聚焦單元整體，提高習(xí)作講評(píng)效率

張海燕

統(tǒng)編本教材非常重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，為了推進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的同步發(fā)展，每個(gè)單元都編排了習(xí)作訓(xùn)練，習(xí)作內(nèi)容與單元閱讀主題基本一致，單元習(xí)作成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)提升的主要途徑。習(xí)作主要包括指導(dǎo)、批改、講評(píng)三個(gè)過(guò)程，三者之間是密切關(guān)聯(lián)的，但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往只重視習(xí)作的詳細(xì)指導(dǎo)和精批細(xì)改，忽略了講評(píng)的總結(jié)提高的功能，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)事倍功半。習(xí)作講評(píng)非常重要，為什么會(huì)被忽視呢？主要原因是很多教師感覺習(xí)作講評(píng)課難上，沒(méi)有固定教材，不知從何下手。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)習(xí)作的講評(píng)作了一系列的研究，下面以統(tǒng)編本四年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作為例談?wù)劸劢箚卧w，提高習(xí)作講評(píng)效率的思考與實(shí)踐。

一、做好準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)講評(píng)教案

習(xí)作講評(píng)是教師在批改學(xué)生的習(xí)作以后，針對(duì)寫作的情況進(jìn)行的分析和評(píng)價(jià)，講評(píng)的目的是讓優(yōu)秀的習(xí)作錦上添花，讓欠缺的習(xí)作有所進(jìn)步。上好習(xí)作講評(píng)課，需要教師做好許多準(zhǔn)備工作，然后結(jié)合學(xué)生的習(xí)作情況與習(xí)作要求制定明確的講評(píng)目標(biāo)。

四年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作內(nèi)容是“寫觀察日記”，要求學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)的觀察，用日記的形式記錄觀察收獲。由于這個(gè)單元中的精讀課文《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》都是描寫觀察情況的，學(xué)生從課文中感受到了只有細(xì)致觀察才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá);“資料袋”欄目中示范了圖文結(jié)合和做表格的兩種日記形式，學(xué)生知曉了怎樣寫觀察記錄;“閱讀鏈接”通過(guò)閱讀對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)了觀察日記的寫法，可以看出，整個(gè)單元都是圍繞著“仔細(xì)觀察”這個(gè)主題來(lái)編排的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文伊始，就開始著手準(zhǔn)備觀察的事物，大多數(shù)學(xué)生選取了水培大蒜、豆子發(fā)芽、柿子成熟等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，從他們對(duì)觀察材料的選擇和觀察日記的書寫形式上可以看出學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容都掌握得比較好，但是在如何抓住特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫方面還存在著不少問(wèn)題，需要在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)一步提高。所以我在批改學(xué)生習(xí)作之前，先把講評(píng)的主要內(nèi)容分為四個(gè)欄目：中心是否突出、條理是否清晰、句子是否通順、字詞是否正確，制作成表格形式，然后在批改時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)作中這四類情況做好統(tǒng)計(jì)。批改完習(xí)作，我對(duì)學(xué)生本次習(xí)作情況有了整體的把握以后，把講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：通過(guò)講評(píng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到細(xì)致觀察的好處，鞏固抓住特點(diǎn)細(xì)致描寫的習(xí)作方法。然后根據(jù)預(yù)定目標(biāo)以及學(xué)生習(xí)作的實(shí)際設(shè)計(jì)講評(píng)的教案，并從學(xué)生習(xí)作中精心挑選出講評(píng)所需的實(shí)例，包括整篇的、句段的，優(yōu)秀的、欠缺的，賞析的、評(píng)改的內(nèi)容以及表?yè)P(yáng)的學(xué)生名單和需要鼓勵(lì)的學(xué)生名單等，最后考慮采用賞析與修改的方式進(jìn)行講評(píng)。

上好講評(píng)課必須建立在認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，顧及到全體學(xué)生。由于學(xué)生的每一篇習(xí)作的內(nèi)容各不相同，在講評(píng)之前所做的準(zhǔn)備工作非常繁瑣，教師一定要做到細(xì)心和耐心。

二、欣賞佳作，樹立學(xué)生寫作信心

習(xí)作是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解和運(yùn)用的書面體現(xiàn)，習(xí)作能力的提高需要經(jīng)歷大量的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。習(xí)作講評(píng)重在指導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中提高習(xí)作能力，而圍繞講評(píng)目標(biāo)設(shè)計(jì)“佳作欣賞”這個(gè)板塊，可以通過(guò)欣賞習(xí)作來(lái)體現(xiàn)講評(píng)過(guò)程的層次性，樹立學(xué)生寫作的自信心。

