行分組,充分配置學(xué)生資源,這樣才能有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如,若以數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),應(yīng)當(dāng)盡量保證優(yōu)等生和后進(jìn)生的人數(shù)均衡,不會(huì)發(fā)生“多好少差”或“多差少好”的分組情況,若以課堂積極性為標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)當(dāng)給每組配置1名課堂上較為積極的學(xué)生,用于隨時(shí)帶動(dòng)全組進(jìn)行討論。
(二)設(shè)計(jì)差異化的評(píng)價(jià)方式
在新課改的要求下,需要各門課程應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的個(gè)性化,能夠在尊重主體的前提下教學(xué),那么在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要配套差異化的評(píng)價(jià)方式,一方面可以起到良好的鼓勵(lì)作用,另一方面可以體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體,這就能夠滿足教育要求,促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革。例如,當(dāng)在提出問(wèn)題后,面對(duì)成績(jī)更好的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)將其作為典范,在褒獎(jiǎng)的過(guò)程中,令其他學(xué)生將其樹立為學(xué)習(xí)模范。面對(duì)成績(jī)更差的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)褒獎(jiǎng)參與答題的課堂行為,同時(shí)對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行糾正,同時(shí)耐心地進(jìn)行講解,讓學(xué)生能夠建立自信心。
(三)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
當(dāng)以合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)的主要方式時(shí),可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境,促使學(xué)生能夠易于思索問(wèn)題,能夠自主參與合作學(xué)習(xí),這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。因此,可以依據(jù)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容,設(shè)計(jì)易于引導(dǎo)的問(wèn)題情境,從而有利于推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)開展。
例如,在教學(xué)《比例》時(shí),可以先展示世界地圖,讓學(xué)生關(guān)注地圖上的比例尺,如“100000:1”、“50000:1”等,讓學(xué)生思考比例尺的具體含義,隨后會(huì)讓學(xué)生自行繪制一個(gè)表格,與小組內(nèi)的同學(xué)從生活中舉例,思考可以體現(xiàn)比例的事例,如人口分配比例、奶茶配置比例等,將想到的內(nèi)容寫入表格,回顧學(xué)過(guò)的比的知識(shí),對(duì)比本節(jié)課的比例,討論兩者在意義、形式、性質(zhì)上的區(qū)別,然后會(huì)檢查每個(gè)小組制作的表格,再講解比例的性質(zhì)。
在教學(xué)《負(fù)數(shù)》時(shí),可以展示溫度計(jì)的圖片,要求學(xué)生念出0℃以下的刻度,會(huì)讓許多學(xué)生產(chǎn)生疑惑,隨后會(huì)羅列出多個(gè)負(fù)數(shù),如0、-7、-55、-102等,要求學(xué)生參考課本中的內(nèi)容,討論負(fù)數(shù)的正確讀法,以及表示的意義,然后會(huì)提問(wèn)說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)0屬于正數(shù)還是負(fù)數(shù)?”,讓學(xué)生自行畫出數(shù)軸,借助圖形討論0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系。
(四)在合作學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)
合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn),不僅可以通過(guò)互幫互助實(shí)現(xiàn),而且可以通過(guò)互相競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn),在面對(duì)同一問(wèn)題的情況下,既可以讓每名學(xué)生都能較為認(rèn)真地思考問(wèn)題,又可以激起學(xué)生的積極性,從而有助于推動(dòng)課程教學(xué)。
例如,在教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(一)》時(shí),可以設(shè)計(jì)“競(jìng)爭(zhēng)答題”的課堂活動(dòng),每個(gè)人都要加入小組中,以小組為競(jìng)爭(zhēng)單位,都有自主答題的機(jī)會(huì),會(huì)通過(guò)電子屏幕展示關(guān)于萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字的計(jì)算題,如2247+528+116、77896-1254-458、2483-54+896-41等,可見包括多種類型的題目,并且每道題目會(huì)設(shè)置1分的分值,只有在答對(duì)的情況下,才能獲得分值,積攢越多的小組可以獲得準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)勵(lì),這就能夠發(fā)揮促進(jìn)的作用。
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),可以設(shè)計(jì)“知識(shí)判斷”的課堂活動(dòng),會(huì)通過(guò)電子屏幕展示本小節(jié)的所有知識(shí)點(diǎn),在復(fù)習(xí)過(guò)后,會(huì)出示多個(gè)保留空白的語(yǔ)句,如“如果一個(gè)整體____,其中的____表示____”,會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組,需要各個(gè)小組踴躍答題,填補(bǔ)空白的內(nèi)容,若填對(duì),會(huì)讓全體學(xué)生給答對(duì)的小組鼓掌,反之繼續(xù)填補(bǔ),這就可以刺激每個(gè)小組積極參與。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)較為適合數(shù)學(xué)課程,能夠用數(shù)學(xué)問(wèn)題作為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式,并且在活動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)利用問(wèn)題情境等方式,推動(dòng)活動(dòng)開展,吸引學(xué)生參與,從而可以提高教學(xué)效果。
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廣西南寧市橫縣平馬鎮(zhèn)蘇光村委小學(xué) 530316