愛國主義精神融入課程思政的影響因素及路徑

楊國蕊 徐 菲 廖懷高

（成都理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川 成都 610059）

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，要“厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！盵1]高校思想政治教育關(guān)乎培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！缎聲r代愛國主義教育實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)“要把青少年作為愛國主義教育的重中之重，將愛國主義精神貫穿于學(xué)校教育全過程，推動愛國主義教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”。一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人，首先必須是熱愛社會主義祖國的愛國者，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

一、概念闡釋與文獻(xiàn)考察

1.概念闡釋

在我國，“愛國”一詞最早見于戰(zhàn)國時期，《戰(zhàn)國策·西周策》中“今秦虎狼之國也，兼有吞周之意……周君豈能無愛國哉？”[2]這是我國關(guān)于“愛國”的最早記載?！皭蹏笔侵腹駛€人超越階級、政黨、民族、國家對祖國熱愛的現(xiàn)象本身，包括感情、思想、言論和行為等事實(shí)，是一個比較微觀和具體的概念，往往出現(xiàn)在更加普通、平實(shí)、接地氣的語境中。“愛國”是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，公民應(yīng)有的道德情操，表現(xiàn)為個人對祖國的誠摯熱愛和深厚情感，是人們對家園、民族和文化歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的綜合統(tǒng)一。

作為中華民族精神核心的“愛國主義精神”，在理論性、系統(tǒng)性、完整性、思想性上都比“愛國”要更為完善和系統(tǒng)， 既是人們愛國情感的直接表達(dá)，也是平衡個人與祖國關(guān)系的道德要求、政治原則和法律規(guī)范。目前學(xué)術(shù)界對“愛國主義精神”內(nèi)涵的研究成果側(cè)重探討愛國主義所具備的新時代特點(diǎn)，本文在已有研究成果基礎(chǔ)上，認(rèn)為“愛國主義精神”的內(nèi)涵可以概括為在多元主體的社交活動中，以符號、情感和行為三種核心表現(xiàn)形式來傳遞和表達(dá)愛國情感的一種成體系的、深入的、科學(xué)的思想和理念，對愛國行為具有正面指引和推動作用，是對社會發(fā)展起促進(jìn)作用的社會意識形態(tài)?！皭蹏髁x精神”是一個動態(tài)的歷史范疇，在社會不同發(fā)展階段，有不同時代主題和內(nèi)容。近代中國“愛國主義精神”的主題突出表現(xiàn)為心懷天下、救亡圖存、抵御外侵。改革開放以來受全球化影響，“愛國主義精神”表現(xiàn)為愛國愛家、改革創(chuàng)新和為人民服務(wù)的思想文化。隨著全球化深入發(fā)展，“愛國主義精神”的內(nèi)涵逐漸擴(kuò)展，如何在全球化浪潮中維護(hù)民族國家獨(dú)立和民族文化獨(dú)特成為主要內(nèi)容。新時代“愛國主義精神”主題是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，把國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福作為不懈追求，著力扎緊全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的精神紐帶，厚植家國情懷，培育精神家園。2.愛國主義精神融入課程思政的文獻(xiàn)述評國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于愛國主義精神融入課程思政的研究主要包括三個方面：一是愛國主義精神融入課程思政具有學(xué)科優(yōu)勢。專業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育資源，結(jié)合課程發(fā)展歷史、專業(yè)特點(diǎn)，挖掘愛國主義教育素材，能激勵學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)；[3]學(xué)生與專業(yè)課老師的聯(lián)系緊密，能夠真正做到言傳身教；[4]專業(yè)課在大學(xué)課程中所占課時比例大，能長期不間斷潤物細(xì)無聲地進(jìn)行愛國主義教育。[5]二是愛國主義精神融入課程思政的形式。專業(yè)課教師根據(jù)革命先烈或改革先鋒的事例設(shè)計(jì)全真情景教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生愛國愛家情懷；[6]結(jié)合時事熱點(diǎn)事件向?qū)W生講解中國特色社會主義制度優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感與社會責(zé)任感；[7]要求學(xué)生每日演唱宣誓和效忠國旗的歌曲，[8]選取最能增強(qiáng)學(xué)生愛國主義信念的專業(yè)教科書。[9]三是愛國主義精神融入課程思政存在的問題。當(dāng)前大學(xué)生愛國主義教育采取灌輸式教法的較多，學(xué)生被動接受，[10][11]導(dǎo)致愛國主義教育和專業(yè)課教學(xué)呈現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象；[12]專業(yè)課教師思想政治教育意識不強(qiáng)，[13]教學(xué)中未能正確引導(dǎo)學(xué)生愛國，出現(xiàn)盲目忠誠的現(xiàn)象。[14]

