基于“三位一體”教育理念的高校羽毛球教學(xué)改革與實(shí)踐

趙瑩瑩 冷波

(1.中國石油大學(xué)(華東)體育教學(xué)部 山東青島 266580;2.北京體育大學(xué)競技體育學(xué)院 北京 100084)

“深化體教融合，促進(jìn)健康發(fā)展”是新時(shí)代以習(xí)近平總書記為核心的黨中央落實(shí)素質(zhì)教育、加強(qiáng)學(xué)校體育工作的根本要求，也是培養(yǎng)我國高素質(zhì)全面發(fā)展建設(shè)者和接班人的重要手段［1］。羽毛球是高校體育教學(xué)中大學(xué)生廣為喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但在實(shí)際的羽毛球課程教學(xué)中，教師的教學(xué)模式與學(xué)生的接受方式一直存在諸多問題。傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)模式主要以羽毛球技巧傳授和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，忽視了對(duì)學(xué)生體育精神和優(yōu)秀意志的培養(yǎng)及綜合能力的提升；而教學(xué)過程中大多采用口傳身授的“一刀切”教學(xué)形式，忽視了學(xué)生性別、體質(zhì)、認(rèn)知、技術(shù)等方面的差異。單一枯燥的教學(xué)形式難以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，束縛了大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的羽毛球教育理念和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前我國高校人才培養(yǎng)的要求。

圍繞立德樹人的根本任務(wù)，深化人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革，清華大學(xué)在第24次教育工作討論會(huì)上確立了以價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”為核心的教育理念［2］。為了切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，該文以“三位一體”教育理念為核心，從構(gòu)建教育價(jià)值體系、革新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系三個(gè)層面，對(duì)高校羽毛球體育教學(xué)改革實(shí)施進(jìn)行探析。

1 “三位一體”教育理念的內(nèi)涵及其在羽毛球教學(xué)中的體現(xiàn)

1.1 “三位一體”的內(nèi)涵

價(jià)值塑造是“三位一體”教育理念的宗旨，對(duì)于大學(xué)教育而言，價(jià)值塑造的實(shí)質(zhì)就是意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)［2］，通過積極探索挖掘大學(xué)課堂的思政教育元素，引領(lǐng)學(xué)生形成崇高的愛國主義思想和理想價(jià)值觀念。能力培養(yǎng)是“三位一體”教育理念的根本目標(biāo)，高素質(zhì)的勞動(dòng)者不僅僅要掌握某一崗位所需的專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)具備團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索思辨、自我學(xué)習(xí)等較為全面的綜合能力［3］。知識(shí)傳授是“三位一體”教育理念實(shí)踐的基礎(chǔ)和載體，是教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分［4］。

1.2 “三位一體”在羽毛球教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

當(dāng)前，高校公共體育課的課堂教學(xué)，過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的了解與學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生價(jià)值塑造、意志錘煉和讀、寫、說、做的外顯能力及思、辯、問、悟的內(nèi)隱性能力的培養(yǎng)，并且在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求［5-7］。羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集靈活性、技巧性、高強(qiáng)度于一體的大眾體育項(xiàng)目，基于“三位一體”教育理念的羽毛球課程，注重提高大學(xué)生身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)韌不拔的品格；注重強(qiáng)化學(xué)生在羽毛球?qū)崙?zhàn)中對(duì)對(duì)方戰(zhàn)術(shù)意圖的揣摩，對(duì)各種戰(zhàn)機(jī)的把握，對(duì)不同戰(zhàn)術(shù)的選擇，培養(yǎng)學(xué)生靈活動(dòng)腦的能力和果敢迅捷的反應(yīng)力；注重提高學(xué)生組織管理、溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自學(xué)自練等能力，提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)作力、思辨力等綜合素質(zhì)。在高校羽毛球教學(xué)中，通過將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授進(jìn)行有機(jī)整合，可對(duì)大學(xué)羽毛球教學(xué)新模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施產(chǎn)生積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

2 “三位一體”教育理念在羽毛球教學(xué)中的實(shí)踐

為了貫徹實(shí)踐“三位一體”教育理念，該文設(shè)計(jì)了“教育價(jià)值構(gòu)建—教學(xué)方法革新—評(píng)價(jià)體系完善”的羽毛球教學(xué)模式，形成羽毛球教學(xué)改革的有機(jī)閉環(huán)，為提升高校羽毛球教學(xué)質(zhì)量提供思路。

2.1 基于“三位一體”教育理念的羽毛球教育價(jià)值體系構(gòu)建

實(shí)踐“三位一體”教育理念，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校羽毛球教育教學(xué)觀念，完成新的教育價(jià)值體系的構(gòu)建。

第一，提高對(duì)新時(shí)代體育教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，深挖高校羽毛球課程教育思政元素。加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)良體育精神和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中挖掘我國羽毛球等體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展壯大的光輝歷程和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員事跡，傳播體育文化、弘揚(yáng)體育精神，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到正能量的引導(dǎo)和激勵(lì)，涵養(yǎng)文化素養(yǎng)和體育品格。

