創(chuàng)新智慧課堂，提升學生語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)是通過語文課堂實踐與活動逐步建構(gòu)并發(fā)展的能力，主要包括語言的構(gòu)建與應用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。作為語文核心素養(yǎng)，語言是重要的交際工具，小學階段如何落實語文核心素養(yǎng)，是當前語文教師關(guān)注的熱點，2018年，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，標志著我國信息化教育發(fā)展進入了全新的階段，2019年通過《安徽省智慧學校建設(shè)總體規(guī)劃》的發(fā)布，蚌埠市率先進行了智慧學校的建設(shè)，覆蓋基礎(chǔ)教育全科，全市教師積極構(gòu)建基于教育信息化的智慧課堂教學模式。

當人工智能、大數(shù)據(jù)理念走入語文課堂，不僅改變了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，而且改變了傳統(tǒng)教學、學習的模式。筆者所在的蚌埠市成為了“國家新型教與學模式”實驗區(qū)，所在的學校成為安徽省蚌埠市入選教育部“基于教學改革，融合信息技術(shù)新型教與學模式”實驗學校，率先進行了智慧課堂的實驗與創(chuàng)新。

作為蚌埠市王海燕名師工作室的主持人，我認為信息化的大潮已經(jīng)推進了智慧課堂教學模式的改變，必將推動整個教育理念的改革和教學方法的創(chuàng)新。教師應多途徑、全方位整合教學資源，進行教學的重大變革。于是我?guī)ьI(lǐng)著組內(nèi)成員，通過努力的探索，從融合應用到創(chuàng)新發(fā)展，從創(chuàng)新發(fā)展到個性化發(fā)展，逐漸摸索出一條智慧課堂的創(chuàng)新之路。

一、豐富資源導入，激發(fā)學生興趣

妙趣橫生的導入，為課堂帶來耳目一新的體驗。傳統(tǒng)課堂中的教師在備課中需要先找尋合適的素材，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找合適的教學資源，再制作成幻燈片，課堂上播放，這樣的備課費時費力。而現(xiàn)在的智慧課堂云端里面有著海量的教學資源，就語文學科而言，從微課、視頻、圖片、教案、題庫一應俱全，這些優(yōu)秀的視頻資源，極大地減輕了老師備課的負擔，有效地運用資源，將會帶來課堂的變革。

如六年級上冊《故宮博物院》一文由四篇閱讀材料組成，屬于非連續(xù)性文本。為了讓學生學習這篇課文，不但從中獲得對故宮的了解，增強我們對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感，備課時，我查閱了智慧課堂資源庫。為了創(chuàng)設(shè)課堂情境，開課伊始我從一張老照片導入，通過平板電腦中的畫廊展示，告訴學生老師去北京師范大學學習的時候，留下了很多美好的回憶，時隔多年，最值得老師回憶的地方就是故宮，那些紅墻綠瓦，那些雕梁畫棟，深深地留在了老師的心里。在課堂上我通過平板推送素材庫中的視頻，學生平板上隨即出現(xiàn)故宮風采的視頻，將學生帶入情境之中。對學生來說，最好的學習狀態(tài)就是在輕松愉悅的教學環(huán)境中進行。通過智慧課堂資源庫的應用，創(chuàng)新導入資源，學生入情入境，和老師一起走入課堂，提升了學習課文的興趣。

二、智能數(shù)據(jù)反饋、關(guān)注預習效果

傳統(tǒng)的課堂，如果需要對學生課前學習的反饋，需要進行前測的準備，制作學習卡，學生完成后上交，教師批閱后，第二節(jié)課反饋。而現(xiàn)在通過智慧課堂改變了這一傳統(tǒng)模式，通過智慧課堂大數(shù)據(jù)反饋，教師發(fā)布預習題目，學生在平板上作答，機器直接批閱，教師調(diào)用數(shù)據(jù)資源，可以對全班學生預習做答情況進行精準的數(shù)據(jù)分析，有效地提高了課堂教學的效率，不僅改變了教師“教”的方式，更改變了學生“學”的方式。多元、互動、高效的課堂，提高了學生自主學習。大數(shù)據(jù)的再現(xiàn)，讓老師深刻感受到大數(shù)據(jù)反饋功能給預習環(huán)節(jié)帶來的實用價值。

如教師在教學《夏天里的成長》預習環(huán)節(jié)時，開課伊始向?qū)W生提供豐富的媒體資源，推送短視頻、圖片等，開拓了學習的空間，避免了傳統(tǒng)預習時枯燥的文字內(nèi)容帶來的機械、效率低的情況。教師可在課前將學習任務(wù)單用平板推送給學生，讓學生在線在平板上制作思維導圖，然后完成預習單并及時分享在班級空間。通過預習，教師將學生出現(xiàn)的錯誤率較高的讀音，漢字進行綜合測評以及強化練習，及時了解每一位學生的預習問題，以及知識點掌握的情況。教師通過了解每一位學生的優(yōu)勢和不足，從而更有針對性地安排下一步的教學方向，課上通過屏幕巡講功能，反饋每一位作答同學的預習情況，并對錯誤率高的題目進行全班講解，讓訓練點扎實落地，提高了課堂的實效性。