通過上述文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外在愛國主義精神融入課程思政的學(xué)科優(yōu)勢、形式及存在問題議題方面，已經(jīng)取得了較為豐碩的研究成果，但存在一些缺憾，未全面分析愛國主義精神融入課程思政的影響因素。本文以教師專業(yè)課教學(xué)為主要研究對象，在深入調(diào)研愛國主義精神融入課程思政的挑戰(zhàn)基礎(chǔ)上，以“中外新聞傳播史”課為例，有針對性地提出融入路徑，以更好提升愛國主義精神融入高校課程思政的有效性。

二、愛國主義精神融入課程思政的挑戰(zhàn)

本文在探究已有研究成果基礎(chǔ)上，2020年寒假期間利用周圍熟知朋友人脈，選取山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、山西師范大學(xué)、沈陽城市學(xué)院、湖北文理學(xué)院和內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)共6所涵蓋211大學(xué)、一本院校、普通二本院校以及三本院校的大學(xué)生進(jìn)行線上問卷調(diào)研。本次問卷選擇題內(nèi)容涉及如下：

（a）性別、專業(yè)類別、年級

（b）大學(xué)生在專業(yè)課上是否接受過愛國主義教育活動以及是否對愛國主義教育活動感興趣？

（c）對專業(yè)課上進(jìn)行愛國主義教育感興趣的原因有哪些？

選項(xiàng)：①老師教學(xué)感染力強(qiáng)②能豐富自己的知識③自身有強(qiáng)烈的愛國情懷

（d）對專業(yè)課上進(jìn)行愛國主義教育不感興趣的原因有哪些？

選項(xiàng)：①課程負(fù)擔(dān)過重，要專心復(fù)習(xí)專業(yè)課②不用考試，沒必要聽③身邊人都不聽，隨大流④認(rèn)為玩手機(jī)、看綜藝追劇更有趣

（e）當(dāng)前愛國主義精神融入專業(yè)課教學(xué)存在哪些問題與不足

選項(xiàng)：①內(nèi)容更新不及時②教學(xué)手段較為單一③教學(xué)內(nèi)容趣味性不強(qiáng)④專業(yè)課教師自身愛國主義教育意識不強(qiáng)⑤活動過于形式化

（f）目前所接受的愛國主義教育方式有哪些？

選項(xiàng)：理論書本教學(xué)；校園文化宣傳；新媒體教學(xué)；學(xué)校組織觀看愛國影片、閱兵等重大儀式；外出參觀紅色基地

（g）目前愛國主義精神融入專業(yè)課教學(xué)效果如何？

選項(xiàng)：①很強(qiáng)，能夠很好指導(dǎo)大學(xué)生愛國行為②較強(qiáng)，能夠較大程度的提高大學(xué)生愛國主義精神③一般，對大學(xué)生愛國主義教育行為影響較?、茌^差，不能很好的發(fā)揮作用

（h）社會不良思潮對我國進(jìn)行愛國主義教育的影響有哪些？

選項(xiàng)：①煽動人民群眾反對改革開放，破壞國家團(tuán)結(jié)穩(wěn)定②拉低我國經(jīng)濟(jì)增長，破壞國家形象③歪曲歷史，侮辱歷史④影響高校大學(xué)生三觀的塑造，導(dǎo)致大學(xué)生愛國思想狹隘化

問卷采取不記名方式，每個學(xué)校實(shí)際發(fā)放100份問卷，共收回有效問卷439份，有效回收率是73.17%。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，38%的學(xué)生認(rèn)為愛國主義精神融入課程思政效果明顯，能很好地引導(dǎo)大學(xué)生愛國行為；43%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果較好，能夠較大程度提高大學(xué)生愛國熱情；15%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果一般，對大學(xué)生愛國行為影響不大；4%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果較差，不能很好發(fā)揮作用。盡管大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為愛國主義精神融入專業(yè)課能拓展知識、激發(fā)愛國情懷，但仍有部分同學(xué)表示效果不佳。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，篩選認(rèn)為教學(xué)效果一般的大學(xué)生66人和教學(xué)效果較差的大學(xué)生17人進(jìn)行訪談,發(fā)現(xiàn)愛國主義精神融入課程思政的挑戰(zhàn)如下：

