美術(shù)色彩教學(xué)的缺失及應(yīng)對方法分析

吉晨

Ji Chen

揚州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校 江蘇 揚州 225000

Shuren School of Yangzhou middle school education group,Yangzhou Jiangsu 225000

在初中美術(shù)教學(xué)中，其內(nèi)容還相對淺顯易懂。針對初中美術(shù)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識功底、審美情趣及對色彩的相應(yīng)感知，需要美術(shù)教師做好小學(xué)與初中對美術(shù)色彩教學(xué)的必要銜接工作，使學(xué)生對美術(shù)色彩抱有相應(yīng)的好奇心，做好美術(shù)色彩基礎(chǔ)性教學(xué)工作，并根據(jù)每位初中生學(xué)習(xí)美術(shù)知識特點以及他們的個性特征，培養(yǎng)初中學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而推動初中美術(shù)教學(xué)的有效開展[1]。

一、初中美術(shù)色彩教學(xué)具有的重要性

（一）美術(shù)色彩教學(xué)是初中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分

應(yīng)該說，美術(shù)色彩教學(xué)是初中美術(shù)教學(xué)相對重要的課程內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育都在要求強化初中美術(shù)教學(xué)，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后的初中美術(shù)教材，有關(guān)色彩內(nèi)容的教學(xué)比例，在逐漸增高，比如像對有關(guān)建筑藝術(shù)色彩、傳統(tǒng)藝術(shù)色彩、公共設(shè)施色彩、動漫形象設(shè)計色彩、室內(nèi)裝飾色彩或服裝色彩的搭配、等等，都在教材中有所體現(xiàn)。同時，還安排了專章講述色彩的教學(xué)內(nèi)容，像“色彩的感染力”或“色彩的魅力”等[2]。這就不難看出，美術(shù)色彩內(nèi)容方面的教學(xué)，在初中美術(shù)教學(xué)中占有比較重要的位置。初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩，不僅能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，也能促進(jìn)學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。

進(jìn)行初中美術(shù)色彩教學(xué)，能提高初中學(xué)生對色彩的認(rèn)知。色彩是初中美術(shù)教學(xué)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，相對初中學(xué)生而言，要求他們學(xué)習(xí)美術(shù)色彩，不僅僅需要他們能夠認(rèn)識各種色彩，還要懂得各種顏色具有的相應(yīng)屬性，如色彩的純度、色相和明度等，也要懂得它們之間存在的關(guān)系，這是學(xué)習(xí)色彩知識需要的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

色彩教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中，具有較大的作用，在讓學(xué)生認(rèn)識色彩的基本理論知識前提下，也要讓學(xué)生了解色彩的基本含義，促使學(xué)生對色彩產(chǎn)生必要的興趣，并能使學(xué)生在色彩繪畫創(chuàng)作當(dāng)中，體會每種色彩富含的含義，如黃色容易提純，具有清澈和清新特點，能給人帶來一種富有活力，心曠神怡或令人愉快的感覺；紅色則是能夠體現(xiàn)一種莊嚴(yán)、壯麗或夸張之氣氛；藍(lán)色又能表現(xiàn)一種嚴(yán)肅與強烈之情，而橙色則可表現(xiàn)一種溫暖、傲慢、憤怒或生氣等情愫（見圖1）。因此，開展初中色彩教學(xué)活動，需要根據(jù)初中學(xué)生的心性情緒，運用不同的色彩，實施美術(shù)作品創(chuàng)作，并試圖通過色彩代表的一些含義，表達(dá)他們心中蘊含的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)色彩知識過程中，去深刻感知色彩繽紛的世界，感受或享受美好的現(xiàn)實生活。

圖1 色彩的純度

（二）進(jìn)行色彩感知是初中美術(shù)色彩教學(xué)的重要內(nèi)容

我國比較著名的藝術(shù)教育家豐子愷曾經(jīng)這樣說過，人們每天都在瞻仰這些完美無缺的美術(shù)作品，能在不知不覺中使精神蒙其涵養(yǎng)，受其陶冶，則可在自然中養(yǎng)成健全的人格。應(yīng)該說，初中美術(shù)教學(xué)改革始終不能脫離新時代社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展。對初中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，既能增強美育做好素質(zhì)，又能幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀[4]。

