淺談幼兒園班主任工作中孩子心理健康和德育教育的滲透路徑

付小梅

摘要：幼兒教育作為人生啟蒙的重要階段，是幫助幼兒打下良好品德塑造健康思想道德的重要時(shí)期，因此如何在幼兒教育工作中加強(qiáng)幼兒心理健康和道德教育的滲透，就成為廣大幼兒教師需要關(guān)注的主要問題。但目前幼兒園教育工作卻并未注重幼兒心理健康和德育教育的發(fā)展，更加關(guān)注幼兒學(xué)科教育。為了促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，本文將對幼兒園班主任工作中兒童心理健康和德育教育的滲透展開討論，結(jié)合幼兒發(fā)展提出合理的教育教學(xué)方案，希望可以幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的品德。

關(guān)鍵詞：幼兒園班主任;心理健康;德育教育

幼兒園班主任教師是在幼兒發(fā)展教育活動中最直接接觸幼兒也是最長時(shí)間接觸幼兒的教師，對幼兒的行為習(xí)慣和思想情感都將產(chǎn)生重要的影響。所以幼兒園班主任教師需要更加關(guān)注幼兒心理健康和品德教育，在完成文化知識教育的基礎(chǔ)知識上融入心理引導(dǎo)和德育教育內(nèi)容。讓幼兒可以在潛移默化中，成長為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、幼兒心理健康教育和德育教育對幼兒發(fā)展的影響

（一）幫助幼兒形成良好的思想品德和行為習(xí)慣

在幼兒教育階段，幼兒的思想認(rèn)識不夠全面，幼兒很有可能在該階段產(chǎn)生諸多心理問題和不良習(xí)慣，這些習(xí)慣和思維一旦形成將會對幼兒未來的發(fā)展產(chǎn)生明顯的負(fù)面作用，所以為了能夠幫助幼兒全面發(fā)展，作為幼兒教育的直接負(fù)責(zé)人，幼兒園班主任教師，更加應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的實(shí)際生活心理健康和思想品德幾個(gè)方面。通過正確的引導(dǎo)，讓幼兒可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)真善美。從實(shí)際生活中展開德育教育，讓幼兒可以建立正確的思想認(rèn)識，在日常生活中發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀品德，幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終成長為一名全面發(fā)展人才。

（二）有利于加強(qiáng)班級凝聚力

在幼兒教育中，班級是一個(gè)集體，班主任想要管理好班集體就需要讓班級擁有統(tǒng)一的目標(biāo)，提高班級凝聚力，但目前大部分幼兒來自留守兒童家庭，很多家庭由祖父輩帶兒童生活，祖父輩在思想觀念上與育兒教育的時(shí)代發(fā)展存在一定的差異，所以在兒童培養(yǎng)方面采用放養(yǎng)式策略，兒童存在叛逆內(nèi)向的負(fù)面心理問題。所以，為了解決兒童思想問題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理健康教育，彌補(bǔ)家庭教育中存在的缺陷，讓幼兒在班集體中感受到班級的溫暖，打造良好的班級文化，形成積極向上具有凝聚力的班集體。

二、幼兒班主任在幼兒教育中心理健康和德育教育滲透的有效路徑。

（一）注重個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高，優(yōu)化班級環(huán)境

在幼兒教育階段，幼兒自主學(xué)習(xí)和自主思維能力都相對薄弱，教師成為幼兒教育中的重要指導(dǎo)者，大部分幼兒會對班主任教師產(chǎn)生一定的依賴情緒，所以幼兒也會主動學(xué)習(xí)班主任教師日常教育工作中的行為和思想。為此幼兒班主任教師應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高，以最好的一面去面對幼兒，才能夠?yàn)橛變鹤龊冒駱?。這樣在幼兒日常學(xué)習(xí)與生活中，班主任與幼兒經(jīng)常進(jìn)行親密接觸，在不知不覺中班主任的行為習(xí)慣和思想都會為幼兒留下深深的印象，有利于影響幼兒身心健康水平和道德水平的發(fā)展。與之同時(shí)，班主任教師還應(yīng)當(dāng)在班級中建設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的班級文化環(huán)境，從人文心理等方面建設(shè)科學(xué)的幼兒活動，如主題班會或者心理健康分享大會，讓幼兒也可以參與到班級教育活動中優(yōu)化幼兒的思想行為體驗(yàn)，讓幼兒在活躍的人文環(huán)境中獲得思想情感、道德情操的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化與幼兒溝通交流

幼兒與成人在思想和行為方面都有較大的差異，幼兒園班主任教師不能夠通過成人思維去理解幼兒。所以在幼兒教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與幼兒的溝通交流，建立起師生平等相互尊敬的和諧環(huán)境，讓幼兒可以真正向教師敞開心扉，從而有利于在幼兒交流互動過程中滲透德育思想教育。例如，教師在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)一名幼兒相對內(nèi)向，不愿意與他人進(jìn)行溝通互動。此時(shí)，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)主動與該幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中所存在的問題和困惑，抓住幼兒發(fā)展的核心影響因素，對幼兒進(jìn)行針對化指導(dǎo)，從而幫助幼兒走出心理負(fù)面情緒，認(rèn)識到自身的不足，學(xué)會人際交往。

（三）結(jié)合實(shí)際生活對幼兒展開心理健康教育

生活是幼兒發(fā)展的最有效素材，在幼兒園班主任工作中，心理健康教育和德育教育也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并解決生活中所存在的問題，可以利用一些生活化情境來展開德育教育，同時(shí)提高幼兒的情感認(rèn)識。例如：“小明在放學(xué)回家時(shí)看到一名中年人闖紅燈橫穿馬路，小明應(yīng)當(dāng)如何勸阻這名中年人？”為幼兒建立生活化情境來展開德育教育，利用生活中的反面案例提高教育教學(xué)內(nèi)容的說服力和影響力。同時(shí)還需要要求幼兒思考自己在日常生活中是否有與之相同的情況，要求幼兒進(jìn)行改正，為幼兒思想道德建設(shè)以及全面發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，班主任對幼兒的成長與發(fā)展起到重要的引導(dǎo)作用，班主任教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的成長需求，建設(shè)多元化心理健康和德育教育活動，發(fā)現(xiàn)幼兒在發(fā)展中所存在的問題，加強(qiáng)幼兒指導(dǎo)，真正做好幼兒成長道路上的引路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊偲.以兒童戲劇為載體開展幼兒德育教育的有效策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（06）：14.