試論幼兒園教師教好英語(yǔ)的策略

李俊紅

摘 要： 幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)展。文章從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資配備、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)方法、教學(xué)形式、家庭參與等角度探究幼兒園教師教好英語(yǔ)的策略。在具體教學(xué)中，教師可運(yùn)用游戲法、情緒感染法、音樂(lè)熏陶法、直觀形象法等，激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師;英語(yǔ);策略;語(yǔ)言;環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）02-0103-03

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、認(rèn)知、思維和交際等能力的發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有心理障礙，更多地關(guān)注“語(yǔ)言能做什么而不是看語(yǔ)言是什么”，短時(shí)記憶強(qiáng)，接受新事物快，不怕羞，不怕錯(cuò)，敢開(kāi)口，可在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下掌握口頭語(yǔ)言。為進(jìn)一步發(fā)展幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究幼兒園教師教好英語(yǔ)的策略。

一、幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)

意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，3歲至6歲是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，這個(gè)時(shí)期的幼兒模仿能力強(qiáng)，記憶力好，非常適合學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言不僅會(huì)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還會(huì)使幼兒形成受益終身的英語(yǔ)思維習(xí)慣。其中，英語(yǔ)作為一種交流工具，能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，是幼兒未來(lái)發(fā)展必不可少的一項(xiàng)技能。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

幼兒英語(yǔ)啟蒙重在培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因此，應(yīng)從聽(tīng)入手，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感。幼兒多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀故事，可掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音，形成英語(yǔ)語(yǔ)感，而不宜學(xué)習(xí)大量的單詞、句子或短文。教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為幼兒后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下必要的語(yǔ)音、語(yǔ)感基礎(chǔ)。即幼兒具體學(xué)什么不重要，重要的是讓幼兒自然習(xí)得英語(yǔ)，讓英語(yǔ)成為他們生活的一部分，仿佛每天都是“不在學(xué)習(xí)”地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。具體內(nèi)容如下（僅供參考）。小班：零基礎(chǔ)啟蒙，從字母、單詞開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅;中班：進(jìn)入主題式學(xué)習(xí)，選取生活中常接觸的話(huà)題，讓幼兒接觸基本詞匯，進(jìn)行基礎(chǔ)表達(dá);大班：開(kāi)始“幼小銜接”的主題式學(xué)習(xí)，讓幼兒接觸一些較復(fù)雜的詞匯和表達(dá)。

三、幼兒園教師教好英語(yǔ)的策略

1.創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，豐富的活動(dòng)環(huán)境能激發(fā)幼兒的求知欲，能讓幼兒自由地探索世界的奧秘。而環(huán)境布置要隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。例如，體現(xiàn)在班級(jí)名稱(chēng)上。教師可以給任教班級(jí)起一個(gè)好聽(tīng)的名字，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)甜蜜家園展示欄和作業(yè)欄，“甜蜜家園”粘貼每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包括單詞、短語(yǔ)以及每周學(xué)習(xí)的日?？谡Z(yǔ)，以此充分體現(xiàn)出環(huán)境的激勵(lì)作用。教師還可在物品上粘貼相應(yīng)的英語(yǔ)單詞便箋，如door、window、piano等。每當(dāng)幼兒接觸一個(gè)物品時(shí)，可引導(dǎo)其說(shuō)出物品對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。幼兒喜愛(ài)的環(huán)境必定是能滿(mǎn)足其活動(dòng)需要的環(huán)境，這樣的環(huán)境能使幼兒通過(guò)不停地看、聽(tīng)、說(shuō)、摸、動(dòng)來(lái)觀察這個(gè)世界。例如，小班幼兒學(xué)習(xí)one至ten這10個(gè)單詞時(shí)，教師可在班級(jí)門(mén)口貼上印有這10個(gè)單詞的小腳丫粘貼。早晨入園時(shí)，家長(zhǎng)可以讓幼兒一邊讀一邊跳，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。中班幼兒學(xué)習(xí)in the sky、on the ground等短語(yǔ)時(shí)，教師可在地面畫(huà)上云朵，讓幼兒在上面一邊蹦蹦跳跳，一邊張口說(shuō)短語(yǔ)，還可以在墻上粘貼學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，讓幼兒在拍一拍、玩一玩中進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

