高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用

山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 肖嵐

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)日新月異。對(duì)于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加入大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和效果。因此，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例，了解目前大數(shù)據(jù)信息技術(shù)在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重的具體應(yīng)用，分析高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建的信息化平臺(tái)和相關(guān)應(yīng)用實(shí)踐。本研究重點(diǎn)探討了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，并提出了相應(yīng)的提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，期望可以對(duì)我國(guó)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)起到一定的借鑒作用。

0 引言

在大數(shù)據(jù)背景下，人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與之前相比一直處于進(jìn)步階段，為此各高職院校也在緊追創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐，為發(fā)展提供強(qiáng)有力地支持和保障。同時(shí)，大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略也在不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)程，為高職院校學(xué)生提升自身能力、綜合素養(yǎng)、素質(zhì)等提供技術(shù)支持和保障，進(jìn)而有效推動(dòng)教育發(fā)展與時(shí)代發(fā)展步伐保持一致。其中，在高職院校應(yīng)用大數(shù)據(jù)范圍主要包括，技術(shù)分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、終端服務(wù)等幾方面，以上幾方面對(duì)于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展來(lái)講是非常重要的，只有大數(shù)據(jù)才能為教育發(fā)展提供方向和決策支持，繼而針對(duì)性提高教育質(zhì)量[1]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷更新與發(fā)展，大數(shù)據(jù)不僅為創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)保障，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資等減少風(fēng)險(xiǎn)概率和提升成功率。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中還可借助大數(shù)據(jù)來(lái)深度挖掘有益的信息，以及根據(jù)實(shí)際發(fā)展環(huán)境預(yù)測(cè)后續(xù)創(chuàng)業(yè)條件或環(huán)境等。針對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)快速了解掌握產(chǎn)品的成本、價(jià)值、售賣(mài)特點(diǎn)等，充分掌握產(chǎn)品的商機(jī)和后續(xù)發(fā)展情況，便于及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整發(fā)展方向和戰(zhàn)略。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向也應(yīng)當(dāng)緊追其后，及時(shí)從多元化、多角度進(jìn)行行業(yè)動(dòng)態(tài)分析，及時(shí)作出決策。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例分析

在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，比較注重的是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在本部分將主要分析學(xué)校利用大數(shù)據(jù)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際應(yīng)用。在案例中，主要探討大數(shù)據(jù)信息化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體應(yīng)用，涉及到了平臺(tái)架構(gòu)。下面將展開(kāi)具體論述[2]。

1.1 平臺(tái)構(gòu)架介紹

如圖1所示，在平臺(tái)構(gòu)架上，主要分為三個(gè)部分，分別是教學(xué)、體驗(yàn)和互動(dòng)。

圖1 平臺(tái)架構(gòu)圖Fig.1 Platform architecture diagram

首先在教學(xué)部分，是AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；再結(jié)合高職院校的教學(xué)實(shí)踐，加入了教學(xué)的環(huán)節(jié)，構(gòu)建了ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)，ARE虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)可以幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中拓展學(xué)習(xí)的多維度，打破空間和時(shí)間的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的方法鍛煉學(xué)生的企業(yè)綜合實(shí)踐能力。

其次在體驗(yàn)部分，是運(yùn)用三維建模的信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；所有相關(guān)角色和仿真場(chǎng)景采用三維建模技術(shù)，使用3D引擎驅(qū)動(dòng)，借助圖像識(shí)別，進(jìn)行相應(yīng)的人機(jī)交互操作。

最后在互動(dòng)部分，是通過(guò)MVC模型視圖控制器技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)人機(jī)交互的實(shí)踐教學(xué)方式，虛擬與現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)交互方式，真正實(shí)現(xiàn)了商科實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)景化和情景化。學(xué)生感知和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了信息流、資金流物流的可視化，商流、單據(jù)流和審批流的顯性化[3]。

（1）該案例中，教學(xué)部分運(yùn)用到了AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)。ARE是Augmentde Reality Educatian的簡(jiǎn)稱(chēng)，即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育。ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)是依靠大數(shù)據(jù)，目的在于創(chuàng)建適合教師和學(xué)生教學(xué)操作的軟件平臺(tái)，是將教學(xué)、知識(shí)、體驗(yàn)、互動(dòng)為一體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以身臨其境地感受大數(shù)據(jù)的魅力。（2）在體驗(yàn)部分，ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)采用了大數(shù)據(jù)三維建模技術(shù)，使用3D引擎驅(qū)動(dòng)，在圖像識(shí)別的前提下，達(dá)成了相應(yīng)的人機(jī)交互操作；借助該本平臺(tái)，學(xué)生在教學(xué)中能夠真切感知企業(yè)供應(yīng)鏈的相關(guān)管理活動(dòng)，如仿真制造、仿真領(lǐng)料、仿真入庫(kù)、仿真出庫(kù)、仿真采購(gòu)、仿真發(fā)貨、虛擬收款等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件。（3）在互動(dòng)部分，ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)采用了改進(jìn)后的MVC（ModelView Controller，模型視圖控制器）架構(gòu)。建成后的實(shí)驗(yàn)室的模擬，通過(guò)VR（虛擬現(xiàn)實(shí)），網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)軟件和硬件設(shè)備的數(shù)據(jù)傳輸，通過(guò)ARE感知臺(tái)、智慧魔卡等關(guān)鍵設(shè)備處理交互數(shù)據(jù)。