學(xué)生的習(xí)作各具特色，在字詞、語(yǔ)句、段落、謀篇布局等各方面或多或少都有一些可圈可點(diǎn)之處，我在批改時(shí)帶著“放大鏡”將用得好的詞句段都用紅圈圈醒目地標(biāo)出來(lái)，并在旁邊寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。講評(píng)課上，先讓學(xué)生讀一讀自己的習(xí)作，想一想老師用紅圈圈標(biāo)出詞句段好在哪里，老師的評(píng)語(yǔ)指出了自己的哪些優(yōu)點(diǎn)，再和同桌互換習(xí)作，欣賞彼此，讓學(xué)生在老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美中嘗到成功的喜悅。學(xué)生擁有了屬于自己的獨(dú)特的“寫作秘訣”，會(huì)使他們樹立起習(xí)作的自信心，還能激發(fā)出他們對(duì)習(xí)作的興趣。在學(xué)生初步欣賞了各自的習(xí)作以后，我設(shè)計(jì)了“亮點(diǎn)給力、佳作欣賞、榜上有名”三個(gè)板塊予以推進(jìn)講評(píng)過(guò)程?！傲咙c(diǎn)給力”是展示學(xué)生細(xì)小成功之處，不管是一個(gè)詞或者是一句話，只要寫得有特色，我就把它投影出來(lái)。比如學(xué)生描寫水培前大蒜的外形，用“穿著潔白無(wú)瑕的外衣”“遠(yuǎn)看像個(gè)小饅頭”，采用擬人、比喻的手法形象地寫出了大蒜頭的樣子，體會(huì)到靈活使用修辭手法的好處?！凹炎餍蕾p”是選取學(xué)生習(xí)作中寫得精彩的一個(gè)片段，請(qǐng)作者大聲讀一讀，其他學(xué)生整體感知這段文字美在哪里。如有位學(xué)生這樣描述長(zhǎng)出青翠葉子后的大蒜：“今天是蒜瓣成長(zhǎng)的第八天，它們發(fā)生了翻天覆地的變化，那羞答答的小嫩芽已經(jīng)長(zhǎng)成了碧綠的大蒜葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去大蒜苗就像一片茂密的小樹林。走近一瞧，蒜葉直直的，像一個(gè)個(gè)挺拔的士兵。再仔細(xì)看，在蒜葉里面竟然還長(zhǎng)出了小蒜葉，真是太神奇了！” 學(xué)生在這段話中把自己從各個(gè)角度觀察到的蒜苗生長(zhǎng)情況寫得很具體、很形象，而且恰當(dāng)?shù)厝谌肓俗约旱母星?，使得自己的喜愛之情躍然紙上。“榜上有名”是我遴選出的觀察有序、條理清晰、文通句順的習(xí)作的學(xué)生姓名和題目，用多媒體出示后，讓學(xué)生大聲喊出作者的名字和題目，在高亢的聲音中激勵(lì)每一位習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué)，讓榜樣發(fā)揮出巨大的影響作用。

習(xí)作講評(píng)課的宗旨是多尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，甚至放大閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中，在同伴的欣賞中享受到習(xí)作的快樂(lè)，為以后的習(xí)作建立起足夠的自信。落后學(xué)生也能及時(shí)從身邊尋找到學(xué)習(xí)的榜樣，這也是一種提高習(xí)作水平的好辦法。

三、引導(dǎo)修改，提升整體講評(píng)質(zhì)量

“光說(shuō)不練假把式”，講評(píng)的真正目的是要讓學(xué)生學(xué)有進(jìn)步。課堂上展示了學(xué)生習(xí)作的精彩之處以后，教師還應(yīng)羅列出共性問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的提高練習(xí)。學(xué)生的習(xí)作猶如小孩學(xué)走路，習(xí)作中出現(xiàn)的不足之處是一種常態(tài)，如果在每次的習(xí)作講評(píng)中都能針對(duì)一兩處問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，那么多次訓(xùn)練以后，學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

本次講評(píng)，我主要挑了學(xué)生習(xí)作中的“兩根刺”：一是把書寫馬虎、影響習(xí)作效果的習(xí)作拍成照片用多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，從而認(rèn)識(shí)到把習(xí)作謄寫工整的重要性。二是找出觀察事物特點(diǎn)描寫不夠具體，猶如記流水賬的片段。如“第二天，蒜瓣長(zhǎng)大了一點(diǎn)點(diǎn)，基本上沒(méi)有什么變化?！睂W(xué)生雖然介紹了觀察蒜瓣發(fā)芽的起初情況，但是因?yàn)闆](méi)有把特點(diǎn)寫具體，寫清楚，所以沒(méi)有一處給人留下深刻的印象。我把這段話用多媒體出示以后，先讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)課文中寫得好的句子，想一想課文中的作者在描寫動(dòng)物、植物時(shí)使用的表達(dá)方法，然后試著抓住蒜瓣的外形特征把觀察到情況寫具體，使句子的表達(dá)變得生動(dòng)，并加入自己的心理活動(dòng)，使句子表達(dá)得更吸引人。經(jīng)過(guò)小組合作，大家把這段話最終修改為：“第二天，蒜瓣寶寶們不是吃就是睡，長(zhǎng)胖了不少，竟然把身上白色的緊身衣都擠破了?？粗鼈兇裘鹊哪?，我心里暗暗地祈禱著：‘蒜寶寶們，快快長(zhǎng)大吧！”把修改前和修改后的片段進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就很容易體會(huì)到抓住特點(diǎn)細(xì)致描寫的好處。順勢(shì)讓學(xué)生再讀讀自己寫的習(xí)作，看看還有哪些地方可以進(jìn)行修改，爭(zhēng)取把習(xí)作寫得更加出色。

講評(píng)習(xí)作從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以寫定教，對(duì)癥下藥，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主修改段落以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)抓住特點(diǎn)把句子寫生動(dòng)也是有方法可循的，養(yǎng)成主動(dòng)修改習(xí)作的習(xí)慣，從而逐漸摸索到提高習(xí)作的訣竅，使自己的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)得以不斷地積累和提升。

習(xí)作講評(píng)不僅是對(duì)學(xué)生習(xí)作情況的總結(jié)，也是該次習(xí)作訓(xùn)練的最后一環(huán)，因此習(xí)作評(píng)講課同習(xí)作指導(dǎo)課一樣重要。通過(guò)習(xí)作講評(píng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，也尋找到了自己存在的不足之處，并通過(guò)修改片段提高了習(xí)作能力，可見習(xí)作講評(píng)的效果不可小覷，我們教師一定要用好這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更加有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與表達(dá)能力。

（作者單位：江蘇海安市高新區(qū)仁橋小學(xué)）

責(zé)任編輯劉妍