繪畫一直是人們表達(dá)情感的方式之一，美術(shù)作品的表現(xiàn)，一般都是以相對豐富的情感體驗進(jìn)行積累而來。為了更好培養(yǎng)初中生的色彩感知力，需要初中生必須要學(xué)好美術(shù)色彩知識，并能理解隱藏在色彩背后的深度意義。初中生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩知識，并不能僅僅依靠教材作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要不斷進(jìn)行實踐，更多嘗試美術(shù)作品創(chuàng)作，從而提高初中生對美術(shù)色彩的感知力。針對初中生而言，他們的美術(shù)作品創(chuàng)作一般是要通過對色彩的感知而進(jìn)行必要的畫面設(shè)計。這樣，使學(xué)生自己就能感受到，他們可以嘗試應(yīng)用色彩的純度、色相或明度等，逐漸產(chǎn)生對色彩的興趣，且能用心感受由色彩帶來的魅力，促使學(xué)生在實現(xiàn)生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，再用色彩表達(dá)自己必要的情感。每種色彩給人帶來的感覺各不相同，美術(shù)教師在引導(dǎo)初中生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時，需要引導(dǎo)他們應(yīng)用色彩表達(dá)的意義，進(jìn)行一定比例的位置組合與搭配，喜歡色彩組合與搭配方法，提高對色彩的正確應(yīng)用意識。

色彩感知有助于初中生養(yǎng)成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)初中生美術(shù)色彩感知能力，能促使學(xué)生提升美術(shù)繪畫的鑒賞能力與繪畫能力（見圖2）。針對初中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)，需要找準(zhǔn)教學(xué)方向，并非要將學(xué)生都要培養(yǎng)成為美術(shù)家，但需要培養(yǎng)他們熱愛美術(shù)的興趣，以必要的審美感知力，引導(dǎo)他們具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。不能否認(rèn)，不論在任何時候，都需要學(xué)生在現(xiàn)實生活中更多發(fā)現(xiàn)美，并欣賞美。學(xué)生能夠欣賞美，仍需以必要的審美鑒賞力作為一種支撐[5]。

圖2 色彩的相度

鑒賞美是每個人在現(xiàn)實生活中不可或缺的內(nèi)容，初中生同樣需要鑒賞許多優(yōu)秀美術(shù)藝術(shù)家的美術(shù)作品，用以豐富他們的美術(shù)知識內(nèi)容，擴展他們的美術(shù)知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)教師在教學(xué)美術(shù)作品鑒賞課時，要依托被鑒賞的美術(shù)藝術(shù)作品，告知學(xué)生不同風(fēng)格的美術(shù)作品，都是怎么樣運用色彩襯托作者情感的，讓他們在提高鑒賞力中，增強對色彩的敏感性。

二、初中美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式相對落后

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育在提倡教育教學(xué)方法創(chuàng)新與改革，使有些美術(shù)教師的教學(xué)方式得到了一定改變，教學(xué)理念同樣也獲得了必要的換位，體現(xiàn)了學(xué)生相應(yīng)的主體學(xué)習(xí)地位。但是，聯(lián)系目前初中美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀，其教學(xué)模式還未改進(jìn)到符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求上來。有些初中美術(shù)教師并非美術(shù)專業(yè)師范畢業(yè)生，他們相對缺乏專業(yè)的美術(shù)教學(xué)能力和美術(shù)作品的創(chuàng)作能力。因此，初中美術(shù)色彩教學(xué)不能體現(xiàn)必要的專業(yè)性，進(jìn)而不能體現(xiàn)美術(shù)色彩教學(xué)的規(guī)范性。同時，有些美術(shù)教師針對美術(shù)色彩的教學(xué)方式，還有古板與落后問題，僅僅能滿足對某些色彩填充或色彩分類等方面的教學(xué)，并且還體現(xiàn)在教師說教居多的教學(xué)層次上，不能將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)性，進(jìn)而淡化了初中美術(shù)色彩教學(xué)的實踐性[6]。

（二）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變緩慢

在目前國家中高考制度還未徹底改革到位的情況下，應(yīng)試教育的因素還在影響學(xué)校、教師、家長或?qū)W生的教學(xué)與學(xué)習(xí)意識，致使多數(shù)學(xué)校還在追求升學(xué)率，學(xué)生也在追求學(xué)業(yè)成績，尤其重視文化課的學(xué)習(xí)，淡化美術(shù)知識學(xué)習(xí)。眾所周知，在應(yīng)試教育時代，初中美術(shù)課程教學(xué)明顯被視為“副科”教學(xué)，當(dāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，盡管在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，突出了美術(shù)教學(xué)的地位，但還是使一些學(xué)校、教師、家長或?qū)W生難以在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)理念，從而不能將美術(shù)教學(xué)或?qū)W習(xí)重視到位，形成對初中美術(shù)色彩教學(xué)的缺失。部分學(xué)校和教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變得緩慢，在影響著初中的美術(shù)色彩教學(xué)[7]。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩知識的興趣不高

