專業(yè)群建設(shè)背景下高職小語種專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展探索

劉菁菁

摘要：專業(yè)群是指由若干相近相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向工作組成的專業(yè)集群，專業(yè)群建設(shè)是形成高職院校核心競爭力的重要途徑，是解決目前高職專業(yè)發(fā)展內(nèi)在需要的重要切入點，是職業(yè)教育開展教學(xué)改革的重要措施，在專業(yè)群建設(shè)改革過程中，多數(shù)院校為推動內(nèi)部體制改革在整合專業(yè)技術(shù)上強化專業(yè)群建設(shè)，包括獨資設(shè)立小語種類專業(yè)群、小語種專業(yè)整合與外語相關(guān)專業(yè)路徑、小語種專業(yè)整合與其他專業(yè)路徑等形式，但小語種專業(yè)在現(xiàn)行專業(yè)群建設(shè)中遇到了很多瓶頸問題，此過程中涉及小語種類專業(yè)的定位與發(fā)展，基于此，本文針對小語種專業(yè)的準確定位與深入發(fā)展問題進行分析，并提出實現(xiàn)其創(chuàng)新發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群建設(shè);高職;小語種專;業(yè)創(chuàng)新發(fā)展

隨著教學(xué)改革事業(yè)的不斷推進，高職院校教學(xué)面臨了新的挑戰(zhàn)，即結(jié)合市場發(fā)展與就業(yè)趨勢培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，這一發(fā)展方向賦予了專業(yè)群建設(shè)在新時代高職教育發(fā)展中的重要地位。小語種專業(yè)作為語言類專業(yè)，一方面需要面臨高職人才培養(yǎng)中對工學(xué)結(jié)合內(nèi)容的創(chuàng)新挑戰(zhàn)，另一方面要面對社會發(fā)展對外語提出的更高要求，因此高職院校要在適應(yīng)社會發(fā)展基礎(chǔ)上，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展強化專業(yè)集群建設(shè)，在教學(xué)中融合更多的職業(yè)教育元素，建設(shè)出符合區(qū)域發(fā)展的專業(yè)集群。

一、目前高職小語種專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）語言教材實踐性與應(yīng)用型不足

多數(shù)高職院校的小語種專業(yè)在教材設(shè)置與教學(xué)安排方面更加注重對原有教材與歷史文化的追溯，反而忽視了當(dāng)下時代發(fā)展對專業(yè)發(fā)展與建設(shè)帶來的改變，這就使得實際授課內(nèi)容與教材內(nèi)容中存在滯后特點，在課程目標設(shè)置與考核內(nèi)容等方面注重語言知識，強調(diào)對學(xué)生對語言知識的聽說讀寫譯能力培養(yǎng)，反而忽視了對語言的實際應(yīng)用與實踐練習(xí)，進而導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展不具備鮮明特點，學(xué)生自身實踐基礎(chǔ)不足。

（二）學(xué)生主體地位邊緣化

小語種作為應(yīng)用范圍較小且只在少數(shù)國家應(yīng)用的外語語種，其專業(yè)生源大多數(shù)為零基礎(chǔ)，對小語種專業(yè)的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)計劃尚未明確建立，而專業(yè)在考核方面注重對學(xué)生語言知識的積累，在授課方面強調(diào)以課程框架與課程體系為主，相應(yīng)考核標準與課程標準更新緩慢，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生對課程參與興趣逐漸下降，進而導(dǎo)致其個人發(fā)展受到影響。

（三）語音實際運用受限

多數(shù)高職在小語種專業(yè)授課過程中難以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的語言環(huán)境，使得學(xué)生語言實際運用受到限制，再加之學(xué)生受到自身母語文化影響，習(xí)慣以母語文化理解小語種知識，在實際授課中缺少以語言媒介充分發(fā)揮其在學(xué)生文化理解與思想認知等方面的潛在作用，在實際應(yīng)用中缺少為學(xué)生多種語種交際社交環(huán)境與交流技術(shù)的構(gòu)建，使得學(xué)生社交活動與語音運用受到限制，只能通過教材渠道獲取小語種信息與情感，進而導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用中只能以教材書面用語開展語言交流，無法體現(xiàn)語言互動真實性與靈活性。

