小學(xué)英語單元整體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)淺探

章立

英語是一門語言類的學(xué)科，需要在一定的社會環(huán)境中產(chǎn)生。因此，英語教學(xué)離不開情境創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，以單元為整體進行情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該要考慮到小學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)情境致力于提高學(xué)生的語言表達能力和英語學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教材中，每一個單元都有獨立的一個主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)都要圍繞這個主題來展開，教師在這個過程中創(chuàng)設(shè)豐富的情境，組織學(xué)生開展語言訓(xùn)練能夠提高小學(xué)生的英語水平。本文就小學(xué)英語的單元整體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，講述自己的幾點見解。

一、什么是單元整體教學(xué)

在小學(xué)英語中，單元整體教學(xué)指的是以教材中的一個單元或者多個單元為基本單位進行英語教學(xué)。每一個單元都有自己的主題 ，單元的內(nèi)容也是圍繞這個主題展開的。在單元整體教學(xué)中，需要找到教學(xué)單元的主線，制定出單元整體教學(xué)目標，找出教學(xué)中的重難點。與此同時，還要細分出每個課時的教學(xué)目標，為單元整體教學(xué)打好基礎(chǔ)。

單元整體教學(xué)主要是建立在“整體教學(xué)”的基礎(chǔ)上的，強調(diào)了語言的整體性，并且存在于人際交往與社會活動之中，是人類發(fā)展的重要媒介?；谶@種情況，英語學(xué)習(xí)不僅僅是將語音、詞匯、語法等技能分成部分進行教學(xué)，語言運用是一個有機的整體，教師應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，致力于提高小學(xué)生的語言運用能力。

在單元整體教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過精心設(shè)計讓學(xué)生可以動手、動腦、動口，形成趣味性的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。教師將教學(xué)內(nèi)容以整體的方式呈現(xiàn)出來，加強知識與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠利用上自己的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中也可以學(xué)習(xí)到其他領(lǐng)域的知識，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和語言能力發(fā)展的價值。

二、單元整體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

1.優(yōu)化教學(xué)模式，增強教學(xué)效果

單元整體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以加強教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使教學(xué)過程變得更加系統(tǒng)化，教師講起課來也能夠更加靈活，循序漸進。在創(chuàng)設(shè)的情景當中，每一個細節(jié)都不是簡單拼湊出來的，它們之間有著密切的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，形成一個有機的整體。在每個單元板塊上，也可以促進整體的優(yōu)化。為了能夠達到教學(xué)目標，教師可以選擇適當?shù)慕虒W(xué)資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，這樣更能夠被學(xué)生接受。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)故事性的整體單元教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進行深入思考，而且還能夠讓學(xué)生了解詞匯的含義，增添教學(xué)的趣味性。與此同時，故事中蘊含的豐富情感，能夠?qū)W(xué)生帶入到具體情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當中。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，仔細認真地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，將“被動學(xué)”變成“主動學(xué)”，有助于小學(xué)生英語水平的進一步提高。

3.創(chuàng)設(shè)語言情境，有助于語言輸出

整體情境通過激發(fā)學(xué)生的感官，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有利于激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想說的欲望，在這個過程中，學(xué)生的思維能力和語言表達能力都可以得到一定程度的提高。學(xué)生的口語交際能力逐漸形成，在具體情境之中，可以得到進一步鍛煉，從而實現(xiàn)靈活運用的目的，使學(xué)生能夠自如地運用英語來交流自己的情感。

三、創(chuàng)設(shè)單元整體教學(xué)情境需要注意的問題

1.把握整體與局部之間的關(guān)系

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，不可以為了整體教學(xué)而一直進行整體活動，從而忽視了局部教學(xué)活動的開展。教師應(yīng)該根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，合理安排整體和局部之間的比例。以PEP版本小學(xué)英語三年級We love animals為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“參觀動物園”的情境，讓學(xué)生和動物問好，學(xué)習(xí)各種動物的單詞，然后再讓學(xué)生和動物做游戲，掌握Let’s do...的用法。在教學(xué)過程中，通常一開始局部活動的比例應(yīng)該要有所偏重，這樣才可以幫助學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，從而增強小學(xué)生的語言運用能力。

2.設(shè)計有意義的語言訓(xùn)練活動

在小學(xué)英語的課堂上，訓(xùn)練學(xué)生語言知識的時候，有些單詞和句型重復(fù)性過高，教學(xué)課堂十分枯燥。還有的時候表面上看起來很活躍，學(xué)生也很積極地參與，但是其實并沒有什么實際的效果，過于形式主義。單元整體強調(diào)了語言的整體性，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中用”。所以，教師不但要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，還應(yīng)該要有目的性地訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，在全面理解的基礎(chǔ)上，使用自己所學(xué)的內(nèi)容。

3.尊重教材中的原有信息

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，主要是靠英語教材來實時教學(xué)的。教材是經(jīng)過專家研究，并且在實際使用的基礎(chǔ)上，進行著不斷修訂完善。所以教材中的各種設(shè)置都是比較合理的。小學(xué)英語PEP版本的教材中，各項人物信息都是與所在年級、話題轉(zhuǎn)換相匹配的。所以在創(chuàng)設(shè)單元整體情境的時候，應(yīng)該要尊重英語教材上的原始信息，從單元整體出發(fā)把握書中任務(wù)信息的發(fā)展線。只有在原本教材信息的基礎(chǔ)上做到順應(yīng)整合，才可以將單元整體情境創(chuàng)設(shè)得更加合理。

