新課改背景下問題教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐思考

鐘梅

摘要：問題教學(xué)法是一種基于問題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生知識探究需求以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方法，科學(xué)引入問題教學(xué)法，不僅能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué);高中英語

問題教學(xué)法是指教師在日常的高中語言知識與技能教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，對應(yīng)的提出一些相關(guān)探究問題，進(jìn)而利用這些問題來激發(fā)學(xué)生對于對應(yīng)英語知識的需求，增強(qiáng)他們的探究意識，促進(jìn)他們英語語言知識的全面提升與掌握。

一、問題引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣

任何教學(xué)活動都離不開學(xué)生的配合，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教育優(yōu)質(zhì)效果的保證，只有讓學(xué)生這個主體自身對于即將學(xué)到的知識具備了一定的深度學(xué)習(xí)和探究興趣，他們才會主動的調(diào)動自己的精力和時間，進(jìn)而主動地投入到相關(guān)技能與知識的學(xué)習(xí)中?；诖?，教師應(yīng)注重學(xué)生技能與知識探究興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，積極采用問題引領(lǐng)等學(xué)生認(rèn)可且喜歡的方法對學(xué)生展開教育，從而保證學(xué)生培養(yǎng)效果，增強(qiáng)學(xué)生技能與知識掌握水平。

例如在教授學(xué)生Unit 1 Friendship相關(guān)的高中必修一相關(guān)英語語言技能與知識的時候，教師在正式教授學(xué)生內(nèi)容之前，可以先利用信息技術(shù)輔助手段為學(xué)生展示出這樣一個學(xué)生喜歡的問題情境：在白云環(huán)繞的山前，有兩個人正在交談，其中一個手放在古琴之上，似乎在試著彈奏什么，另一個負(fù)手回望，似乎在傾聽和感受……問題情境構(gòu)建完畢后，教師可以再提出這樣一個問題來引起學(xué)生的注意，將知識逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生認(rèn)可的問題上面，如剛才情境表達(dá)的是審美意思？如何用英語語言簡單描述這個情境？通過這樣的引導(dǎo)性提問，學(xué)生的注意力就會被集中起來，自身思維也會跟著教師的思想而轉(zhuǎn)動，進(jìn)而在不知不覺中掌握關(guān)于 Friendship相關(guān)英語技能與知識

二、問題引領(lǐng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

建構(gòu)主義認(rèn)為，在整個教學(xué)活動中，教師最大的作用是通過問題情境構(gòu)建等手段為學(xué)生構(gòu)建一個知識需求情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自我探究或者合作學(xué)習(xí)等手段，自我完成整個知識與技能的學(xué)習(xí)。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極借鑒這樣的思想和方法，科學(xué)有效的利用問題引導(dǎo)來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)的深度學(xué)習(xí)。

例如在教授學(xué)生Earthquakes中關(guān)于定語從句英語相關(guān)知識的時候，教師可以先利用案例教學(xué)的手段讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)識一些具有典型意義的定語從句，接著再請學(xué)生主動談一談自身對于英語語言中定語從句的認(rèn)識，待學(xué)生對于其有了一定的認(rèn)知之后，教師就可以提出這樣一個問題，即定語從句的起止點(diǎn)一般位于句子的哪個位置？定語從句中的先行詞、關(guān)系代詞以及關(guān)系副詞都有什么特點(diǎn)？待學(xué)生進(jìn)行一定的思考后，教師再將學(xué)生們分成幾個探究小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就剛才的問題進(jìn)行分析和討論，結(jié)合課本有效地將定語從句的概念和定義、代詞、副詞使用方法等分別弄清楚，并有效地進(jìn)行深度理解。小組討論完畢后，教師還應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如在英語語境中為什么是這樣的？在不同語境中，它們的位置是一樣的么？教師在教學(xué)中，通過這種遞進(jìn)性的提問，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究意識，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在問題的不斷探究以及解決中，逐步構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)思路和方法，有效提升他們的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

三、問題引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育的深化發(fā)展以及學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)內(nèi)容的提出、豐富以及發(fā)展，使當(dāng)代教育朝著更加科學(xué)化以及規(guī)范化的方向發(fā)展。在這樣的背景下，教師應(yīng)積極利用各種如問題引領(lǐng)等諸多教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生自身的技能與知識探究能力，增強(qiáng)其綜合個人素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。如在教授學(xué)生Unit 2 The Olympic Games Grammar英語知識的時候，教師可以先不為學(xué)生進(jìn)行直接講解，而是先通過一個動畫視頻來為學(xué)生演示一下關(guān)于奧林匹克運(yùn)動的情況，接著再將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生達(dá)成目標(biāo)寫在黑板上，并將對應(yīng)的達(dá)成目標(biāo)下面提出一些具備引導(dǎo)性的遞進(jìn)性問題，之后讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，主動通過提出問題和思考問題、解決問題的方式和方法來有效完成對應(yīng)知識的科學(xué)解構(gòu)以及系統(tǒng)性掌握。這種通過問題構(gòu)建-主動探求-有效分析-總結(jié)歸納-科學(xué)驗(yàn)證等幾個步驟來組成的整個教學(xué)活動，其本身就是學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)步驟，符合深度學(xué)習(xí)中的“因果定律”，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語技能與知識教學(xué)時，可以積極使用這樣的方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

總而言之，問題教學(xué)法對于學(xué)生英語語言知識學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升有著重要的意義，是高中學(xué)生階段學(xué)生綜合素養(yǎng)提升重要手段之一，教師在實(shí)際的學(xué)生英語技能與知識、素養(yǎng)與能力培養(yǎng)中，不妨積極使用這樣的方法，從而有效性提高學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華.新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)建高中英語高效課堂[J].科普童話：新課堂，2019（3）：1.