二、專業(yè)群建設(shè)背景下高職小語種專業(yè)發(fā)展的價值

專業(yè)群建設(shè)并非單純對專業(yè)課程設(shè)置的集合，更是對專業(yè)教學(xué)資源、師資配置等內(nèi)容的系統(tǒng)集合，使得各專業(yè)發(fā)展方向與面向企業(yè)的崗位鏈均在同一實訓(xùn)體系內(nèi)完成。小語種專業(yè)作為語言類專業(yè)具有一定的特殊性，在專業(yè)群建設(shè)過程中要以立足職業(yè)院校發(fā)展特點，在注重學(xué)生工作技能與實踐技能基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，讓學(xué)生將小語種作為語言工具切實解決專業(yè)問題。專業(yè)群建設(shè)為高職小語種專業(yè)發(fā)展帶來了一定機遇，具體包括：一是產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的就業(yè)機遇，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國加強了與多個國家地域的合作，這一發(fā)展現(xiàn)狀為小語種專業(yè)帶來了一定就業(yè)機遇，各跨境企業(yè)對小語種專業(yè)人才的需求逐漸增強。二是專業(yè)群建設(shè)帶來的培養(yǎng)機遇，專業(yè)群建設(shè)促使高職院校小語種專業(yè)定位更加清晰明確，促使專業(yè)人才培養(yǎng)機制更加系統(tǒng)化，有效解決了以往專業(yè)發(fā)展中高職實際課程設(shè)置與教學(xué)安排與本科院校框架相似的問題。長期以來多數(shù)高職院校在小語種專業(yè)定位方面存在模糊問題，其專業(yè)應(yīng)用概念寬泛雖然為學(xué)生個人發(fā)展提供了更為廣闊的空間，但同時也為學(xué)生帶來了就業(yè)行業(yè)與崗位群的模糊問題，而專業(yè)群建設(shè)促使高職小語種專業(yè)人才培養(yǎng)能力發(fā)展，促使其專業(yè)培養(yǎng)更符合行業(yè)人才需求。三是為有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，對其他專業(yè)知識與相關(guān)專業(yè)知識的接觸較少，對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容涉及較少，而專業(yè)群建設(shè)可以加強小語種專業(yè)與相關(guān)專業(yè)或其他專業(yè)的聯(lián)系，推動其實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，進而有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。小語種專業(yè)作為外國語言類專業(yè)，其創(chuàng)新發(fā)展離不開跨境合作與跨境貿(mào)易的支持，專業(yè)群建設(shè)背景下的專業(yè)發(fā)展推動專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)實際需求相連接，這為該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供了方向與空間。

三、專業(yè)群建設(shè)背景下高職小語種專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對策

（一）明確專業(yè)目標定位，提升人才供需契合度

高職院校小語種專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要明確專業(yè)目標定位，通過多種措施提升人才培養(yǎng)有效性與行業(yè)實際需求的契合度。職業(yè)院校注重學(xué)生工作技能與實踐技能的鍛煉與培養(yǎng)，在專業(yè)群建設(shè)環(huán)境下，小語種專業(yè)的教學(xué)目標定位要注重以能力發(fā)展為本位，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，為行業(yè)培養(yǎng)出實踐操作能力強的實踐型小語種人才，避免出現(xiàn)直接借鑒本科院校人才培養(yǎng)方案，或盲目追求學(xué)生自身理論高水平與能力知識高層次的復(fù)合，在實際專業(yè)目標設(shè)置中要注重凸顯其職業(yè)性與專業(yè)性特點。因此，小語種專業(yè)群目標定位在于應(yīng)用型與高技能型人才，強化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效聯(lián)系，專業(yè)群在服務(wù)面向與人才培養(yǎng)定位上趨于協(xié)同。目前在產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，小語種各專業(yè)將以語言工具為通用技能，形成國際市場、對接產(chǎn)業(yè)的新格局，專業(yè)人才培養(yǎng)目標面向就業(yè)崗位群更加明確，職業(yè)能力的層次更加清晰。在教學(xué)理念上，實現(xiàn)從教師為主體到學(xué)生為主體、強調(diào)理論課程到理實結(jié)合課程、單一開展形式到多元化教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，教師結(jié)合不同課程任務(wù)選取多種教學(xué)形式與手段，以促進學(xué)生的全力深度參與，充分發(fā)揮語言技能訓(xùn)練應(yīng)有的價值。在教學(xué)形式上，強調(diào)實踐教學(xué)的地位，實踐是提升學(xué)生應(yīng)用能力的主要途徑，語言類課程中的實踐主要為傳統(tǒng)課堂中的實踐訓(xùn)練與實訓(xùn)活動等，高職要加強對相應(yīng)基地的建設(shè)，包括語音模擬訓(xùn)練室等，讓學(xué)生能夠在真實的語言場景中訓(xùn)練，進而實現(xiàn)語言應(yīng)用能力的不斷提升。