四、小學(xué)英語單元整體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.利用故事情境啟蒙

在小學(xué)英語的單元整體教學(xué)中，要想創(chuàng)設(shè)有效的故事情境，就應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化、大量、自然的語言輸入。通過故事講述的方式，讓學(xué)生進行敘事表達，這樣有助于提高學(xué)生的語言表達能力。利用豐富多樣的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生思維的進一步發(fā)展。大多數(shù)小學(xué)時期的故事，都比較生動，里面的情節(jié)設(shè)計一般都比較曲折，夸張手法使用比較多。每個故事中的人物刻畫也比較鮮明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠獲得更為豐富的情感體驗。與此同時，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，符合小學(xué)生的興趣愛好，更能夠被學(xué)生所接受。

在創(chuàng)設(shè)單元整體教學(xué)情境的時候，教師應(yīng)該要遵守一定的規(guī)則，應(yīng)該從整體出發(fā)，注重所編寫故事的完整性，也就是說故事必須要有頭有尾，具備故事中應(yīng)該要有的各種要素，將教學(xué)內(nèi)容與生動的故事情境結(jié)合在一起。另外，在創(chuàng)設(shè)某一個單元的故事情境時，應(yīng)該要注意故事的整體內(nèi)涵，根據(jù)教材中的比例，合理安排故事情景，使每個章節(jié)的故事情節(jié)語言分配均勻，避免出現(xiàn)過多或者過少的現(xiàn)象，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成阻礙。在情境創(chuàng)設(shè)中，需要注意的是“故事”和“情境”兩者之間的區(qū)別。情境指的是一種教學(xué)情境，而故事指的是結(jié)構(gòu)完整的情節(jié)，因此，在故事情境的過程中，注重單元教學(xué)的情節(jié)變化，這樣故事情境的創(chuàng)設(shè)才會更加有意義。

在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語六年級下冊Unit 2 What’s the Matter， Mike？這部分內(nèi)容的時候，根據(jù)這個單元的教學(xué)目標，以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將本單元的內(nèi)容分成兩個課時來完成，教師可以在課程開始前，可以利用多種渠道搜集與本單元相關(guān)的故事情境。另外，搜集到的故事應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展特點。然后教師再從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和實際學(xué)習(xí)情況，挑選適合有針對性的故事，保證所選擇的故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在輕松愉悅的情境中進行高效率的英語學(xué)習(xí)。

2.利用生活情境啟發(fā)

在小學(xué)英語的單元整體教學(xué)中，教師可以運用生活中的真實情境實施教學(xué)。根據(jù)所學(xué)單元的教學(xué)目標，設(shè)定合理的教學(xué)任務(wù)。與此同時，教師應(yīng)該要加強單元整體教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生參與多樣化的學(xué)習(xí)活動。在參與活動的過程中，獲得更加真切的情感體驗。在單元整體的教學(xué)過程中，教師可以把自己的生活經(jīng)驗帶入到課堂教學(xué)當中，通過不斷訓(xùn)練，鞏固自己的英語知識，保證英語語言的有效輸出。

在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit 2 Ways to go to school這部分內(nèi)容的時候，教師可以在網(wǎng)上搜集一些簡單的素材，利用真實發(fā)生的事件，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗運用到教學(xué)中，拉近學(xué)生和英語之間的距離，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生親切的感覺。另外，在教學(xué)過程中，教師不只是向?qū)W生直接分享他們生活中的故事，而是運用生活中的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的學(xué)習(xí)體驗，有助于更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。用英語中一些比較復(fù)雜的英語句型，引導(dǎo)學(xué)生代入自己的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地理解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)特定語境

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，重點就是培養(yǎng)學(xué)生語言溝通的技巧。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠直接感受到英語學(xué)習(xí)的實際意義。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)中沒有相關(guān)的語境，那么即使可以記住很多單詞和句型，自己也無法實際運用，缺少了一定的實際意義。創(chuàng)設(shè)和本單元相關(guān)的語境，有利于增強學(xué)生的實際運用能力，實現(xiàn)有效的英語教學(xué)。英語是一門語言類的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。因此在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語境，讓學(xué)生能夠在適當?shù)恼Z境中快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)到活的英語，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，進行更加深入的思考。

在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit 1 How can I get there？這部分的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)這個單元的整體教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的語境，將二者巧妙地融合在一起。利用本單元的情感目標和知識與技能目標，實現(xiàn)學(xué)生情感與知識的同步提升。另外，教師要把對學(xué)生的情感教學(xué)貫徹課程教學(xué)始終。在每節(jié)課時的教學(xué)過程中，向?qū)W生滲透以情育人的教學(xué)理念，擴展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生認識更多事物。與此同時，也能夠提高學(xué)生分析問題的能力。

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，單元整體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。生動的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。但是在實際教學(xué)中，還存在著一些問題，需要教師在不斷實踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的教學(xué)策略，找到真正行之有效的教學(xué)策略，增強學(xué)生的語言運用能力，使小學(xué)生的英語水平得到進一步提升。