第二，教育目標(biāo)上，要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。應(yīng)徹底糾正“羽毛球等高校體育課是為學(xué)生放松娛樂”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，將以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育方針，在正確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，開展羽毛球教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康第一、全面發(fā)展的體育教育目標(biāo)。

第三，教育理念上，要從學(xué)校教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，高校羽毛球教育應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念作為教學(xué)重點(diǎn)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)羽毛球的理論知識(shí)和專項(xiàng)技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿、長期鍛煉的信念和堅(jiān)持不懈的品格，并將運(yùn)動(dòng)健康理念、民族體育精神傳遞給每一位學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣［4］。

2.2 基于“三位一體”教育理念的羽毛球教學(xué)方法革新與探索

設(shè)計(jì)全新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，是實(shí)現(xiàn)“三位一體”教育理念的核心與關(guān)鍵。如何將“三位一體”的教育理念有機(jī)融入每一節(jié)羽毛球課程的教學(xué)中，關(guān)鍵在于教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，對(duì)課堂教學(xué)事先做出匠心思索與精心設(shè)計(jì)。該文提出了基于“三位一體”教育理念的新型教學(xué)方法來提高大學(xué)羽毛球體育課程的教學(xué)質(zhì)量，具體教學(xué)流程如圖1所示。

圖1 “三位一體”新模式下的羽毛球教學(xué)方法流程導(dǎo)示圖

該研究提出的新型教學(xué)方法分為課程準(zhǔn)備階段的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源準(zhǔn)備和學(xué)生培訓(xùn)工作，以及課程實(shí)施階段的課前動(dòng)員、課中傳授和課后強(qiáng)化。

2.2.1 課程準(zhǔn)備階段

首先，打造基于“三位一體”教育理念的羽毛球線上課程平臺(tái)，包括“智慧樹”等專業(yè)教學(xué)APP 以及微信和QQ交流群等教學(xué)交流平臺(tái)，分享羽毛球教學(xué)視頻資源、弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育精神的思政視聽資源，包含體育健康、安全、營養(yǎng)、心理教育的人文資源，實(shí)現(xiàn)開課前的師生線上互動(dòng)，督促學(xué)生提前了解課程安排，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，精心設(shè)計(jì)制作教學(xué)微視頻課程。羽毛球?qū)儆诰哂休^強(qiáng)操作性與技巧性的技能體育科目，傳統(tǒng)的教學(xué)資料難以滿足學(xué)生的課前自學(xué)需求。微視頻課程具有易學(xué)易懂、方便觀看、便于傳播的特點(diǎn)，學(xué)生可以直觀模仿、反復(fù)揣摩羽毛球基本技術(shù)與步伐，非常適合初學(xué)者快速入門和進(jìn)一步提高。最后，開展有的放矢的課前培訓(xùn)工作，包括教學(xué)平臺(tái)的使用、課前自學(xué)、上課要求和課后自學(xué)等羽毛球課程學(xué)習(xí)的基本流程和任務(wù)，可以讓學(xué)生盡快了解與適應(yīng)教學(xué)模式與內(nèi)容。

2.2.2 課程實(shí)施階段

（1）課前動(dòng)員

傳統(tǒng)的體育課堂基本沒有課前的師生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性幾乎為零，而該教學(xué)模式提倡的課前動(dòng)員是羽毛球課程至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，具體包括以下舉措。第一，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的參與性。在開課之前，動(dòng)員學(xué)生參與到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作中，包括趣味體能訓(xùn)練方式、課程競賽模式、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等專業(yè)性較低的課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，避免完全被動(dòng)地接受教師安排的教學(xué)任務(wù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，加強(qiáng)與學(xué)生的面對(duì)面溝通與交流。了解學(xué)生的性格、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性等基本情況，與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與調(diào)整，做到因人而異，因材施教。第三，充分利用線上教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看精心設(shè)計(jì)的羽毛球教學(xué)系列視頻，打造學(xué)生擁抱體育運(yùn)動(dòng)，健康工作學(xué)習(xí)的線上“云課堂”；積極調(diào)動(dòng)師生交流群的活躍氣氛，及時(shí)反饋學(xué)生的各種疑問，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)于羽毛球的學(xué)習(xí)興趣，也可分享探討關(guān)于健身、營養(yǎng)、減脂、塑型等學(xué)生感興趣的話題，打造愛運(yùn)動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛生活的線上運(yùn)動(dòng)大家庭。新模型下的課前教學(xué)，通過多平臺(tái)、多媒介、碎片化、浸入式的靈活教學(xué)方式促進(jìn)課程教學(xué)的趣味性、親切感、靈活性和易學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）課中傳授

