提高小學數(shù)學課堂教學有效性的路徑探究

陸紅艷

摘要：隨著新課改有條不紊地實施，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂成為小學數(shù)學教師的新追求，教師們紛紛開始探索提升課堂教學效率的新方法。小學數(shù)學教師可以運用微課創(chuàng)設(shè)探究性數(shù)學情境，讓學生沉浸在數(shù)學學習快樂中，運用信息技術(shù)開展教學，加快數(shù)學智慧課堂建設(shè)步伐，精心設(shè)計數(shù)學游戲，提升數(shù)學教學趣味性，引導學生運用數(shù)學知識贏得比賽，為學生呈現(xiàn)數(shù)學世界多姿多彩的一面，定期組織數(shù)學實驗活動，引導學生親手驗證數(shù)學定律，全面激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，穩(wěn)步提升課堂教學有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;教學策略

小學生數(shù)學思維還處在發(fā)育階段，自控能力比較差，在數(shù)學課堂上難免走神，為了提升小學生注意力，數(shù)學教師要靈活運用教學方法，可以運用生活化案例和數(shù)學游戲來吸引學生，引導他們積極參與課堂互動，讓他們真正融入數(shù)學課堂。首先，教師要圍繞教學內(nèi)容來設(shè)計微課，創(chuàng)設(shè)探究性教學情境，鼓勵學生自主探究數(shù)學知識;精心設(shè)計趣味數(shù)學游戲，把復雜、抽象的數(shù)學知識趣味化，讓學生主動參與到游戲中，強化學生對數(shù)學知識點的記憶;定期組織小組數(shù)學實驗活動，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學困生一起學習，滲透數(shù)學文化和人文精神教育，培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴謹認真、敢于探索的好習慣，提升小學數(shù)學課堂教學有效性。

一、精心制作數(shù)學微課，創(chuàng)設(shè)探究學習氛圍

數(shù)學教師要尊重學生好奇心，嘗試運用微課導入新課，運用精美的微課來激發(fā)學生學習興趣，促進學生數(shù)學思維發(fā)育，為課堂教學奠定良好基調(diào)。例如教師在教授圖形運動時，可以運用幾何畫板展示圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過程，并把這些動態(tài)化繪圖過程剪輯成微課，激起學生探究圖形運動奧秘的興趣。教師在微課中可以演示蝴蝶、蜻蜓和臉譜等對稱圖案，動態(tài)化演示如何繪制對稱軸圖形，圖形旋轉(zhuǎn)不同角度發(fā)生的變化以及圖形在方格圖中的平移效果，讓學生通過動態(tài)化微課來掌握圖形平移和旋轉(zhuǎn)的特點。在微課的引導下，學生們開始自己畫蝴蝶、蜻蜓，運用對折、數(shù)格子等方式來驗證微課中闡述的圖形平移和旋轉(zhuǎn)特點。學生首先找出了蝴蝶的對稱軸，讓蝴蝶左右部分完全重合的那條線就是對稱軸，平移過程中蝴蝶只是進行水平或豎直方向的移動。有的學生則是研究了蝴蝶的旋轉(zhuǎn)運動，發(fā)現(xiàn)蝴蝶都是圍繞某一個點，按照一定的角度來進行旋轉(zhuǎn)。微課不僅點亮了學生的思維火花，還引導學生對教材知識點進行深挖，提升了小學生數(shù)學探究能力，讓學生主動參與師生、生生互動，有效提升課堂教學效率。

二、自主編創(chuàng)數(shù)學游戲，提升數(shù)學教學趣味性

數(shù)學教師可以圍繞教學內(nèi)容編創(chuàng)數(shù)學游戲，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為游戲環(huán)節(jié)，引導學生自主動手驗證數(shù)學定律，讓學生在快樂的游戲氛圍中掌握數(shù)學知識。例如教師在講解三角形內(nèi)角和時，設(shè)計了“小小設(shè)計師”游戲，準備了不同度數(shù)的角，不同長短的邊長，把學生分為幾個小組，各個小組需要把這些角和邊組合成三角形，最短時間內(nèi)完成三角形組合，并且結(jié)果正確的小組獲勝。該游戲綜合了三角形內(nèi)角和、三角形特征和邊長的相關(guān)知識，學生需要明確三角形內(nèi)角和為180°，兩邊相加之和大于第三邊，要根據(jù)這兩個原則來組合三角形。有的小組先對角度進行計算，把相加正好等于180°的三個角篩選出來，再進行邊長計算，把對應的角、對應的邊長組合在一起，進行最后的驗算，提升游戲計算準確率。數(shù)學游戲活躍了數(shù)學課堂氣氛，讓學生通過小組游戲的方式來學習數(shù)學知識，教師可以引導學生思考和游戲相關(guān)的知識點，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，把數(shù)學游戲打造為小學生數(shù)學學習路上的“好伙伴”。

三、定期組織數(shù)學實驗活動，提升學生實踐能力

小學數(shù)學教師要重視學困生成長，定期組織小組數(shù)學實驗活動，把優(yōu)等生和學困生劃分在一個小組，方便學困生隨時請教數(shù)學問題，讓他們運用小組智慧完成數(shù)學實驗，提升學生數(shù)學知識運用能力。例如教師在教授圓錐與圓錐時，可以設(shè)計這樣的小組數(shù)學實驗：各個小組自主選擇或制作實驗器材，驗證圓錐與圓錐體積之間的等量關(guān)系，完成實驗演示和實驗報告。有的小組選擇利用廢舊紙板制作等底等高的圓柱和圓錐，準備了沙子和紙杯，分別向圓柱和圓錐內(nèi)倒入沙子，統(tǒng)計裝滿圓錐和圓柱的沙子用量，再用圓錐向圓柱體內(nèi)倒入沙子，發(fā)現(xiàn)等底等高的圓錐三次就可以加滿圓柱體，驗證了等底等高的圓錐體積正好等于圓柱的三分之一。有的小組則是利用等底等高的漏斗和塑料瓶進行實驗，運用漏斗向塑料瓶加水，三次剛好可以加滿，這也說明了二者體積之間的倍數(shù)關(guān)系。數(shù)學實驗給小學生創(chuàng)造了更多的探究空間，學困生可以負責具體操作，優(yōu)等生則是引導他們推理數(shù)學公式，幫助學困生靈活運用數(shù)學公式，加快學困生轉(zhuǎn)化步伐，提升班級整體數(shù)學成績。

總之，小學數(shù)學教師要貫徹新課改精神，尊重學生好奇心，圍繞單元教學重難點制作微課，提升備課和課堂教學質(zhì)量，打造智慧新課堂，精心設(shè)計數(shù)學游戲，讓學生沉浸在數(shù)學學習的快樂中，聚焦小學生數(shù)學知識運用能力培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學實驗教學，全面提升小學數(shù)學教學有效性。

參考文獻：

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