有些初中學(xué)生希望在國家“雙減”政策下，減輕學(xué)業(yè)壓力，但許多文化課的教師，他們卻在嘴上高喊“雙減”，但在目前的教學(xué)實際中，還是給學(xué)生留有較多的課余作業(yè)。學(xué)生在課余作業(yè)的壓力下，只顧對文化課的知識學(xué)習(xí)，沒有更多精力再學(xué)習(xí)美術(shù)知識。因而形成了學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)色彩知識興趣的淡化或減弱，既影響了對學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，又影響了學(xué)生對美術(shù)色彩知識的有效學(xué)習(xí)。

三、強化初中美術(shù)色彩教學(xué)的措施

（一）加強美術(shù)師資教學(xué)隊伍建設(shè)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

美術(shù)教師教學(xué)需要有必要的專業(yè)性與藝術(shù)性，因為美術(shù)知識本身具有較強的專業(yè)性與藝術(shù)性。這就需要強化對現(xiàn)有初中美術(shù)教師進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，使他們既能教，又能畫，體現(xiàn)專業(yè)性與藝術(shù)性，以便使他們真正能夠勝任初中美術(shù)教學(xué)工作，尤其能有效開展美術(shù)色彩教學(xué)活動。針對新入職的師資，一定要提高準(zhǔn)入門檻，必須是師范院校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的師資，以便使初中美術(shù)教學(xué)師資隊伍建設(shè)實現(xiàn)一步到位。同時，還要全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念和素質(zhì)教育精神，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以現(xiàn)代意識，從教初中美術(shù)教學(xué)。只有做到教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變徹底，教師從教美術(shù)專業(yè)能力到位，才能有效促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)活動的有效開展。

（二）強化做好初中美術(shù)色彩教學(xué)工作，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，許多學(xué)校能做到按照教學(xué)計劃規(guī)定，開設(shè)了美術(shù)課程的課堂教學(xué)課時數(shù)，但有些美術(shù)教師相對比較熱衷一般美術(shù)知識的教學(xué)，輕視美術(shù)色彩方面的教學(xué)，造成美術(shù)色彩教學(xué)的缺失。這就需要提高初中美術(shù)教師對美術(shù)色彩教學(xué)重要性的認(rèn)識，并認(rèn)清進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的關(guān)鍵性作用。在這種基礎(chǔ)上，既要依托教材，又要擺脫教材的限制性，更多聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩知識，重在促使他們必須理解各種色彩對代表的含義，并在美術(shù)作品的創(chuàng)作中，依靠對色彩的正確應(yīng)用，表達(dá)準(zhǔn)確的思想感情。同時，要求學(xué)生掌握必要的美術(shù)色彩知識，有利于他們提高對美術(shù)作品的鑒賞能力，并通過對美術(shù)作品的鑒賞，提高他們的審美能力，促進(jìn)美術(shù)科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成（圖3）。

圖3 莫奈 日出印象

（三）學(xué)會色彩應(yīng)用方式，提高正確認(rèn)知色彩能力

美術(shù)作品是色彩應(yīng)用的集合，也是通過色彩表達(dá)作者思想感情的介質(zhì)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，既要有一定美術(shù)作品創(chuàng)作嘗試能力，又要有一定美術(shù)作品正確的鑒賞能力。這就需要學(xué)生必須牢牢把握色彩在美術(shù)作品中所要體現(xiàn)的作用?？梢赃@樣說，初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，其實就是在學(xué)習(xí)色彩的應(yīng)用知識。再好的美術(shù)作品構(gòu)思，如果學(xué)生不能應(yīng)用色彩表達(dá)美術(shù)作品的主體，便不能應(yīng)用色彩正確傳遞需要傳遞的思想感情。因此，需要學(xué)會色彩應(yīng)用方式，提高正確認(rèn)知色彩能力。不僅如此，學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，同樣需要美術(shù)色彩知識作為支撐，才能真正鑒賞美術(shù)作品所要表達(dá)的真正內(nèi)涵。色彩是賦予美術(shù)作品靈魂的重要手段，沒有必要的美術(shù)色彩知識，無論如何都不能學(xué)好美術(shù)知識，也不能正確鑒賞美術(shù)作品的情感表達(dá)力。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，不能缺少對美術(shù)色彩知識的教學(xué)，并需要強化這方面的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的教學(xué)相長。

結(jié)束語

做好初中美術(shù)色彩教學(xué)工作，需要把色彩教學(xué)當(dāng)作必要的教學(xué)的重點，用以培養(yǎng)學(xué)生對美的強烈感知力，提升初中學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)造力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同樣需要做好美術(shù)色彩教學(xué)工作，尤其不能缺失美術(shù)色彩方面的教學(xué)。