羽毛球運(yùn)動(dòng)看似簡單，實(shí)際上技術(shù)內(nèi)容比較豐富，學(xué)生要想能夠充分掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)技能，還需要進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，因此，高校羽毛球教師能否沉心思考與打磨授課方式與技巧極其重要。該教學(xué)模式開創(chuàng)的課中傳授方法主要融合分層教學(xué)、合作教學(xué)、競賽教學(xué)與激勵(lì)教學(xué)四種模式。第一，合理劃分學(xué)生層次，開展分層教學(xué)。通過課前的線上線下溝通互動(dòng)，基本能夠?qū)W(xué)生的差異性進(jìn)行充分、全面的了解，再根據(jù)學(xué)生的羽毛球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣高低等將學(xué)生劃分為不同層次小組并進(jìn)行因材施教。第二，秉持師生合作完成課程，學(xué)生合作練習(xí)進(jìn)步的理念，開展合作教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，示范學(xué)習(xí)心得，并組織學(xué)生分組討論練習(xí)，巡回指導(dǎo)的過程中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言組織能力并能夠鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)。第三，以賽促練，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生層次。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步情況等進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察與定期分析，組織組內(nèi)排位賽和組間挑戰(zhàn)賽并對(duì)學(xué)生的層次劃分進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都能夠得到針對(duì)性的訓(xùn)練。第四，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與心理教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于層次較低、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，自尊心和自信心可能會(huì)受挫，此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，讓其明白分層教學(xué)是為了對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，了解并解決其學(xué)習(xí)中的困難。上述分層、合作、競爭、激勵(lì)的教育方式，充分注重學(xué)生的主體參與性，讓不同能力的學(xué)生更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在不斷進(jìn)步的過程中體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的快感，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和不怕困難、積極進(jìn)取的精神。

（3）課后強(qiáng)化階段

成功的體育教學(xué)中，“教”是過程、“會(huì)”是目的、而課后的“鉆研+勤練+比賽”是路徑。第一，課后階段教師要不斷反思課堂上的教學(xué)效果，積極完善優(yōu)化教學(xué)方案，有利于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生在課后針對(duì)所學(xué)內(nèi)容練習(xí)與打磨，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)與技能的熟練度，進(jìn)一步提升自己的技術(shù)水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。第二，課后要繼續(xù)利用線上平臺(tái)營造師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題與困惑，及時(shí)給出解決方案，學(xué)生拍攝自身的技術(shù)動(dòng)作并發(fā)布到平臺(tái)，教師可以對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分析與指導(dǎo)。第三，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生成立課后羽毛球興趣小組，組織愛國體育影片和精彩體育賽事觀看，設(shè)立課后小組內(nèi)部比賽，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地關(guān)注與熱愛羽毛球運(yùn)動(dòng)，通過課后的規(guī)律性互動(dòng)，為學(xué)生的羽毛球技能學(xué)習(xí)、科學(xué)訓(xùn)練甚至競賽組織提供及時(shí)的指導(dǎo)，將體育活動(dòng)真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。

2.2.3 基于“三位一體”教育理念的羽毛球教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新與完善

高校體育教學(xué)往往忽視了課程評(píng)價(jià)的重要性，認(rèn)為學(xué)生安全、快樂地結(jié)束課程，掌握了一項(xiàng)體育技能或者提高了身體素質(zhì)就算圓滿完成任務(wù)。該文提出以客觀事實(shí)為原則，制定科學(xué)合理的羽毛球教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，基于教學(xué)目標(biāo)完成以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和綜合發(fā)展進(jìn)行科學(xué)判定，讓教師和學(xué)生總結(jié)與反思教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，是實(shí)踐“三位一體”教育理念的重要環(huán)節(jié)和反饋手段。

2.2.3.1 教師教學(xué)能力、組織管理能力及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況評(píng)價(jià)。

通過同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要包括問卷調(diào)查、技能評(píng)定、素質(zhì)評(píng)定以及師生現(xiàn)場交流評(píng)價(jià)等方式。教育平臺(tái)搭建情況、教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、教學(xué)目標(biāo)的完成性以及學(xué)生的進(jìn)步程度等是主要評(píng)價(jià)依據(jù)。

2.2.3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)成效與綜合發(fā)展評(píng)價(jià)。

教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)事先設(shè)計(jì)好測試題目，由學(xué)生作答并提交自評(píng)，教師綜合學(xué)生的答題情況和學(xué)生自評(píng)的結(jié)果對(duì)學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況和價(jià)值塑造情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)不僅能促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生更多、更好地投入學(xué)習(xí)，還能幫助教師不斷地反思和改進(jìn)其教學(xué)，促進(jìn)教師在專業(yè)上不斷成長與進(jìn)步。

3 結(jié)語

該文針對(duì)我國當(dāng)前高校羽毛球教育理念與教學(xué)模式存在的問題，結(jié)合高校體育教育的基本目標(biāo)，詮釋了以知識(shí)傳授為載體、能力培養(yǎng)為體現(xiàn)、價(jià)值塑造為宗旨的“三位一體”教育理念的核心內(nèi)涵，從構(gòu)建教育價(jià)值體系、革新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系三個(gè)層面，詳細(xì)闡述了“三位一體”羽毛球教學(xué)模式的具體實(shí)踐方式，以期增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升知識(shí)傳授的效率，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉、終身體育的意識(shí)，并全面塑造學(xué)生堅(jiān)忍不拔、持之以恒的品質(zhì)，在價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授上取得滿意的教育成效。