1.愛國主義內(nèi)涵日益豐富發(fā)展對專業(yè)課教師把握精神實(shí)質(zhì)提出的挑戰(zhàn)

訪談中約有43人（占比52%）認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)中愛國主義教育內(nèi)容更新慢，沒有與社會變遷和當(dāng)下形勢政策相接軌，教學(xué)內(nèi)容無吸引力。隨著國際政治經(jīng)濟(jì)新變化和中國綜合實(shí)力的增強(qiáng)，愛國主義精神內(nèi)容不斷豐富和發(fā)展。愛國主義的“國”與過去相比，不再是落后就要挨打的貧窮中國，而是實(shí)力不斷增強(qiáng)，贏得世界矚目，國際地位日益重要的中國。愛國主義的“愛”之形式，除了具有“只解沙場為國死，何須馬革裹尸還”的英雄氣骨外，在和平環(huán)境今天，“愛”更重要的是奮斗，用偉大夢想為民族復(fù)興鋪路架橋。愛國主義的“主義”與過去相比也更為豐富、深刻。所謂“主義”指有完整社會運(yùn)動和體制支撐的政治理念。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為馬克思主義中國化理論體系最新成果，以其鮮明的理論品格和強(qiáng)大精神內(nèi)涵，對傳統(tǒng)家國情懷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。愛國主義精神內(nèi)涵日益豐富，專業(yè)課教師教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟上時代潮流，講好中國故事，增強(qiáng)主流話語形態(tài)感染力，達(dá)到較好教育效果。

2.信息傳播途徑多元化對課程思政的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)愛國主義教育中，教師占據(jù)主動權(quán)，利用自身知識優(yōu)勢成為教育的主導(dǎo)者和傳播者，完成引導(dǎo)和傳播愛國主義。隨著信息傳播途徑多樣化，學(xué)生接受愛國主義教育途徑增加。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，大學(xué)生接受愛國主義教育的途徑按照占比大小依次排序?yàn)椋簩W(xué)校組織觀看愛國影片、閱兵等重大儀式（73%）、新媒體（70%）、校園文化宣傳（69%）、課堂理論教學(xué)（62%）、外出參觀紅色基地（40%）。其中觀看愛國影片、閱兵儀式最受學(xué)生喜愛。高校學(xué)生能根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)需求等，較快利用不同傳播媒介接觸前沿信息，師生關(guān)系由原來教師主導(dǎo)慢慢轉(zhuǎn)化為師生合作，這在一定程度上引發(fā)施教與受教結(jié)構(gòu)的重新塑造以及思維方式改變，使傳統(tǒng)愛國主義教學(xué)方式和思維路徑面臨巨大挑戰(zhàn)，信息多元化傳播成為影響愛國主義精神融入專業(yè)課教學(xué)的重要影響因子之一。

3.不良社會思潮歪曲大眾價值觀的挑戰(zhàn)

訪談中有54人（占比65%）認(rèn)為社會思潮對我國愛國主義教育存在消極影響。高校學(xué)生對信息的接受度和探索度較高，容易受到社會思潮的影響。當(dāng)前影響高校愛國主義教育的不良社會思潮主要有民族主義與民粹主義，歷史虛無主義與泛娛樂主義等。民族主義主打“民族”，抹去國家和政府的概念。民粹主義假意強(qiáng)調(diào)群眾價值，對人民群眾從整體上事實(shí)上實(shí)施操控，二者皆“披著愛國、為民請命的外衣，行分裂祖國、毀國家發(fā)展和長治久安之實(shí)”,煽動人民群眾反對改革開放，破壞國家團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，影響國家形象。歷史虛無主義惡意虛構(gòu)歷史或歪曲歷史、編造謠言、顛倒是非，意圖顛覆中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，否定歷史發(fā)展。泛娛樂主義則是為了娛樂大眾，讓本不該娛樂的事件娛樂化，忽略事實(shí)真相，制造低俗文化，混淆是非曲直，以搏人眼球、歪曲大眾價值觀。[15]高校學(xué)生心理發(fā)育不成熟，價值觀、人生觀、世界觀的塑造尚未穩(wěn)固，缺乏分析和判斷能力，極容易被外界環(huán)境影響，導(dǎo)致愛國思想狹隘化。即便專業(yè)課教師花費(fèi)不少時間組織愛國主義教育，但是由于受到不良社會思潮的沖擊，其成效難盡人意。