1.2 平臺(tái)建設(shè)的應(yīng)用前景

ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)借助于大數(shù)據(jù)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的方法，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，服務(wù)于高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。再加上大數(shù)據(jù)的挖掘建模，實(shí)現(xiàn)了ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用。

筆者正在使用中的ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)，借助于大數(shù)據(jù)支撐，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有助于高職院?？焖龠m應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)高水平人才的培養(yǎng)需求。

1.3 相關(guān)課程及教學(xué)安排

在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，通過(guò)ARE課程創(chuàng)建實(shí)時(shí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)路徑和模擬情景式活動(dòng)，增設(shè)實(shí)踐任務(wù)的相關(guān)訓(xùn)練，部分課程設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

表1 ARE虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)的部分課程安排Tab.1 Part of the course arrangement of ARE virtual simulation teaching platform

1.4 平臺(tái)功能

通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程中軟件操作簡(jiǎn)單、便捷，學(xué)生在沒(méi)有相關(guān)基礎(chǔ)的情況下，同樣可以通過(guò)示范的方式來(lái)操作，完成對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理，如數(shù)據(jù)輸入輸出、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)算法、挖掘建模、模型評(píng)估、部署等。借助這些環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠快速地建立數(shù)據(jù)思維，了解項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)操作[4]。

并且，在利用ARE虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)中，建立了虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景化的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)仿真的實(shí)踐環(huán)境。圖2是ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)各項(xiàng)角色的關(guān)系鏈。依托大數(shù)據(jù)，現(xiàn)實(shí)技術(shù)和感知智能設(shè)備有效配合，讓學(xué)生在處理數(shù)據(jù)中快速進(jìn)入虛擬的角色身份，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和業(yè)務(wù)體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)觀和價(jià)值觀。

圖2 ARE虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)平臺(tái)各項(xiàng)角色的關(guān)系鏈Fig.2 The relationship chain of each role in the ARE virtual reality simulation teaching platform

2 提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體方案

結(jié)合上一章節(jié)的教學(xué)案例，對(duì)于提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體方案有如下幾方面。

2.1 努力完善教學(xué)管理與信息化數(shù)據(jù)共享平臺(tái)

針對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要重視大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用，努力完善教學(xué)管理與信息化數(shù)據(jù)共享平臺(tái)。一方面，采用和引進(jìn)信息化數(shù)據(jù)，打造適應(yīng)現(xiàn)代化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新型教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，建成高校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，包含多維度的信息化數(shù)據(jù)管理架構(gòu)和平臺(tái)[5]。

2.2 建立科學(xué)合理的大數(shù)據(jù)信息實(shí)驗(yàn)平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，學(xué)生參與和體驗(yàn)到了虛擬的教學(xué)實(shí)踐，需要建立科學(xué)合理的大數(shù)據(jù)信息實(shí)驗(yàn)平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助教師更好地評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐成果，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果。

圍繞提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，科學(xué)合理的大數(shù)據(jù)信息實(shí)驗(yàn)平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立需要多方位的協(xié)同努力。（1）制定包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在內(nèi)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，搭高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)；（2）運(yùn)用高效的方法來(lái)檢驗(yàn)教師和學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果，打造全方位的管理保障和規(guī)范化的評(píng)價(jià)體系；同時(shí)在建立科學(xué)合理的大數(shù)據(jù)信息實(shí)驗(yàn)平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制上需要從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌全局。

2.3 建立相應(yīng)的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)教學(xué)新體系

對(duì)于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立相應(yīng)的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)教學(xué)新體系有助于鞏固教學(xué)成果，多角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和信息技術(shù)運(yùn)用技能。 可以設(shè)置學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到虛擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。在建立的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)教學(xué)新體系中降低理論課程的比例，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的比例，并且設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分。還可以?xún)?yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源和相關(guān)設(shè)備，對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，多多關(guān)注高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求和時(shí)下創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱點(diǎn)。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐，充分挖掘大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用案例，配合相應(yīng)的理論知識(shí)，豐富高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3 結(jié)論

綜上所述，結(jié)合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例，發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛。在案例中，通過(guò)運(yùn)用AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）和VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等信息技術(shù)，將大數(shù)據(jù)融入到高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知和學(xué)習(xí)興趣，提升了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生在我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路程中有著無(wú)限潛能，因此，各高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方案進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，一方面要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)需求，為提高高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力提供重要基礎(chǔ)保障。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的應(yīng)用大數(shù)據(jù)，努力完善教學(xué)管理與信息化數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，建立科學(xué)合理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心評(píng)價(jià)機(jī)制以及建立相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行基礎(chǔ)奠定。