為創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還可給每個(gè)幼兒起一個(gè)他們喜歡的英文名字，利用早餐后的點(diǎn)名環(huán)節(jié)讓幼兒復(fù)習(xí)、鞏固以單詞命名的名字。這樣，幼兒不僅能記住自己名字對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，還能記住其他小朋友的英文名字，從而記住更多的英語(yǔ)單詞。例如，小班幼兒喜歡動(dòng)物，就可以簡(jiǎn)單的動(dòng)物英語(yǔ)單詞為其命名，中班幼兒的認(rèn)知能力有所提升，可以水果的英語(yǔ)單詞等為其命名，對(duì)于大班幼兒，可以較復(fù)雜的英語(yǔ)單詞等為其命名。為讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師每月可開(kāi)展不同的主題活動(dòng)，如“我的假日、我的身體、我們的城市”等。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，幼兒接受的不僅是英語(yǔ)啟蒙教育，還融入其他綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.充實(shí)師資力量，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

幼兒園教育強(qiáng)調(diào)保教結(jié)合，保教并重，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該實(shí)行兩教一保一外教。其中，聘請(qǐng)的外教應(yīng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)，具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，科學(xué)的教學(xué)方法。聘用前，可先讓其試講，以教學(xué)效果決定去留。而班級(jí)教師既要具備英語(yǔ)教學(xué)能力，有一定的英語(yǔ)教育理論知識(shí)基礎(chǔ)，又要具備幼兒教育能力，掌握先進(jìn)的幼兒教育方法。為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，幼兒園應(yīng)為教師提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如組織教師外出培訓(xùn)，讓其學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，或在園內(nèi)以老帶新結(jié)一對(duì)一幫扶對(duì)子，還可以開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽或講英語(yǔ)小故事比賽等活動(dòng)，同時(shí)，定期開(kāi)展園內(nèi)培訓(xùn)，以此不斷提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。

3.英語(yǔ)口語(yǔ)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)一般分為開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分。在開(kāi)始部分，教師可帶領(lǐng)幼兒簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的律動(dòng)、手指兒歌等，以此吸引幼兒的注意力，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“rabbit”時(shí)，教師可利用多媒體展示小兔子的一部分畫(huà)面：“小朋友，你們猜一猜，它是誰(shuí)？”這就能吸引幼兒的注意力，為基本部分的教學(xué)做好鋪墊。基本部分是教學(xué)活動(dòng)的主要部分，教師可層層遞進(jìn)將活動(dòng)內(nèi)容一步一步推進(jìn)，既要關(guān)注所有幼兒，也要對(duì)個(gè)別幼兒以特別的幫助。結(jié)束部分應(yīng)在活潑、愉快的氛圍中自然進(jìn)行，教師可小結(jié)幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，并提出新的要求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可將英語(yǔ)口語(yǔ)貫穿其中，中大班全英教學(xué)，每周學(xué)習(xí)兩句口語(yǔ)，能聽(tīng)懂并會(huì)說(shuō)。小班每周學(xué)習(xí)一句口語(yǔ)，在說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)輔助漢語(yǔ)。同時(shí)，小班要保證每隔一天有一節(jié)英語(yǔ)集體活動(dòng)，一節(jié)復(fù)習(xí)活動(dòng)，中大班要保證每天一節(jié)英語(yǔ)集體活動(dòng)，一節(jié)復(fù)習(xí)活動(dòng)。小班的課時(shí)以15分鐘為宜，中班以20分鐘為宜，大班以25分鐘至30分鐘為宜。另外，教師要在課前堅(jiān)持組織幼兒進(jìn)行課前律動(dòng)，課后或餐前定時(shí)播放有趣的雙語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片。

（此表僅供參考，應(yīng)以集體實(shí)踐為準(zhǔn)）

在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重幼兒，賞識(shí)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤要理解、寬容，同時(shí)公平地對(duì)待每一位幼兒，不要吝嗇對(duì)幼兒的肯定，要讓幼兒在積極的肯定、鼓勵(lì)中不斷獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

4.以多種教學(xué)方法開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)

（1）游戲法。幼兒教育的基本思想是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。英語(yǔ)教育也是如此，教師可提供豐富多彩的游戲場(chǎng)景、教具吸引幼兒的注意力，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲可分為規(guī)則游戲、角色游戲、表演游戲等。規(guī)則游戲可以分為體育游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲。體育游戲如水果蹲、過(guò)山洞、Follw Me等，智力游戲如摸口袋、奇妙的口袋、套圈、傳心游戲等。角色游戲是學(xué)前兒童以模仿、想象為主要方式，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，比如小熊請(qǐng)客等。在玩中學(xué)、學(xué)中玩，幼兒不僅可以學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，還發(fā)展了相應(yīng)能力，如交往能力、與同伴合作的能力等。表演游戲是兒童根據(jù)故事、童話(huà)的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲。比如，在情景劇“Rabbit and Fox”中，幼兒扮成兔子、狐貍，通過(guò)演繹角色練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

在幼兒園一日生活中，教師應(yīng)給幼兒提供充足的游戲時(shí)間，上午和下午各要保證半小時(shí)的時(shí)間，以及充足的游戲材料、玩具，這樣才能提高游戲質(zhì)量，達(dá)到較好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

