信息化技術(shù)在中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

鮑東琳

摘要：中職院校是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要陣地。隨著我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，中職院校紛紛開設(shè)了機(jī)械專業(yè)課教學(xué)，為了培養(yǎng)出適合當(dāng)前工業(yè)發(fā)展所需求的新型人才，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用。為此，筆者針對信息化技術(shù)在中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行了深入探究，并提出了具體的應(yīng)用策略，希望有助于機(jī)械專業(yè)課教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職院校;機(jī)械專業(yè)課

信息技術(shù)在中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用非常有必要，不單單可以直觀、形象的呈現(xiàn)機(jī)械專業(yè)課知識，同時還有助于對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。為此，中職院校機(jī)械專業(yè)教師在開展教學(xué)活動時，一定要靈活的應(yīng)用信息化技術(shù)，從而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

一、信息化技術(shù)在中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的必要性

近些年我國工業(yè)的發(fā)展十分的迅速，對于機(jī)械專業(yè)人才的要求越來越高。中職院校在開展機(jī)械專業(yè)課教學(xué)時，一定要以往所采取的教學(xué)模式已經(jīng)很難培養(yǎng)出與現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需求相符合的人才。對于機(jī)械專業(yè)課教學(xué)來說，其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，并且具有較高的專業(yè)性，同時對學(xué)生邏輯思維能力也提出了較高的要求。在傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情并不是很高，教學(xué)效果也不是非常的理想。而信息技術(shù)在其中的應(yīng)用，可以使得原本枯燥的知識內(nèi)容變得更加的直觀、形象，教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)處理機(jī)械模型，以此促使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)靈感，促使學(xué)生積極的展開自主學(xué)習(xí)與思考。所以，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，有助于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為工業(yè)發(fā)展所需求的人才。

二、信息化技術(shù)在中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）直觀的呈現(xiàn)機(jī)械專業(yè)知識內(nèi)容

中職院校機(jī)械專業(yè)課教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，可以用直觀、形象的方式將抽象的知識內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此促使原本具有一定難度的知識內(nèi)容具體、簡單的呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握。例如：教師可以通過Inventor軟件的運(yùn)用制作三維模型，一方面將機(jī)械專業(yè)知識直觀地呈現(xiàn)出來，另一方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的制圖能力。Inventor軟件的優(yōu)勢主要包括：第一，操作簡單，其是在CAD基礎(chǔ)上研發(fā)出的一款軟件，所以具有較好的兼容性。第二，具有較強(qiáng)的色彩渲染能力，教師在講有關(guān)相貫線這部分知識內(nèi)容時，可以通過這一軟件的應(yīng)用，為每一基本體渲染上不同顏色，以此將相貫線的形狀更加清晰地呈現(xiàn)出來。第三，該軟件能夠從6個方向定位，并且可以隨意地旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可以自由的選擇觀察的角度。

（二）不可忽視學(xué)生的主體位置

現(xiàn)階段，很多中職院校機(jī)械專業(yè)課教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，過于重視教學(xué)理念和教學(xué)模式的改變，將重心放在“如何教”上，但是卻忽視了學(xué)生“如何學(xué)”這一點(diǎn)，也就是忽視了學(xué)生的主體位置，事實上這與信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的初衷相違背。中職機(jī)械專業(yè)教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動時，應(yīng)該重點(diǎn)思考如何利用信息技術(shù)促使學(xué)生自主的展開學(xué)習(xí)。例如：教師在利用信息技術(shù)制作教學(xué)課件時，一定要注意增強(qiáng)教學(xué)課件的交互性，在制作課件時可以特意在其中加入一些錯誤和有待完善的地方。以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主的發(fā)現(xiàn)這些錯誤和有待完善的地方，隨后教師可以和學(xué)生一同展開討論該如何解決。在這一過程中不單單增強(qiáng)了機(jī)械專業(yè)課教學(xué)的交互性，同時還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生逐漸的喜歡上機(jī)械專業(yè)課教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）通過信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

相對來說，中職院校學(xué)生不管是文化基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)態(tài)度基本都比不上普通高校的學(xué)生。再加之機(jī)械專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容十分的枯燥，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直都不是很高。為此，教師可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以此給學(xué)生帶去更好的學(xué)習(xí)體驗感。例如：教師可以利用三投影面體系講述機(jī)械識圖這部分知識內(nèi)容。也就是將物體分別朝著三個不同的投影面進(jìn)行投射，以此獲得三視圖。其一，從物體的前側(cè)到后側(cè)投影，形成主視圖。其二，從物體的左側(cè)到右側(cè)投影，形成左視圖。其三，從物體的上方到下方投影，形成俯視圖。由于方位比較多，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。為此，教師可以利用信息技術(shù)攤平三投影面體系，以此獲得一個平面上的三視圖，同時將三視圖平攤的過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過反復(fù)地觀看這一過程中，獲取自己通過想象無法獲得的有關(guān)機(jī)械方面的知識點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，中職院校機(jī)械專業(yè)課教師在開展教學(xué)活動時，一定要了解現(xiàn)如今工業(yè)發(fā)展對機(jī)械專業(yè)人才的要求，并根據(jù)時代的特點(diǎn)，積極地在教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，以此將枯燥、抽象的機(jī)械專業(yè)課教學(xué)知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更加輕松的、高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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