（二）強化專業(yè)資源整合，增強學(xué)生遷移能力

在專業(yè)群建設(shè)背景下，高職要強化專業(yè)資源的整合，以充分發(fā)揮其應(yīng)有價值，促進學(xué)生遷移能力的增強。專業(yè)資源主要分為教學(xué)資源與就業(yè)資源。前者是指學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識過程中所接觸的資源，首先是課程資源，主要指以面向職業(yè)崗位群所需具備的職業(yè)能力為主要內(nèi)容的教學(xué)體系。在專業(yè)群建設(shè)過程中，將小語種專業(yè)歸屬于不同的專業(yè)群，比如應(yīng)用法語專業(yè)與外貿(mào)類專業(yè)歸于跨境貿(mào)易專業(yè)群，在實際教學(xué)中從課程標準定制與內(nèi)容選取與跨境商貿(mào)行業(yè)與外貿(mào)行業(yè)強化合作，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建出相應(yīng)的教材內(nèi)容過于教學(xué)案例等課程資源，進而實現(xiàn)課程資源的整合。其次是教師資源，由于小語種專業(yè)教師大多畢業(yè)于對應(yīng)語言文學(xué)專業(yè)，他們往往具備扎實的小語種語言基礎(chǔ)與語言技能，但設(shè)計相應(yīng)專業(yè)群方面的知識與技能較為欠缺，對此高職學(xué)校要強化對專業(yè)群教師團隊的建設(shè)，淡化原有教師團隊的專業(yè)專屬性特點，對專業(yè)任課教師與企業(yè)教師進行合理分配，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動與實踐實訓(xùn)的針對性。最后是實訓(xùn)場地，小語種專業(yè)具有一定的特殊性，其實訓(xùn)條件建設(shè)較為不足，對此高職要強化對校內(nèi)實訓(xùn)資源與校外實訓(xùn)資源的整合，構(gòu)建出面向?qū)I(yè)群開放共享的實踐教學(xué)體系，包括小語種外貿(mào)公共技能型實訓(xùn)基地等，在實現(xiàn)節(jié)約成本的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)資源。后者是就業(yè)資源的整合，高職要立足專業(yè)群建設(shè)提升人才培養(yǎng)針對性，不僅要結(jié)合崗位群變化及時調(diào)整專業(yè)群結(jié)構(gòu)，還要以就業(yè)為導(dǎo)向，明確就業(yè)指導(dǎo)目標，強化就業(yè)指導(dǎo)資源與信息資源的整合，促進企業(yè)與院校供需的有效銜接。

（三）立足專業(yè)群建設(shè)，推動協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展

任何專業(yè)的目標定位、課程安排、實踐活動設(shè)計等活動都需要建立在人才教學(xué)改革基礎(chǔ)上得以調(diào)整與確定。在專業(yè)群建設(shè)的背景下，小語種可以組建自己學(xué)科下的獨立專業(yè)群，可以強化與其他學(xué)科的聯(lián)系組建專業(yè)群平臺，其教學(xué)改革結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展理念實現(xiàn)改革有助于共同探索專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，進而實現(xiàn)產(chǎn)教研協(xié)同創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展理念是指結(jié)合創(chuàng)新目標，促進多元素與多主題之間的相互合作與相互銜接，進而形成創(chuàng)新合力實現(xiàn)創(chuàng)新產(chǎn)出的過程。對此，高職院校要以產(chǎn)教研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式為主要途徑，充分發(fā)揮高職院校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)等的力量，構(gòu)建出多方力量深入融合與協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的平臺。此過程的關(guān)鍵在于平臺的搭建，而專業(yè)群可以為其搭建良好的平臺，突出個體之間的協(xié)同與資源整合，進而發(fā)揮更大的價值與創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新理念的提出旨在實現(xiàn)產(chǎn)教融合與科研創(chuàng)新戰(zhàn)略，其可以適用于具體專業(yè)群建設(shè)，即各專業(yè)之間要強化協(xié)同配合，進一步推動協(xié)同發(fā)展與資源信息整合的實現(xiàn)，為打造高職專業(yè)集群優(yōu)勢與提升人才配備水平貢獻力量。

四、結(jié)語

綜上所述，專業(yè)群建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重要發(fā)展方向，在此背景下，小語種專業(yè)要明確當(dāng)下發(fā)展現(xiàn)狀中存在的不足，及時采取多途徑改革措施，在搭建專業(yè)群有效平臺基礎(chǔ)上，實現(xiàn)各專業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展，進而探索出適合行業(yè)需要的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，凸顯高職院校獨有特色，促進校企供需的緊密銜接。

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基金資助：2017年度湖南省教育廳科學(xué)研究項目“基于外貿(mào)專業(yè)群建設(shè)的高職小語種校企合作人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：17C1059）。