初中數(shù)學素養(yǎng)取向教學的三點思考

張菲菲

立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)，要求義務(wù)教育階段培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。初中數(shù)學教學落實立德樹人的教育根本任務(wù)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。初中數(shù)學教師面對新形勢應(yīng)該樹立素養(yǎng)取向的教學理念，選擇素養(yǎng)取向的教學方式，設(shè)計素養(yǎng)取向的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生未來發(fā)展需要的數(shù)學能力。初中數(shù)學中真正落實學科素質(zhì)教育，就是要提高學生的數(shù)學素質(zhì)，學生數(shù)學素質(zhì)不是單純的刷題或者模仿例題能夠產(chǎn)生的，而是探究知識、理解知識、運用知識的過程中提升運算素養(yǎng)、建模素養(yǎng)、思維素養(yǎng)等，提高數(shù)學文化水平。為此，初中數(shù)學教師要牢記立德樹人的教育使命，把培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展需要的數(shù)學關(guān)鍵能力放在教學工作的首位。

一、樹立素養(yǎng)取向的初中數(shù)學教學理念

義務(wù)教育階段注重的是學生基礎(chǔ)知識、基本技能、基本素質(zhì)的教育，其教育目的是促進學生健康成長、健康發(fā)展，為學生進一步求學養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生未來擔當民族振興大任打好基礎(chǔ)。初中數(shù)學不能僅僅把目標瞄準中考，教師應(yīng)該確立培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的教學理念。

1.還數(shù)學本真，育數(shù)學思維

數(shù)學知識來自于生活、運用于生活，探究數(shù)學知識、運用數(shù)學知識都貫穿著學生的數(shù)學思維。為什么許多學生簡單的數(shù)學知識或者模仿式例題的問題很容易解答，準確率還比較高，但是綜合題以及數(shù)學實際生活問題、生產(chǎn)問題連解答的思路都找不到呢？原因就是初中數(shù)學教學長期應(yīng)對的是中考，其教學圍繞著中考題型反復訓練。學生死記硬背公式、概念、解題步驟;教師迫于升學率的壓力，一味地講解、分析、滿堂灌，全然不顧學生數(shù)學學習的體驗感，沒有把學生數(shù)學思維訓練放在重要的位置上，長期這樣的教學方式，讓學生失去了數(shù)學的靈魂，丟掉了數(shù)學的本真。教師的應(yīng)試教學必然導致學生重視模仿式解題，而不會深入探究，不會注重應(yīng)用數(shù)學知識，數(shù)學思維自然就不會得到發(fā)展。長此以往，我們就違背了數(shù)學課程的初衷，不能實現(xiàn)數(shù)學學科育人的價值。新時代初中數(shù)學教師就應(yīng)該順應(yīng)教育改革形勢的要求，放棄影響學生發(fā)展的數(shù)學教學理念，追求數(shù)學學科的本真，勇于擔當數(shù)學教育培養(yǎng)學生數(shù)學思維的責任。

2.激學習興趣，涵數(shù)學素養(yǎng)

學生數(shù)學學習興趣是永恒的話題，興趣是最好的老師，無論哪個學科，學生一旦失去對這個學科學習的興趣，只要一遇到困難，就會放棄學習。如果對學科有興趣，即使遇到學習的困難，學生還能夠堅持下去。基于素養(yǎng)取向的新時代初中數(shù)學教育，依然要高度重視學生學習興趣的培養(yǎng)，尤其是關(guān)于素養(yǎng)提升方面的數(shù)學興趣更加重要。應(yīng)對中考的數(shù)學教學，師生把力量集中在圍繞中考題型的訓練上，大量的刷題，學生苦不堪言，哪來的數(shù)學興趣?？荚嚪謹?shù)高上來了，學生高興、老師高興、家長高興;題型一有變化，考試分數(shù)就會明顯下降，學生愁、老師愁、家長愁。就如同過山車一樣，學生就無法對數(shù)學產(chǎn)生興趣。教師培養(yǎng)學生數(shù)學興趣是學生學科核心素養(yǎng)得到提升的重要動力，持久地培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用的興趣，才能夠真正落實學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。興趣不是來自于說教、不是來自于哄騙，而是在學生數(shù)學運用成功的感受當中。教師激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學思想要貫穿在學生學習活動的組織過程之中，教師要創(chuàng)造機會讓學生獲得數(shù)學學習的體驗感、成就感，要讓學生體驗到數(shù)學學科的應(yīng)用價值。保護學生數(shù)學學習的興趣，教師要尊重學生人格，要與學生個體探討解決數(shù)學實際問題，讓學生覺得數(shù)學與自己密切相關(guān)，對自己成長有作用。在學生遇到數(shù)學學習困難時，要耐心引導，不能打擊學生，不要以自我為中心，更不能用自己的數(shù)學技能嘲諷學生，要面向班級所有學生，不能總是關(guān)心幾個數(shù)學愛好者或者尖子生，要幫助學生掌握數(shù)學學習的基本方法、基本技能，寓數(shù)學素養(yǎng)的培育于學生數(shù)學知識的探究、數(shù)學知識的應(yīng)用、數(shù)學能力的發(fā)展之中，寓數(shù)學興趣的激發(fā)于數(shù)學素養(yǎng)的提升之中。

