晁曉冬
摘要:STEAM教育是一種新型的教育理念,每個字母代表一門學科:S(science)指科學,T(technology)指技術,E(engineer)指工程,A(arts)指藝術,M(mathematics)指數(shù)學。也就是說,STEAM教育包含科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等五個學科的知識,其核心是使學生通過動手操作完成與生活相關的、感興趣的項目,使學生在動手操作過程中掌握各個學科的知識,了解跨學科文化。STEAM教育著力培養(yǎng)以“解決問題、邏輯思考、批判性思考和創(chuàng)造力”為核心的科技理工素養(yǎng)。從嚴謹?shù)膶W術角度講,它是一種跨學科的學習方法,最核心的特質(zhì)主要包括:教“思考方法”而不是“知識點”,“注重整體”而不是“單項突出”。
關鍵詞:STEAM教育;數(shù)學素養(yǎng)
基于STEAM教育理念指導下的學科教學,注重的不是考試結(jié)果,而是學習過程;注重的不是學科成績,而是學生的學習能力。因此,實施STEAM教育可以收到事半功倍的效果,提高學科教學質(zhì)量。
結(jié)合自己的教學實踐和經(jīng)驗,下面我談一些如何基于STEAM教育理念進行數(shù)學教學。
一、用STEAM教育理念引發(fā)學習興趣
在STEAM教育理念指導下的數(shù)學教學,教師要基于學生的實際生活,對教學內(nèi)容進行整合、重組與拓展,教師在教學中可通過創(chuàng)設情境等策略,激發(fā)學生的學習興趣,提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
教師可以數(shù)學實踐課為基礎,在STEAM教育理念指導下整合教學資源,創(chuàng)設適合的教學情境,激發(fā)學生的好奇心,充分調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性,引導學生不斷深入探究,實現(xiàn)學生真正理解與掌握所學知識的目的。用STEAM教育理念指導數(shù)學教學,還要有合適的研究主題,否則兩者很難融合在一起?!吧钐幪幨菍W問,生活處處有數(shù)學。”因此,作為數(shù)學教師,應從學生的實際生活中選取合適的數(shù)學問題作為研究對象,以學生感興趣的生活話題為依托,培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力。
例如,《去圖書館》就是一個源于實際生活的研究主題,意在讓學生調(diào)查自己家與學校之間來往線路,認識方向與位置的。通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù),學生知道方向距離位置的重要性,并開展實踐調(diào)查分析統(tǒng)計得出結(jié)論。這樣的實踐活動將科學、數(shù)學、技術等學科較好地整合在一起,激發(fā)了學生的學習興趣,有利于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念和創(chuàng)新精神、實踐能力。
二、STEAM教育理念促進教學質(zhì)量
基于STEAM教育理念指導下的數(shù)學教學,不僅可以提高數(shù)學教學質(zhì)量,還能提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
1.進行課堂導入,可以增加導入的趣味性,使學生學會篩選信息、收集信息,幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗,提升學生運用知識解決問題的能力。
2.STEAM教育理念以探究為核心,能充分發(fā)揮學生的主觀能動性,鼓勵學生積極思考、探究,培養(yǎng)學生解決問題的能力。
3.小學生的自主性較強,自由探究學習時可能會采用錯誤的方法或得出不夠準確的結(jié)論,教師需要通過教學評價與反饋進行糾正,幫助學生真正掌握學習的方法和技巧,提升學習質(zhì)量。
例如,教學《滴水試驗》一課時,教師將教學內(nèi)容與科學學科整合在一起,利用生活常識開展教學,引導學生自己認識時間和本課知識的結(jié)合應用。首先,要求學生描述問題,抓住學習的重點;其次,要求學生自己查找資料,對資料進行分析總結(jié),初步感知新知;再次,引導學生建模,利用簡單的紙杯水瓶工具制作簡易滴水器,提升學生的動手操作能力;第四,評價是教學的重要組成部分,基于STEAM教育理念,根據(jù)學生的實際情況給予更全面的評價,教師可以充分調(diào)動學生參與的積極性,為綜合評價學生提供更全面的素材。
三、STEAM教育理念增強運用數(shù)學的能力
數(shù)學源于生活、用于生活,對生活有著廣泛的指導和實踐意義。因此,數(shù)學教學中,教師要積極引導學生進行更深入的思考,使學生學會把理論和實踐相結(jié)合,建立數(shù)學模型。
例如,教學《等式的性質(zhì)》一課時,由于學生在科學課上了解過天平,所以教師基于天平平衡的知識進行教學,促進學生理解與掌握等式的性質(zhì),即“等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù),等式仍然成立”“等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(除數(shù)不能為0),等式仍然成立”。這樣既有利于學生理解所學知識,又有助于增強學生運用所學知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
四、STEAM教育理念培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力
創(chuàng)新不僅包括思維的創(chuàng)新,而且包括實踐的創(chuàng)新?;赟TEAM教育理念指導下的小學數(shù)學教學也應創(chuàng)新,使學生在思中做、做中創(chuàng)。因此,教師要為學生創(chuàng)造實踐的機會,給學生提供充足的思考時間和空間,引導學生在動手操作中不斷深入探究,實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。
例如,教學《乘法分配律》一課時,教師讓學生探究廚房貼瓷磚的過程,即如何通過顏色、位置對瓷磚的數(shù)量進行統(tǒng)計。通過思考操作,學生對新知產(chǎn)生了興趣,不僅掌握了乘法分配律的要素,而且掌握了應用的基本要求。通過一些有意義的操作和演變過程,讓學生擁有了一種實踐能力,這樣教學,讓學生在玩中學、學中玩,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,使學生感受到數(shù)學的無窮魅力。
總之,如何讓“STEAM”更有趣?需要老師們敢于創(chuàng)新,跳出思維的框架,仔細研讀教材,深入教材并升華教材。STEAM教育理念進行小學數(shù)學教學,既能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,有效地提高學生的課堂參與度,又可以突顯學生的學習主體地位,提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]梁海麗.核心素養(yǎng)導向的STEAM教育課程研究——以中大附中初中數(shù)學課堂范式改革為例[J].中學課程輔導(教學研究),2020,014(012):102.