小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的仿寫(xiě)訓(xùn)練策略

黃小玲

摘要：仿寫(xiě)在寫(xiě)作中是一個(gè)較容易的寫(xiě)作方法，由于學(xué)生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和必要的寫(xiě)作技巧，教師可以借助引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的寫(xiě)作范文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些范文的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生找到一些寫(xiě)作的思路，以此幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的突破點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。本文主要探討小學(xué)作文教學(xué)中如何進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);仿寫(xiě)訓(xùn)練;策略探討

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往呈現(xiàn)出一個(gè)共同點(diǎn)，即沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，也不知道怎么寫(xiě)。這種現(xiàn)象意味著學(xué)生缺少必要的寫(xiě)作方法。因此教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候要借助提前的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建有趣的寫(xiě)作課堂，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，教給學(xué)生必要的寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。仿寫(xiě)能夠激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練呢？

仿寫(xiě)的定義就是模仿寫(xiě)作，這就意味著學(xué)生首先需要模仿，然后再進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作。學(xué)生仿寫(xiě)的素材就是那些有助于學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的文章，教師要善于為學(xué)生尋找仿寫(xiě)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生只有多閱讀，才能獲得豐富的文章積累，在他們進(jìn)行自主寫(xiě)作的時(shí)候在腦海里有足夠的素材。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生獲得大量的文章儲(chǔ)備，教師要設(shè)計(jì)有趣的閱讀課，為學(xué)生閱讀素材提供一個(gè)渠道，并逐步為學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

比如，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之前要設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作主題，所有的寫(xiě)作活動(dòng)都要依據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行。假如教師以“難忘的一件事”作為寫(xiě)作的主題，教師在閱讀課的時(shí)候就要為學(xué)生提供一些寫(xiě)作的素材內(nèi)容。教師在課堂為學(xué)生介紹，導(dǎo)入這個(gè)寫(xiě)作主題：“本次習(xí)作的主題是記錄一件難忘的事情，在開(kāi)始寫(xiě)作之前仔細(xì)閱讀講義，自己總結(jié)每篇文章的內(nèi)容和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)?！碑?dāng)教師提供了閱讀素材以后，學(xué)生能夠進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，并能夠借助教師提供的問(wèn)題進(jìn)行思考，抓住文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作提供啟發(fā)。此外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，教師還可以設(shè)計(jì)有趣的閱讀活動(dòng)讓學(xué)生參與到閱讀的過(guò)程中來(lái)，只有當(dāng)學(xué)生參與閱讀以后，他們才會(huì)積累大量的寫(xiě)作素材，但是閱讀畢竟是一個(gè)需要學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)行的活動(dòng)，因此，教師要借助有趣的閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以借助“家校合作”的方式開(kāi)始“閱讀打卡”活動(dòng)，在一個(gè)活動(dòng)周期內(nèi)，每個(gè)學(xué)生每天閱讀一定量的內(nèi)容，在閱讀完成以后學(xué)生進(jìn)行打卡活動(dòng)，這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

學(xué)生在進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候不能只是機(jī)械地進(jìn)行閱讀，而應(yīng)該在閱讀之后能夠獲得啟發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作有幫助。需要注意的是，仿寫(xiě)不是簡(jiǎn)單的模仿和抄襲，而是在閱讀優(yōu)秀的作品之后能夠總結(jié)出這些文章的閃光點(diǎn)，能夠獲得一些寫(xiě)作的啟發(fā)。因此，教師在學(xué)生閱讀相關(guān)的優(yōu)秀文章以后要善于借助課堂討論交流的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考范文的行文結(jié)構(gòu)，以此讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。

比如，師生在學(xué)完《貓》《白鵝》這些文章以后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生總結(jié)這些文章的寫(xiě)作方法。教師向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“《貓》這篇文章的主題是什么？請(qǐng)用一句話介紹《貓》這篇文章的主要內(nèi)容。”當(dāng)學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容以后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“這篇文章的行文結(jié)構(gòu)是什么呢？作者是怎樣寫(xiě)貓的？作者筆下的貓有什么特點(diǎn)呢？作者用了什么樣的描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)貓呢？”在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行思考，在回答教師問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生能夠掌握本文的主要內(nèi)容，并能夠掌握一些基本的寫(xiě)作方法。當(dāng)學(xué)生思考完成以后，教師與學(xué)生一起進(jìn)行交流討論：“本文的主要敘述對(duì)象是老舍的‘貓，首先作者在開(kāi)篇介紹貓的性格特點(diǎn)：老實(shí)、貪玩、盡職，在介紹這些特點(diǎn)的時(shí)候，作者舉出不同的例子，這啟示學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候要借助相關(guān)的例子進(jìn)行佐證。”然后教師邀請(qǐng)學(xué)生模仿老舍的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作?？傊?，教師要借助課堂討論鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本方法，發(fā)揮仿寫(xiě)教學(xué)的優(yōu)越性。