三、創(chuàng)新習作模式，沉淀語文素養(yǎng)

智慧課堂最突出的優(yōu)勢是教學高效而且有針對性，能夠及時反饋學生學習的情況，有利于教師給學生具體的指導，提高教學效率。智慧課堂作為一種創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)了師生雙向互動，調(diào)動了學生的積極性。利用大數(shù)據(jù)，云計算等新的信息技術(shù)手段，最終可以實現(xiàn)教學內(nèi)容數(shù)字化，學生交流互動多樣化，課堂評價反饋及時化，促進教師精準教學，真正落實語文核心素養(yǎng)。

如教師在習作指導課上，通過數(shù)據(jù)反饋，科學而精準地找到學生習作中的問題所在，明確了本節(jié)課的教學目標，更有針對性和實效性。以往作文的選材往往是學生學習的難點，由于學生認知有限，可以通過智慧課堂拓展習作范圍，同時參照習作例文和課文，分列圖表，使學生從不同方面來表達中心意思提供素材，奠定基礎(chǔ)。通過平板展示范例，給學生更直觀的示范性，讓學生明確寫作方法的恰當運用，能讓習作具體細致，為文章增光添彩。再通過微課的調(diào)用，增添了習作教學的趣味性。智慧課堂讓這些操作切換更加自如，非常方便快捷。再通過課中教師推送練筆提示，學生拍照上傳到空間，生生在線互動批改，師生通過平臺共同修改，系統(tǒng)自動化智能批改、全班屏幕巡講等手段，化解了作文教學的難點。

四、延伸拓展閱讀，加強語文積累

傳統(tǒng)的課堂在挖掘文本內(nèi)涵時，經(jīng)常需要利用大屏幕展示重點句式，學生分析討論。傳統(tǒng)教學模式對學生進行拓展資源的時候，往往在課堂結(jié)束時通過布置作業(yè)，告訴學生課下閱讀的內(nèi)容，但往往由于學生手中沒有這些課外資源，所以拓展的作業(yè)慢慢流于形式，學生并沒有回去真正仔細研讀?，F(xiàn)在可以運用智慧課堂，把相關(guān)的寫作品背景與拓展內(nèi)容推送到學生的平版電腦上，以一篇帶多篇，注重語言文字的積累，豐富學生的涵養(yǎng)。讓學生深入了解課文中飽含的情感。教師在高效使用智慧課堂的基礎(chǔ)上，切實關(guān)注了學生的發(fā)展，落實了語文要素。

如，教學《馬鞭》時，教師以智慧課堂為支架，適時補充資料，通過在平板上“讀、圈、辨、練”的學習實踐中，適時點撥，體現(xiàn)“扶”的過程，激發(fā)探索京劇之美，感受藝術(shù)之美的興趣，從而將語文引向生活，將生活的活水引向課內(nèi)。教學京劇的道具之趣時，教師通過抓住關(guān)鍵詞，然后補充想象，學生課堂上結(jié)合生活經(jīng)驗，進行創(chuàng)意的表演，體會到京劇道具虛實相生之趣，感受到京劇之美。最后通過課外閱讀推薦《梅蘭芳與20世紀》，通過在平板上及時討論，鼓勵學生暢所欲言，學生在留言板上交流著課外閱讀的心得，扎扎實實地將課外閱讀落到實處。

未來教育、智慧先行。智慧課堂更是教師智慧和學生智慧的體現(xiàn)。智慧課堂服務(wù)語文課堂，從智能聽寫，劃詞搜索，資料推送，拍照講評，屏幕分享、隨機選人，全班搶答，數(shù)據(jù)分享，微課引領(lǐng)，題庫作答等一系列的操作，大大提升了學生的學習興趣，降低了教師講解的難度，減輕了教師備課的負擔，激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，更加落實了語文的核心素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)分析的支持，將語文課堂以學定教，精準教學落在實處，智慧課堂不僅體現(xiàn)在軟件的使用上，更體現(xiàn)在教師的教學智慧和教學策略之中。智慧課堂充分發(fā)揮了每一位教師的智慧，通過智慧課堂平臺，借助媒體的多樣化，直觀性進行教學，立足于語文課堂，充分提升了語文核心素養(yǎng)。

智慧課堂，未來已來，是科技讓課堂帶來了巨大的變革，相信在智慧融合的時代，我們的課堂一定會越來越精彩。

（作者單位：安徽蚌埠第一實驗學校）

責任編輯 ? 宋園弟