（2）情緒感染法。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)高低起伏的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，豐富的肢體語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)兒歌I Love My Family時(shí)，部分幼兒不理解“I Love ...” ，對(duì)此，教師可以通過(guò)擁抱幼兒，用手指、身體做愛(ài)的動(dòng)作，讓幼兒感受到教師的愛(ài)，真正理解愛(ài)的含義。又如，在教學(xué)Clap， Clap， Clap Your Hands學(xué)習(xí)拍拍手、跺跺腳、踢踢腿等動(dòng)作時(shí)，教師可以調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，用夸張的表演讓幼兒準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)的含義。幼兒在教師的帶領(lǐng)下一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)，可以理解相應(yīng)的單詞、短語(yǔ)、句子的含義，如拍自己的胸脯表示“I”，用搖頭表示“I don't like.”。

（3）音樂(lè)熏陶法。幼兒對(duì)音樂(lè)天生敏感，一、兩歲的幼兒就可以跟著音樂(lè)扭動(dòng)身體，有的幼兒雖然不能流利說(shuō)話(huà)，卻可以哼唱屬于自己的歌曲。因此，音樂(lè)教學(xué)法可應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。需要注意的是，音樂(lè)教學(xué)材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，能讓幼兒理解。對(duì)于小班幼兒，應(yīng)選用一些旋律簡(jiǎn)單、歌詞簡(jiǎn)單重復(fù)的音樂(lè)材料，對(duì)于中大班幼兒，可選擇旋律輕快、優(yōu)美，歌詞有變化的音樂(lè)材料。

（4）直觀形象法。幼兒注意力持續(xù)的時(shí)間較短，對(duì)此，教師可為幼兒制作顏色鮮艷的教具，如各種動(dòng)物頭飾、指偶等。例如，在學(xué)習(xí)兒歌Bus時(shí)，教師用廢舊紙箱制作公交車(chē)，讓幼兒鉆進(jìn)去，一邊玩，一邊聽(tīng)音樂(lè)，調(diào)動(dòng)了幼兒參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。再如，學(xué)習(xí)兒歌Frog時(shí)，教師制作了一個(gè)張著大嘴的青蛙教具，讓幼兒給“青蛙”喂食物。這些教具很逼真，幼兒也很喜歡，在跳一跳、說(shuō)一說(shuō)、喂一喂中自然習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。

5.教學(xué)形式新穎

在教學(xué)中，教師可通過(guò)改變座位的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。具體方式如下。

6.家園合作，共同助力幼兒成長(zhǎng)

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)是幼兒的榜樣、老師。因此，幼兒園可開(kāi)展豐富多彩的家園合作活動(dòng)，如家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)、半日生活展示、觀摩課等。教師可提前準(zhǔn)備評(píng)價(jià)表、調(diào)查表請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)，搜集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)、建議，并有針對(duì)地解決，以此不斷提高家園合作效率，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。還可以通過(guò)家長(zhǎng)接待室、父母英語(yǔ)小櫥窗等方式向家長(zhǎng)介紹幼兒園英語(yǔ)教學(xué)情況，向家長(zhǎng)傳授家庭英語(yǔ)教學(xué)方法。在日常生活中，家長(zhǎng)可以營(yíng)造一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，陪孩子一起學(xué)英語(yǔ)，看少兒英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感和英語(yǔ)思維。這樣，幼兒的英語(yǔ)水平會(huì)慢慢提高。教師還可以給家長(zhǎng)準(zhǔn)備一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)手冊(cè)，提供一些英語(yǔ)親子游戲活動(dòng)內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)解決他們?cè)谟H子游戲活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，從而不斷提高家庭英語(yǔ)教育水平。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒都是天生的語(yǔ)言學(xué)家，教師可以通過(guò)多種策略激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。因此，教師要樹(shù)立現(xiàn)代的、科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的教育觀，多方位提高自己的業(yè)務(wù)水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

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Discuss on the Strategies of Kindergarten

Teachers to Teach English Well

Li Junhong

（No.2 Kindergarten Directly Under Xinxiang City， Henan Province， Xinxiang 453000， China）

Abstract： Early childhood is the key period of language development， stimulating children's two languages during this period can promote children's brain development and language development. This paper explores the strategies of kindergarten teachers to teach English well from the perspectives of environment creation， teacher allocation， teaching activity arrangement， teaching methods， teaching forms and family participation. In specific teaching， teachers can use game method， emotional infection method， music edification method and visual image method to stimulate children's interest in English learning， enrich children's English learning experience and develop children's English language expression ability.

Key words： kindergarten; teacher; English; strategy; language; environment