4.專業(yè)課教師踐行意識的挑戰(zhàn)

訪談中有22人（占比27%）認(rèn)為專業(yè)課教師存在愛國主義精神教育意識不強(qiáng)的問題。目前，我國高校專業(yè)課教師對大學(xué)生愛國主義教育并未形成常態(tài)，依然有不少教師對開展課程思政的必要性和方法存在種種誤解，比如：有的老師認(rèn)為科技類課程內(nèi)容太多，沒有時間開展愛國主義教育；有的老師在教學(xué)初期會涉及愛國主義內(nèi)容，但并不深入、持續(xù)，難以做到水乳交融；也有的教師沒有在第一時間將最新的愛國主義教育資源傳遞給學(xué)生，及時與學(xué)生溝通，增強(qiáng)愛國主義精神融入專業(yè)課程的實(shí)效性；還有的教師沒有掌握思想政治教學(xué)技能，沒有充分利用教學(xué)素材，使得教育效果不明顯。[16]專業(yè)課教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，他們立德樹人的意識，以及踐行的認(rèn)真度會對愛國主義精神傳遞產(chǎn)生影響。

三、愛國主義精神融入課程思政的路徑

中國是歷史文化大國，具有悠久愛國歷史和深厚愛國文化，高校專業(yè)課程都蘊(yùn)含著豐富愛國主義教育內(nèi)容，具有立德樹人功能。愛國主義精神融入課程思政不僅是完成課堂教學(xué)任務(wù)，而是要將所傳授的理論內(nèi)化為學(xué)生文化自信、愛國愛家道德品質(zhì)以及為人民服務(wù)的社會責(zé)任感。結(jié)合愛國主義精神融入專業(yè)課教學(xué)的影響因素，以“中外新聞傳播史”課為例，確立知識傳授、立德樹人為目標(biāo)的教學(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)主體和教學(xué)評價四個方面構(gòu)建“中外新聞傳播史”課程思政路徑。

1.深挖厚掘愛國主義精神教育素材

高校開展“中外新聞傳播史”教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)并提高學(xué)生傳媒專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，高校專業(yè)課教師應(yīng)把熱愛黨、熱愛祖國和熱愛中國特色社會主義作為課堂教學(xué)的基本立場，利用新聞傳播豐富資源，挖掘其中蘊(yùn)含的愛國主義教育素材，在傳授理論知識中自然而然地融入愛國主義精神以及新聞職業(yè)觀?！爸型庑侣剛鞑ナ贰睋碛胸S富愛國主義教育素材，專業(yè)課教師在深挖教學(xué)資源的同時，還需賦予愛國主義精神鮮活時代感，如：2019年末抗擊肺炎疫情中，愛國主義集中體現(xiàn)為14億中國人眾志成城、團(tuán)結(jié)一致抗擊疫情的意志和力量，這是動員和鼓舞中國人民團(tuán)結(jié)奮斗的一面光輝旗幟，也是指引我們打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的核心力量，更是抗擊和戰(zhàn)勝疫情的力量源泉和重要支撐。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合最新時事熱點(diǎn)講好中國故事，潛移默化將愛國主義精神傳遞給學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識中自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。[17]

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

“中外新聞傳播史”理論性強(qiáng)，史實(shí)記載多，在教學(xué)方法上，可以重點(diǎn)采用對分課堂教學(xué)模式，將教學(xué)設(shè)計(jì)為課前、課中和課后三個模塊。教學(xué)手段主要采用教師講授、課后作業(yè)內(nèi)化吸收、小組討論、線上線下互動和課外實(shí)踐等。課前教師設(shè)置議題，組織學(xué)生討論，評定方案。課堂教學(xué)中，教師依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，靈活控制講解時間與學(xué)生討論時間，不必按照1:1原則劃分，可以適當(dāng)增加學(xué)生研討時間，設(shè)置理論研討和案例研討。理論研討解決學(xué)生理解困惑，增加理論深度；案例研討強(qiáng)化學(xué)生對傳播史理論的應(yīng)用，師生共同剖析、歸納和總結(jié)案例材料所蘊(yùn)含的愛國育人價值，以此傳遞愛國情。