對(duì)小學(xué)生而言，寫(xiě)作是一項(xiàng)具有難度而且枯燥無(wú)聊的課堂任務(wù)，所以學(xué)生往往不愿意進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。但是缺乏必要的練習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法提高自己的寫(xiě)作能力。因此，教師必須要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，樂(lè)于進(jìn)行動(dòng)筆練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)必要的習(xí)作課，為學(xué)生提供寫(xiě)作的平臺(tái)，逐步提升學(xué)生的習(xí)作能力。

教師在布置寫(xiě)作任務(wù)之前首先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作的話題。比如，在學(xué)完《貓》《白鵝》這個(gè)單元以后，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以設(shè)計(jì)有趣的寫(xiě)作比賽。在學(xué)生寫(xiě)作之前，教師為學(xué)生布置寫(xiě)作要求：“模仿《白鵝》這篇文章介紹一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。在文章當(dāng)中要體現(xiàn)你對(duì)這個(gè)小動(dòng)物的感情態(tài)度，并要介紹出具體的實(shí)例。”在教師的要求下學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)。根據(jù)范文來(lái)進(jìn)行自主寫(xiě)作。學(xué)生既可以介紹小烏龜、也可以介紹小狗等小動(dòng)物，只要學(xué)生寫(xiě)出對(duì)這些小動(dòng)物的情感就可以。當(dāng)全班學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)以后，教師設(shè)計(jì)有趣的評(píng)比活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。在評(píng)比的時(shí)候，教師要參與多元的評(píng)比方法，既要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也要有學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)，還要有教師專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)。在小組互助評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師首先要作為評(píng)價(jià)者對(duì)作者的作品進(jìn)行概括，然后舉例說(shuō)出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣能夠幫助雙方提高習(xí)作能力。借助小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式選出最優(yōu)秀的范文獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽這一活動(dòng)的刺激下，學(xué)生愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)?？傊?，教師要在寫(xiě)作課上設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

小學(xué)生習(xí)作最大的問(wèn)題在于言之無(wú)物，文章往往空洞乏味，原因是小學(xué)生接觸的事物少、知識(shí)與視野有一定的缺失。但有一類(lèi)作文在這樣的環(huán)境中也容易出彩，它不需要華美的文字與篇章，不需要?jiǎng)尤说那楣?jié)與故事，卻能夠觸動(dòng)讀者的內(nèi)心，那就是情感表達(dá)類(lèi)的作文，這也是小學(xué)生作文常常能夠使人潸然淚下的原因之一，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言道出了深刻的情感與道理，這是由小學(xué)生的思維與直接的表達(dá)模式所決定的，它是學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練的重要素材。這類(lèi)作文很符合小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠適應(yīng)大部分小學(xué)生的仿寫(xiě)需求，在平凡與質(zhì)樸的語(yǔ)言中突出情感的張力，特別是親情與友情的寫(xiě)作表達(dá)，學(xué)生的習(xí)作不復(fù)雜卻也不簡(jiǎn)單，不做作卻也不乖張，往往樸素而純粹。因此，高年級(jí)作文的仿寫(xiě)訓(xùn)練可以從情感表達(dá)上入手，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)處的動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)，或者是側(cè)面表達(dá)與正面刻畫(huà)的結(jié)合，讓情感直抒胸臆，在人與人的相互理解中找到寫(xiě)作的共同點(diǎn)，借助文字的表現(xiàn)力突出情感的渲染。

如在“我想對(duì)您說(shuō)”的習(xí)作中，教師首先可以介紹國(guó)內(nèi)名家的作品，從朱自清的《背影》到老舍的《我的母親》，從經(jīng)典的“買(mǎi)橘子”的場(chǎng)面刻畫(huà)去讓小學(xué)生感受到親人之間少言少語(yǔ)卻又無(wú)法忽視的沉重而熱烈的情感，從而學(xué)習(xí)其中的情感表達(dá)方式，從生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)去突出親情的主題，從而為仿寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。有的學(xué)生描繪了自己學(xué)習(xí)公益廣告給父親洗腳時(shí)，看到了充滿褶皺、死皮的腳趾，從側(cè)面表現(xiàn)出父親的勞累，從而突出親情的無(wú)價(jià)與可貴;有的學(xué)生記錄了不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)母親半夜起床給自己蓋被子的故事，在細(xì)微的動(dòng)作描寫(xiě)中表現(xiàn)出母愛(ài)的深沉，連蓋被子這樣的小事都已經(jīng)成了一種習(xí)慣，進(jìn)而在動(dòng)作語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化中，表達(dá)學(xué)生自己的所思所想。

總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到仿寫(xiě)是一個(gè)重要的寫(xiě)作方法，借助仿寫(xiě)練習(xí)學(xué)生能夠從范文中學(xué)習(xí)一些習(xí)作的思路。在學(xué)生寫(xiě)作興趣較低，寫(xiě)作能力較弱的情況下，教師可以通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在設(shè)計(jì)仿寫(xiě)課的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法，不僅與學(xué)生交流討論還要借助有趣的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生動(dòng)筆實(shí)踐，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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