二、選擇素養(yǎng)取向的初中數(shù)學教學方式

理念是行動的先導，素養(yǎng)取向的初中數(shù)學教學理念的確立能夠引領(lǐng)教師深化課堂教學改革，改進傳統(tǒng)教學方式，探索符合培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學方式。教師從海量的初中數(shù)學素養(yǎng)取向的教學改革研究成果的資源中選擇適合自己所在學校、任教學生素養(yǎng)發(fā)展的教學方式，在素養(yǎng)取向理念引領(lǐng)下反思自己傳統(tǒng)的教學，去粗取精，革故鼎新。

1.思關(guān)鍵問題，練數(shù)學思維

問題始終是數(shù)學課的著力點，教師設(shè)計學生素養(yǎng)取向的數(shù)學問題，就能夠引領(lǐng)學生訓練數(shù)學思維，提升思維素養(yǎng)。學生具有良好的數(shù)學思維，才能夠在走出學校、走出課堂以后還能夠解決數(shù)學問題，數(shù)學課堂的本真在于通過課堂數(shù)學學習活動在學生記憶中留下解決問題的數(shù)學方法，給學生終身受用的數(shù)學思維能力。教師課前要深入研究解讀教材，深入了解學生學習情況，把握學生解決數(shù)學問題的能力，設(shè)計能夠提高學生思維水平的數(shù)學問題，為學生提供充足的訓練思維能力的機會、土壤、平臺，置學生于課堂活動主角，引導學生挖掘自己的潛能，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，圍繞問題讓學生的思維由淺入深，不斷進階。如學生學習某個數(shù)學知識點時，可以讓學生聯(lián)系自己的日常生活思考這個知識點能幫助我們解決什么問題，引導學生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學的實用價值，教師在課堂教學實踐中關(guān)注學生數(shù)學思維訓練，必須圍繞問題探究來進行，才會有利于學生將來參與現(xiàn)代化建設(shè)的過程中真正遇到數(shù)學問題時能夠用數(shù)學來解決。

2.改傳統(tǒng)方式，還學生課堂

大多數(shù)初中數(shù)學教師傳統(tǒng)的教學方式是老師講授為主、學生聽課為主，每節(jié)數(shù)學課的教學程序基本上是一樣的，老師一言堂地講授公式或者概念或者原理，學生盯著黑板看老師邊講知識或者例題邊做課堂筆記。下一節(jié)課就是學生記憶公式、概念、原理加模仿例題做鞏固練習。學生在課堂上以接受知識為主，知識的理解靠記憶，題目訓練靠例題。這種傳統(tǒng)教學方式忽視學生學習的主體地位、壓抑學生學習的主動性，沒有給學生探究知識的時空，學生根本沒有提升學科素養(yǎng)的機會，順應(yīng)立德樹人新時代的初中數(shù)學教學必須改進傳統(tǒng)方式。老師在課堂教學中首先要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔助者。其次要組織豐富多彩的學習活動，讓學生逐漸成為學習活動的主角，把本來屬于學生的課堂還給學生。還給學生的課堂需要于課前精心準備，要利用自媒體、互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)支持，把課堂探究的部分內(nèi)容前置到課前預(yù)習之中，指導學生課前預(yù)習的方法，提高學生課前預(yù)習的質(zhì)量，讓學生在自主學習的過程中提高自主學習的能力。要求學生總結(jié)將要在課堂上學習的內(nèi)容，記錄預(yù)習過程中遇到的問題，要求每位學生帶著各自預(yù)習過程中不懂的問題參與課堂活動，提高課堂合作探究、集體學習、小組研究的針對性，有利于學生經(jīng)歷新知識的體驗，有利于學生快速理解、掌握、運用數(shù)學知識。教師要順應(yīng)新時代學生學習評價的要求，鼓勵學生根據(jù)自己的理解分享數(shù)學知識探究、運用的心得，鼓勵學生大膽提出自己發(fā)現(xiàn)的疑惑，勇于提出自己的觀點和解決問題的方法。

