信息技術引入小學英語教學的有效路徑探索

白昊

摘要：隨著信息技術逐步進入人們的生活，人們獲取信息的方式與內容都發(fā)生了巨大變化，信息教學手段也逐步在教育領域占據了一席之地。在小學英語教學中，很多教學手段的創(chuàng)新都需要在信息技術的輔助下進行，教師可以通過信息技術與不同教學模式的融合激發(fā)小學生對英語學科的興趣，幫助他們打好英語學科基礎。因此，本文以信息技術的引入為落腳點，簡要分析關于小學英語教學質量的提升手段，以期可以促進小學英語教學進步。

關鍵詞：小學英語;信息技術;有效路徑

學生綜合素質是小學英語教育的重點任務，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育，為學生打造趣味性、參與式課堂，使小學生高效學習、全面發(fā)展。在新教學目標引領下，小學教學手段逐步信息化，很大程度上方便了學生學習，促進了課堂教學內容的拓展。教師可通過對信息技術的合理應用，讓學生學會“學以致用”，信息技術的有效引入是十分值得教師探究的。

一、信息化學習資源制作，培養(yǎng)語言應用能力

掌握一門語言需要一個長期的過程，小學英語教師要循序漸進的培養(yǎng)學生對英語知識的應用能力，逐步培養(yǎng)小學生對英語課程的學習積極性，這一目標的達成可以借助信息化學習資源制作。直觀性課文知識呈現方式，為教師培養(yǎng)學生的抽象思維能力提供了便利，也讓學生學習更為輕松。

例如：教學人教版小學英語三年級《Unit 4 We love animals》這部分課文時，可以通過圖片或者視頻的形式呈現故事背景和情節(jié)發(fā)展，幫助小學生對課文內容建立具體認知，加深其對英語知識點的印象。首先，教師要為根據課文內容制作視頻學習資源。對網絡資料或者實地拍攝內容進行聲音加工、畫面剪輯、聲畫合成處理，使得信息化教學資源成為鏈接學生學習與課文的紐帶。其次，在課堂上，英語教師要將信息化學習資源與講授相結合，一邊為視頻解說，一邊引導學生深度學習課文知識，最終使他們掌握知識的應用方法。使用信息化學習資源的過程中，教師要注意觀察學生表現，根據學生的學習反饋及時對教學內容與進度進行微。

二、平臺化課堂教學，提升學習效率

云平臺在小學英語的應用實現了對課堂內容的趣味性拓展，教師可以將教學內容分門別類地上傳到云平臺，供學生開展自主學習。通過云平臺的使用，教師可以在課堂上引導學生針對性地學習英語知識，促使教學組織方式合乎學生的學習水平與英語能力發(fā)展規(guī)律。

例如：教師可以分四大板塊在英語云平臺上傳教學內容，提升學習效率與體驗。第一板塊為基礎內容學習，主要是單詞以及詞組的用法知識。這個板塊可以輔助學生進行英語單詞和詞組的讀音訓練，有效提升學生發(fā)音準確性。第二板塊為知識延伸，主要是語法講解內容。教師可以對講解方式進行故事化處理，讓學生在有趣的故事情境中掌握現在進行時、現在時、過去式等用法。第三板塊為錯題集錦，主要收錄學生經常做錯的練習題。每隔一段時間，教師可以對這些練習題進行整理，引導學生以具體習題為例總結易錯點和知識難點。第四板塊主要收錄一些趣聞，主要是一些妙文趣事，用于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

三、信息化教學，構建游戲化課堂

愛玩是小學生天性，教師與其灌輸貪玩的危害，不如對學生的玩進行引導，通過教學目標、教學內容與游戲化課堂的結合，打造趣味性高效課堂。這一過程中，信息化教學可以發(fā)揮重要輔助作用，讓教學活動更為有趣，讓學生在享受游戲的緊張刺激的過程中輕松掌握英語知識應用。

例如：在講授人教版小學英語三年級《Unit 6 Happy birthday！》這部分課文時，教師要創(chuàng)設游戲情境，將信息技術有效應用到單詞的讀音練習活動中，帶給學生緊張刺激的學習體驗。首先，教師利用多媒體技術創(chuàng)設游戲情境。在通過多媒體軟件設置一個線上游戲大轉盤，并將單詞拼讀任務寫到轉盤的不同區(qū)域。其次，將學生進行分組，并保證每個小組的整體實力均衡。再次，設置游戲規(guī)則。每轉到一個任務，學生以小組為單位完成拼讀，這個拼讀任務完成之后即可進行下一個任務，規(guī)定時間內完成拼讀次數最后的前三個小組每人一支漂亮的鋼筆。最后，教師根據游戲情況整體觀察結果，對教學內容進行總結，幫助學生解決其在游戲活動中遇到的困難，比如哪個單詞拼錯次數較多，那個單詞更加難以記憶。

四、結語

綜上所述，基礎知識與英語知識應用都是英語課程教學的重點內容，信息技術的應用要為這些教學內容服務，而為學生以后的英語學習打下扎實的基礎。信息技術確實小學英語教學改革的一股“東風”，但是教師切不可一味追求課堂教學的技術含量，而是要始終堅持信息技術應用為教學質量提升服務，借助其推進小學英語教學的整體發(fā)展。

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