課后主要通過大數(shù)據(jù)輿情監(jiān)測與分析、視頻剪輯、H5在線制作、新聞評論與寫作等方式組織教學(xué)，掌握新聞寫作方法，培養(yǎng)新聞素養(yǎng)，感悟愛國主義精神。同時還能依托極具吸引力的課程思政教學(xué)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享性，創(chuàng)設(shè)課外愛國主義教育活動專題專欄，把大學(xué)生的被動教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，形成良好愛國主義教育氛圍。

3.建設(shè)好專業(yè)課教師隊(duì)伍

愛國主義精神融入“中外新聞傳播史”要取得較好成效，首先，專業(yè)課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，自覺強(qiáng)化愛國意識。在課程教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，堅(jiān)定馬克思主義立場。其次，培育專業(yè)課教師愛國主義理論涵養(yǎng)，增強(qiáng)育德能力。學(xué)校與二級學(xué)院要對專業(yè)課教師開展富有針對性、示范性的課程思政教學(xué)指導(dǎo)，形成集體備課制度，實(shí)現(xiàn)教材話語向教學(xué)話語轉(zhuǎn)換。專業(yè)課教師要將科研領(lǐng)域的最新理論成果應(yīng)用于教學(xué)工作，把“中外新聞傳播史”課程打造成專業(yè)知識與愛國主義精神協(xié)同并進(jìn)的“同心圓”課程。最后，專業(yè)課教師與思想政治理論課教師建立伙伴式合作關(guān)系，形成育德合力。思想政治理論課教師要參與“中外新聞傳播史”課程思政整體規(guī)劃，建立合作研討模式，通過定期研討和項(xiàng)目合作等方式對課程思政實(shí)施過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、工作難點(diǎn)與重點(diǎn)交流溝通，增強(qiáng)“中外新聞傳播史”教學(xué)的實(shí)效性和感染力。

4.重視專業(yè)課教學(xué)立德樹人核心作用

高校根本任務(wù)是立德樹人，在學(xué)校課程體系構(gòu)建上，愛國主義精神融入課堂教學(xué)應(yīng)貫徹始終。大學(xué)生愛國主義精神教育是循序漸進(jìn)的過程，對學(xué)生成績評價應(yīng)注重過程而非結(jié)果，科學(xué)知識和專業(yè)技能不是評價學(xué)生合格的唯一準(zhǔn)則，高尚的思想道德情操和愛國情懷應(yīng)該成為當(dāng)代大學(xué)生成長必不可少的條件之一。因此“中外新聞傳播史”課程思政強(qiáng)調(diào)對學(xué)生過程性評價，評價內(nèi)容包括課程價值認(rèn)知、新聞傳播理論應(yīng)用能力及其中蘊(yùn)含的愛國主義情感。評價形式有學(xué)生自評、互評和教師考評三種，使愛國主義精神貫穿教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)始末。

愛國主義精神融入“中外新聞傳播史”課，是課程思政深入專業(yè)課教學(xué)的印證與實(shí)踐，體現(xiàn)了教育三要素，知識、技能和價值觀的不可分割性。“中外新聞傳播史”是新聞專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，專業(yè)課教師作為教學(xué)主體，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升愛國主義意識，與思想政治理論課教師建立合作育人模式，形成合力效應(yīng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評價方面融入愛國主義元素，將愛國主義精神貫穿課程教學(xué)全過程，具體路徑框架如圖1所示。專業(yè)課教師在傳授新聞知識和技能的同時，要引導(dǎo)學(xué)生愛祖國、愛人民，有擔(dān)當(dāng)，做政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)的新聞傳播人才。

四、結(jié)語

在“全員全過程全方位育人”理念下，推動“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”是必然趨勢，課程思政是開發(fā)高校所有課程的思想政治教育價值與功能的重要舉措，而專業(yè)課教師則是實(shí)施課程思政的教學(xué)主體。本研究表明，專業(yè)課教師作為教學(xué)主體在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和改革是推動愛國主義精神融入“中外新聞傳播史”課的有效路徑，也是高校推動課程思政教學(xué)改革的重要實(shí)踐。