三、開展素養(yǎng)取向的初中數(shù)學實踐活動

數(shù)學實踐活動因其綜合性、操作性、應(yīng)用性等特點符合立德樹人的時代要求，越來越受到初中數(shù)學教學的重視，各地中考數(shù)學試題越來越素養(yǎng)化，實踐型、運用型、操作型試題的比例也在不斷上升。數(shù)學實踐活動是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的有效載體。

1.做數(shù)學活動，用數(shù)學知識

學生的數(shù)學素養(yǎng)并不來自于學生的刷題，也不是單純依靠知識探究、自主學習等，更重要的是來自于數(shù)學實踐活動，來自于對數(shù)學應(yīng)用的問題情境探究的過程。組織學生做各種數(shù)學活動，在活動過程中能夠自然地使學生數(shù)學素養(yǎng)得到形成與發(fā)展，而不是外界力量強加給學生提升數(shù)學素養(yǎng)。江蘇科學技術(shù)出版社出版的義務(wù)教育初中數(shù)學教材每章都設(shè)有“數(shù)學活動”欄目，意在要求數(shù)學教師通過這個欄目的教學活動培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力、解決數(shù)學實際問題的操作能力。新時代初中數(shù)學教學不僅要重視學生數(shù)學文化的教育，更要重視學生數(shù)學實踐活動的開展。

2.創(chuàng)問題情境，拓數(shù)學應(yīng)用

教師要依據(jù)學生學習目標和學習內(nèi)容、結(jié)合學生已有的生活體驗創(chuàng)設(shè)數(shù)學實踐活動問題情境，學生通過解讀情境、提取情境中的數(shù)學信息、建立需要解決問題的數(shù)學模型，借助數(shù)學模型探索問題解決的路徑，這是培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的有效辦法，形成創(chuàng)設(shè)問題情境、抽象建立模型、拓展數(shù)學應(yīng)用的數(shù)學實踐活動教學模式，幫助學生在經(jīng)歷數(shù)學實踐活動的過程中體驗數(shù)學知識的形成過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的應(yīng)用價值，幫助學生更好地理解數(shù)學知識的意義，發(fā)展學生數(shù)學知識的應(yīng)用意識與能力，為學生學好數(shù)學增強信心、提供動力。如學生學習《直角坐標系的建立》一課的數(shù)學實踐活動，教師可以組織學生開展“找朋友”的游戲活動：教師引導學生在自己的練習本上建立班級學生座位模型，讓學生在建立的模型上圈出朋友的座位。這樣的實踐情境設(shè)計自然地引出直角坐標系的建立，讓學生思考人或物的具體位置的確立需要哪些數(shù)據(jù)，讓學生產(chǎn)生初步的數(shù)形結(jié)合的思想，讓學生頭腦中的生活經(jīng)驗得到激活，讓學生借助自己的生活經(jīng)驗經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，在數(shù)學實踐活動中建構(gòu)新知識。

授之以魚不如授之以漁，素養(yǎng)取向的初中數(shù)學教學，要把素養(yǎng)內(nèi)化為學生素養(yǎng)，就要樹立數(shù)學是培養(yǎng)學生抽象思維的學科，學生是課堂學習的主體;數(shù)學教學必須圍繞學生學科關(guān)鍵能力的發(fā)展進行。